溫馨教育之我見

1、溫馨教育之我見虎林市特殊教育學校 倪春梅陶行知曾經(jīng)說過：“把校園變成溫馨樂園。”溫馨樂園中自然就少不了溫馨教育，讓學生們感受到和諧、快樂、自主、平等，這是一種人格的教育，是一種促成學生健康快樂發(fā)展的教育。在特教，溫馨教育更是尤為重要，如何讓這些殘疾學生既能健康成長又能提升殘疾學生的綜合能力呢，結(jié)合自身所教學科略有一些體會：創(chuàng)設良好課堂氛圍，堅定學生的信心和毅力我的學生常有自卑感，在課堂上都表現(xiàn)為性格內(nèi)向、不愛動腦發(fā)言，容易被教師忽視。因此，在教學中首先應拋棄原有的偏愛優(yōu)生的普遍心理，投入更多的精力，用更大的耐心去關注他們，課堂上創(chuàng)設一種和諧向上的心理環(huán)境，讓他們感到課堂是自由的、輕松的。在教學

2、中，多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們回答中的合理因素，提煉優(yōu)點，挖掘閃光點，積極肯定和鼓勵他們的學習表現(xiàn)，使學生“親其師而信其道”，這樣，這類平時不善說話、內(nèi)向的學生，才會敢想、敢說、敢做。我教的一名學生，他平時少言寡語，基礎薄弱，課堂上基本不發(fā)言，但他的智力是班中最好的。為了增強他的自信心，我有意在平時多表揚他誠實的為人，贊賞他工整的書寫，讓他逐漸信任我。一次，我上課時故意讓他當小老師帶領大家學習，他怕自己不行影響課堂效果，有些膽怯。我微笑著用信任的眼神鼓勵他，他努力把最好的一面表現(xiàn)了出來，雖然講的并不順暢，磕磕絆絆，但堅持下來，還算完整。我給他較高的表揚和鼓勵，肯定了他能克服畏懼心理的勇氣

3、，并提出下一節(jié)還讓他帶著大家學習，相信他一定能更好帶領大家完成學習任務。課堂上一個輕輕的愛撫，一個善意的眼神，一句親切的話語，一個甜甜的微笑，都能讓學生感到你的肯定和鼓勵。二、實施課堂分層教學，增加學生表現(xiàn)的機會教學中采用分層教學模式，有效地進行個別教學，是提高學生綜合能力的理想途徑。為了盡一切可能讓班級中所有學生都能充分參與到學習中來，我常常采用分層的形式組織課堂教學，具體做法是：根據(jù)學生的學習能力和成績，事先將其分為多個層次，不斷調(diào)整評價，然后再重新分層次，把結(jié)果反饋給學生。在采用課堂分層次教學上，提出難易程度不同的思考題，分別對待，保證課堂思考問題的有效性，不至于浪費時間。在備課時，為各

4、類生設計一些能達到基本要求的確、問題，提供思考的“階梯”，使他們在課堂上也有事可做，也能開動腦筋、積極思考。比如在教學時，把問題設計成三個層次：一是知識積累型和答案明確的基本題；二是難度較大的理解型問題；三是一些拓展應用的問題。對于基本問題，專門讓基礎薄弱的學生來解答，這樣既增加教師對他們的關注程度，又增加他們的參與和表現(xiàn)機會，使他們也能獨立完成自己的學習任務，品嘗到成功的喜悅，從而達到鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果的目的。采用個別化教學方式，對學生開展專門的輔導個別化教學方式是一種行之有效的辦法，在不過多加重教師工作負擔的前提下，可以對學生進行專門輔導。早在三千多年前，孔子就提倡因材施教，在今天的教學中

5、，我們教師更應該繼承和發(fā)揚這種優(yōu)秀的教學方式。對于基礎知識薄弱、學習能力較差、思維不活躍的潛能生，我常采用“接受教法”甚至“死記硬背”的方法。因為一些學生就適應這種學習方式，中國古代到現(xiàn)在的很多例證也說明，死記硬背也能背出一些學問和基本功。我的做法具體是：讓學生以積累知識為背誦起點，先對他們提出每天的識記目標，再利用課余時間去檢查落實情況。這樣堅持一段時間后，再提出階段性的目標，增加識記量并隨時檢查，迫使他們?nèi)W去背，逐漸養(yǎng)成他們自覺記憶知識點的良好習慣。習慣養(yǎng)成了，知識積累也豐厚一些，自然理解的能力也在不知不覺中有了提高。進行個別化教學的專門輔導，這是轉(zhuǎn)變學生學習狀態(tài)、提高其學習能力的有效措

6、施之一。倡導學生互助，以帶動學生的學習互相幫助是教學中一貫倡導的做法，實踐證明也是一種非常有效的學習方法。學生之間的互幫互助學，是教師個別化教學的必要補充，也是我們要充分利用好的一種教育資源。學生彼此之間熟悉了解、有共同語言，有更多的時間和機會形成互幫互助的條件。在相互信任、相互尊重前提下的有效溝通、互相幫助，是被幫助學生樂于接受并積極配合去完成任務的。在平時的教學中，根據(jù)班級學生不同的綜合水平，有針對性地結(jié)成互助小組，要求小組成員之間互相信任、共同承擔完成合作的責任。互助小組可以在課前預習、課后鞏固、課堂合作討論等環(huán)節(jié)中互幫互助學，當然，運用這種教學方式，必須避免在好、中、差搭配的過程中出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，即基礎好、表達能力強的學優(yōu)生成為了互助小組的主帥，自覺