這種土地長(zhǎng)不出大樹(shù)

1、 這種土地上長(zhǎng)不出筆直的樹(shù) 就“高考工廠”問(wèn)題答新民晚報(bào)問(wèn)主持人：“高考工廠”存在多年，每每被同行投訴壟斷資源。這類(lèi)學(xué)校的存在，會(huì)給同區(qū)域其他學(xué)校帶來(lái)怎樣的影響？答：這個(gè)話(huà)題近期又成熱點(diǎn)。被眾多媒體報(bào)道過(guò)的河北衡水中學(xué)、安徽毛坦廠中學(xué)，被稱(chēng)為“高考工廠”，知名的類(lèi)似學(xué)校，幾乎每個(gè)省區(qū)都有一兩所。這些學(xué)校以非正常手段追逐高升學(xué)率，吸引省內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源，擠占其他學(xué)校的發(fā)展空間，這些下手“鋸短木桶第一塊板”的學(xué)校破壞了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。2012年，媒體曾報(bào)道館陶縣一名青年教師高考前自殺，稱(chēng)該教師生活壓力大，心理負(fù)擔(dān)重而自殺。其間接原因，是“高考工廠”搶奪生源，周邊優(yōu)質(zhì)生源流失，而教育行政部門(mén)給學(xué)校“升學(xué)指

2、標(biāo)”不變，層層下壓，教師不堪重負(fù)。而今，這些“高考工廠”因?yàn)檩^高的升學(xué)率，有當(dāng)?shù)卣闹С郑欣习鍌儞窝忻襟w的捧場(chǎng)，在目光短淺的趨利社會(huì)，很“吃得開(kāi)”。他們也用“真正素質(zhì)教育”一類(lèi)口號(hào)努力“洗白”，甚至總結(jié)出成套的“經(jīng)驗(yàn)”和“特色”。這類(lèi)學(xué)校善于打民粹牌，往往聲稱(chēng)“辦人民滿(mǎn)意的教育”，“人民滿(mǎn)意的教育就是素質(zhì)教育”，混淆視聽(tīng)。主持人：當(dāng)“高考工廠”規(guī)模越來(lái)越大，是否意味著寒門(mén)學(xué)子要實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)更難了？答：前幾年剛提“教育家辦學(xué)”，現(xiàn)在已遍地“教育家”，多得如“企業(yè)家”一樣。其實(shí)，一個(gè)時(shí)代，往往也只能出五六個(gè)稱(chēng)得上教育家的人?，F(xiàn)今所謂“教育家”，多是“教育官”或“教育商”。學(xué)校既被稱(chēng)為“高考工廠

3、”，沒(méi)有利潤(rùn)會(huì)干嗎？因?yàn)槌闪恕爱a(chǎn)業(yè)”，寒門(mén)學(xué)子圓大學(xué)夢(mèng)要付的代價(jià)變大了。在“高考工廠”里，教學(xué)成了生產(chǎn)線(xiàn)，學(xué)生是“材料”，“工廠”用繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試加工制造“成品”。這種車(chē)間里，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有友情，沒(méi)有自由，也沒(méi)有人格尊嚴(yán)。衡水中學(xué)有高三學(xué)生回答央視采訪說(shuō)“多拿一分，就可以在全省壓倒一千多人，甚至更多”，這樣的心態(tài)，對(duì)社會(huì)能有正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)人會(huì)有真愛(ài)嗎？類(lèi)似“高考工廠”違反教育法規(guī)，反人道的管理方式，在文明社會(huì)，會(huì)遭受?chē)?yán)厲的社會(huì)批評(píng)，會(huì)有司法介入，校長(zhǎng)教師要承擔(dān)法律責(zé)任。而在當(dāng)下，有地方政府撐腰，有媒體“介紹經(jīng)驗(yàn)”，也受到包括“寒門(mén)學(xué)子”在內(nèi)的社會(huì)熱捧，真讓人無(wú)話(huà)可說(shuō)。主持人：“高考工廠”

4、的教育方式，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)于人才的培養(yǎng)是利大還是弊大？答：錢(qián)學(xué)森曾嘆息大學(xué)出不了人才，其實(shí)他沒(méi)想到的是：?jiǎn)栴}出在基礎(chǔ)教育。在“高考工廠”，學(xué)生連閱讀的自由也沒(méi)有，連支配個(gè)人時(shí)間的自由也沒(méi)有，一個(gè)生活在鐵桶中被喂養(yǎng)的生靈，怎么可能有“飛翔”的意識(shí)？在封閉教育中長(zhǎng)成的少年，怎么可能有自由思想？多次聽(tīng)高校教授說(shuō)，不喜歡某某地區(qū)來(lái)的學(xué)生（都是應(yīng)試教學(xué)最瘋狂的地區(qū)），學(xué)生能考過(guò)錄取線(xiàn)，然而不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。一些“高考工廠”的畢業(yè)生進(jìn)了大學(xué)為什么不愿提及自己所上的高中？因?yàn)橛袗u辱感。如果土地被污染了，長(zhǎng)不出健康的筆直的樹(shù)。這些年，中國(guó)社會(huì)關(guān)于教育最混賬的一句話(huà)就是“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，為了做“人上人”，

5、剝奪孩子的童年，剝奪他們美好的青春年華。杜威和羅素都曾反對(duì)把競(jìng)爭(zhēng)引入普通教育，愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，教育是為了造就和諧的人?；A(chǔ)教育是國(guó)民教育，是培養(yǎng)合格的人，和“成功”無(wú)關(guān)。無(wú)論如何，不能因?yàn)檗k學(xué)條件限制，就用非人道的方式對(duì)待學(xué)生；不能因?yàn)榈貐^(qū)落后，就加班加點(diǎn)；不能因?yàn)榻處熕讲桓撸陀贸康淖鳂I(yè)去折磨學(xué)生。主持人：在中國(guó)有大量的學(xué)生靠苦讀考高分，也有大量擅長(zhǎng)考試的學(xué)生從高校畢業(yè)后，找不到工作?？炭鄬W(xué)習(xí)真能改變他們的命運(yùn)嗎？除了上大學(xué)，他們還有其他的選擇嗎？答：中國(guó)高校博士授予點(diǎn)和年培養(yǎng)總數(shù)在30年內(nèi)從零變成世界第一，大批學(xué)生靠苦讀獲得學(xué)位，但科技文化方面整體的進(jìn)步仍然緩慢。時(shí)至今日，教育界仍在宣

6、傳“苦讀”。我自幼從沒(méi)“苦讀”過(guò)，從教后也沒(méi)“刻苦鉆研”過(guò)。讀書(shū)是快樂(lè)的事，教師的每堂課都是在創(chuàng)造，充滿(mǎn)新奇；有愛(ài)，有興趣，何苦之有？我從教多年，如果大家稱(chēng)贊某位學(xué)生“堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)”，我會(huì)認(rèn)為那也許是在暗示他的天分不高。許多當(dāng)年靠著“苦讀”的人，現(xiàn)在熬成了教師，他們會(huì)有什么樣的教學(xué)觀？耐人尋味。目前高等教育結(jié)構(gòu)不合理，中國(guó)沒(méi)有必要辦1200所大學(xué)。那么高的毛入學(xué)率，造成巨大的社會(huì)浪費(fèi)，也讓很多貧困家庭雪上加霜；高等教育質(zhì)量下降，學(xué)無(wú)專(zhuān)長(zhǎng)，無(wú)法“改變命運(yùn)”。最近政府開(kāi)始關(guān)注職業(yè)教育，亡羊補(bǔ)牢；如果當(dāng)年的“擴(kuò)招”慎重一些，能及時(shí)穩(wěn)健地發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，可能不會(huì)有現(xiàn)在的窘境。目前發(fā)展職業(yè)教育，師資和

7、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能是比較大的問(wèn)題。主持人：您怎樣和您的學(xué)生談?wù)摳呖迹看穑喝绻J(rèn)真研究高考，會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么不得了。現(xiàn)在談考色變，群體性恐慌，某些利益集團(tuán)也熱衷制造緊張氣氛。其實(shí)學(xué)生只要多閱讀，多思考，多交流，視野開(kāi)闊，高考很好對(duì)付。高考那點(diǎn)內(nèi)容真是“小兒科”，對(duì)發(fā)展人的智慧沒(méi)有什么價(jià)值當(dāng)初花那么大的精力去“拼搏”，幾年一過(guò)，統(tǒng)統(tǒng)忘得一干二凈。如果三十多年來(lái)的高考真的是高水平，那中國(guó)高等教育和社會(huì)文明不至于是目前這種狀態(tài)。我常對(duì)學(xué)生講，世上好多事是不得已，雖然沒(méi)什么意義，但稍微辛苦一下吧，“熬過(guò)去”，前面的路又變寬了。教師要遵守常規(guī)。大家群起闖紅燈，我沒(méi)有能力去勸說(shuō)那么多人，我得等綠燈亮，不逾矩。我?guī)Ц?/p>

8、三時(shí)，誠(chéng)懇地告訴學(xué)生：我們這幾代人可能沒(méi)什么智慧了，你們要想辦法去創(chuàng)造，不讓落后的方式延續(xù)下去。我任職的南京師大附中，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不算太重，很多老師恪守常識(shí)，教學(xué)比較大氣。他們總是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們多閱讀，關(guān)注人生，珍視友情。一所學(xué)校能有一群人性飽滿(mǎn)的，既理性又聰明的教師，學(xué)生幸運(yùn)！主持人：當(dāng)大家都只是把目光聚焦在分?jǐn)?shù)上，是否忽略了很多更重要的東西？答：社會(huì)很在意教育的“含金量”，具體到教學(xué)，體現(xiàn)為分?jǐn)?shù)至上，即“含分量”；學(xué)生走出校門(mén)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，是非觀淡漠，是“含人量”不高。你能指望一名沒(méi)有趣味沒(méi)有理想的人有創(chuàng)造的激情嗎？應(yīng)試教育對(duì)教師素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展也形成巨大傷害。學(xué)校成了“高考工廠”，教師則成為生產(chǎn)流水線(xiàn)上的機(jī)械手，而非完整的人。風(fēng)氣也變壞了，應(yīng)試教育形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，教輔滿(mǎn)天飛，“家教”瘋狂。曾有報(bào)道稱(chēng)，一名中學(xué)外語(yǔ)教師年家教收入突破百萬(wàn)元。這種事傳得比什么都快，教師的職業(yè)形象常常被這些人毀壞。主持人：媒體上對(duì)于“高考狀元”、“高考工廠”的宣傳，會(huì)向大眾傳遞怎樣的信息？答：濫用“高考狀元”一詞，無(wú)知可笑。十多年前就有很多人要求媒體不要亂用，但竟然就這么一路“狀元”地喊下來(lái)了。教育報(bào)道要慎重，要了解教育法規(guī)，不能誤導(dǎo)社會(huì)。去年10月媒體紛紛報(bào)道遼寧高考文科第一名劉丁寧從香港大學(xué)退學(xué)“回到本溪高中復(fù)讀”（今年她再次拿到遼寧省高考文科最高分，又引起媒體熱捧），