校園文化建設（景泰小學）

1、“人人有才、人人育才、人人成才”的“個性教育”文化建設校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，是適應新世紀素質教育發(fā)展需要。進一步提高學校校園文化建設水平，是為學生的健康成長創(chuàng)造良好學習環(huán)境的需要。多年來景泰小學通過加強校園文化的基礎設施建設，創(chuàng)新校園文化的內容，拓展校園文化的領域，規(guī)范校園文化的模式，努力構建具有我校特色的校園文化體系?，F(xiàn)將我校開展校園文化建設工作的情況總結如下：一、提高認識，加強領導1、我校牢固樹立加強校園文化建設，提升學校發(fā)展的文化內涵，是提高學校的育人質量，打造品牌學校的重要載體的重要認識。用校園文化建設統(tǒng)領學校的管理工作。2、學校通過教師會、校會、家長會等介紹和宣傳

2、學校校園文化建設，使全體師生明確校園文化建設的意義。召開了學校文化建設研討會，全校師生征集校園文化內容，認真挖掘學校在落實校園文化建設中存在的具體問題，并對具體問題提出了整改深化措施。以項目牽頭，把具體工作落實到人，實現(xiàn)了層層抓落實，人人有任務的局面。二、確立內涵，統(tǒng)一思想1、辦學理念：“人人有才，人人育才，人人成才”的“個性教育”2、辦學宗旨：打造適合孩子個體發(fā)展的基礎教育3、培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有優(yōu)良個性品質的現(xiàn)代人4、育人模式：以讀書提高素質，以運動健全人格，促進學生全面自主發(fā)展5、辦學特色：個性教育6、學校精神：堅持就能進步，進步就是成功7、校訓：每天進步一點點8、學風：樂學 善學 勤學

3、活學9、教風：愛生 博學 進取 奉獻10、校風：文明 健美 勤奮 創(chuàng)造三、細節(jié)入手，完善制度1、學校重視管理在教育教學中的重要作用，形成了具有學校特色的管理體系，從細節(jié)入手 ，建立健全了各項規(guī)章制度，使學校的管理走上了制度化、規(guī)范化的道路。學校根據(jù)發(fā)展的需要及時修訂規(guī)章制度，在制度制定和修改中充分爭取教師和學生的意見，使制度具有科學性和可行性。 2、學校加強對規(guī)章制度的解讀，使師生能熟知和認同相關的規(guī)章制度。在制度的落實執(zhí)行過程中，學校重視監(jiān)督檢查，加強對教師工作的過程性考核和對學生的綜合評價，催進師生養(yǎng)成良好的品質、習慣，形成了良好的教育教學秩序。四、多元德育，彰顯個性1、德育理念“人人都是

4、德育人，事事都是德育事”是我校德育理念，理念的確定基于三個層面：（1）堅持“育人為本，德育為先”的德育宗旨，確定了全員德育的思想，努力構建“生態(tài)德育”（2）我們認為德育是全社會的責任，學校、家庭、社會要義不容辭肩負起教育的責任，尤其在學校，德育更是全體教職員工的責任，每個人都是教育者，都肩負著學生人品、人格教育的責任。（3）育人是一個自育與他育相結合的過程。在德育全程中，所有事情都是德育事，都以培養(yǎng)學生為前提。2、德育機構：建立了校長德育副校長德育處少先隊、班主任、社區(qū)、家長學生為一體的學校、家庭、社區(qū)“三結合”的德育機構。3、科研引領德育以承擔校級德育課題、實驗校和小課題等方式做到德育與科研

5、相長，教學與素質結合，為今后的德育教科研多樣化探索了新的路子。4、養(yǎng)成教育我校德育立足“近（貼近學生生活）、實（符合學生的實際）、?。◤男∈伦銎穑?，以公民道德教育為主線，以養(yǎng)成教育為核心，以行為習慣養(yǎng)成為突破口，通過“一月一習慣，一周一規(guī)范”規(guī)范學生行為，培養(yǎng)文明學生。5、特色活動學校以活動為載體，立足“自主體驗式”德育活動，滲透愛國、文明、責任、環(huán)境、科技、感恩等教育，讓學生在體驗中變“要我”為“我要”，達到內化的目的，逐步形成了具有學校個性的“校園五節(jié)”和系列主題活動。6、家校結合我校主動與家庭、社會溝通，不斷拓寬“三位一體”的教育網絡，努力形成強大的教育合力。堅持一學期兩次家長會，一年

6、一主題的家長開放日活動。充分利用社區(qū)的稻草人計劃、社工、志愿者等，補充學校資源的不足。建立家委會；聘請了家長義工，定期到學校共同開設個性化課程，擔任家長教師；參與學校各種活動。五、“三有”課堂，引領教學1、我們對“三有課堂”的定位是：“三有課堂”是體現(xiàn)學生主體的課堂，是促進學生個體發(fā)展的課堂，是體現(xiàn)教師教育風格的課堂。目前，學校各學科老師正圍繞核心理念，不斷學習個性教育等理論，初步制定并實施各學科的教學實施方案，尋找適合學科特點的課改切入點，開展“三有課堂”教學研究，探索適合師生個性多元發(fā)展的課堂教學改革之路。2、“尊重差異，適合個體”的個性作業(yè)針對學生對待作業(yè)的態(tài)度、能力、完成的速度和質量等

7、方面存在的差異，我們開展了“有效作業(yè)設計”研究，出臺了景泰小學作業(yè)布置、批改規(guī)范要求(試行)，規(guī)范了作業(yè)的布置，對的作業(yè)有共性的要求，也有體現(xiàn)教師個人風格和班級特點的個性要求，使教師在作業(yè)結構、內容和形式上充分考慮學生的個性差異，實施差異化作業(yè)設置，做到必做和選做，獨立完成和合作完成相結合。3、建立“尊重發(fā)展水平”的多元評價體系多元評價體系是多元評價與發(fā)展性評價的相結合。評價的主體有老師、學生、家長、社區(qū)人士，通過不同的角度、不同視野看待學生的發(fā)展，給予學生更客觀的評價。發(fā)展性評價是基于學生自身現(xiàn)實狀態(tài)與過去情況進行比較，自己與自己比，緊扣“每天進步一點點”的校訓，強調進步就是成功。六、精品文

8、化，個性校園1、環(huán)境文化校園環(huán)境是學校文化的外在形式，我校以“校園處處都有書，校園人人都讀書”為文化建設主線，以物質形式表現(xiàn)學校的文化內涵，顯示“景小”的個性。學校的環(huán)境文化有（1）文化長廊（2）班級文化（3）辦學文化（4）場室文化（5）個性文化等。2、師生文化（1）老師方面：學校重視教師文化建設，以教師師德教育為核心，以師資培訓為重點，以“培訓就是最大的福利”來鼓勵教師不斷學習。在工作中，表彰先進，成立“教師研修工作室”、“名班主任工作室”，重點開展了師德標兵評選、師德演講、爭優(yōu)創(chuàng)先、基本功訓練等活動。這些工作的開展，有效激發(fā)起了教師強師德、聚師魂、練師能的熱情。（2）學生方面：學校充分發(fā)揮學生在管理中的自主性，落實班干部輪換制度；學校完善少先隊組織，積極開展活動；成立學生