陶行知教會(huì)我的

1、陶行知教會(huì)我的 每次讀陶先生的文章都會(huì)有很深的啟發(fā)，也就是這樣，喜歡上了陶行知先生的著作。他的一系列進(jìn)步教育理論包括生活教育、平民教育、普及教育等思想，是中國教育發(fā)展史上的寶貴精神財(cái)富。尤其是他的生活教育理論更是家喻戶曉、耳熟能詳，對(duì)中國教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻而積極的影響，至今仍頗具現(xiàn)實(shí)性和啟發(fā)性。而他的成人教育思想長期以來卻沒有得到很好的研究、宣傳，至少?zèng)]有得以深入的研究。他的教育思想不僅對(duì)以青少年兒童為主要教育對(duì)象的學(xué)校教育進(jìn)行了精辟的理論闡釋，提出了頗有深度的見解，而且對(duì)以各類成人為主要教育對(duì)象的成人教育，也進(jìn)行了不懈探索，從而提出了其獨(dú)到的成人教育的見解和主張。他對(duì)成人教育在教育體系中的地

2、位和對(duì)社會(huì)發(fā)展意義的論述，反映了其基本的成人教育觀，是我們認(rèn)識(shí)并把握其成人教育思想的重要內(nèi)容。 陶先生說, 在學(xué)校里并非一面教人，一面受教，就算了事。要使學(xué)生的精神意志和能力，漸漸的發(fā)育成長?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。我更要進(jìn)一步說，使他不得不憤，使他不得不悱。富于創(chuàng)造性的教師最懂得怎樣把學(xué)生引入創(chuàng)造的宮殿，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能。他們提出的問題往往在書本里找不到現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)重新思考加工制作，獲得具有新生性的內(nèi)容，解決一個(gè)新問題。這樣的教學(xué)過程不僅使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的甘甜，而且對(duì)形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造品格具有明顯的價(jià)值，因而是富于創(chuàng)造性的教學(xué)。富于創(chuàng)造性的教學(xué)有利于激

3、發(fā)學(xué)生積極性，最受學(xué)生的歡迎。但創(chuàng)造性的教學(xué)是需要教師首先進(jìn)行創(chuàng)造的。如果教師沒有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，只是把從舊到新的過程一字一句地講出來，使學(xué)生隨著自己的敘述思考，對(duì)于學(xué)生來說不能說是絲毫無益的，但這樣的教學(xué)在本質(zhì)上還不屬于創(chuàng)造性教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮為根本尺度。因?yàn)閷?duì)于教師來說新知與舊知的聯(lián)系是已知的，教師把已知的東西原原本本地講出來，是無創(chuàng)造性可言的，只有教師那能把學(xué)生引入創(chuàng)造的創(chuàng)造才是教師最重要的創(chuàng)造。 在我自己的英語教學(xué)中，我也深知?jiǎng)?chuàng)造的力量，在游戲的選擇上進(jìn)行了一些組合。在組織水果單詞教學(xué)的時(shí)候，我買了蘋果，桔子，菠蘿，西瓜，芒果等水果。因?yàn)槭峭鈦韯?wù)工子女，他們的日常生活中

4、有絕大部分的孩子沒有見過芒果，孩子對(duì)我?guī)淼乃苡信d趣，在講這個(gè)芒果單詞的時(shí)候，看到學(xué)生把眼光都聚集在我?guī)淼拿⒐希疫呏v單詞的讀音，邊給學(xué)生來摸一摸，聞一聞，并用小刀將芒果切成很多塊，分給所有的孩子。他們學(xué)得很賣力，吃得也很開心。 當(dāng)時(shí)上三年級(jí)的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，現(xiàn)在每當(dāng)課文中或者練習(xí)題中有這個(gè)單詞出現(xiàn)的時(shí)候，那幫孩子還會(huì)提到當(dāng)時(shí)吃到芒果的情景。讓學(xué)生手，嘴，腦，鼻，并用地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語的習(xí)得有著很大的推動(dòng)力。在教讀新單詞的時(shí)候，往往都是用圖片來做一些活動(dòng)，在實(shí)際的操作中，我們往往會(huì)覺得一疊卡片拿在手上，容易亂，比如本來想拿個(gè)apple結(jié)果拿了個(gè)orange.教學(xué)中遇

5、到的問題很長時(shí)間以來難以解決,偶然看電視發(fā)現(xiàn)了用廢舊的盒子做的骰子.在教授Buying Fruit這一課的時(shí)候,我把水果單詞卡片都貼在骰子的六個(gè)面上,在出示給學(xué)生讀的時(shí)候,相對(duì)來說會(huì)很清晰明了,也不會(huì)存在說哪個(gè)單詞忘記給學(xué)生看的情況.如果想讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者的話,也可以把骰子交給學(xué)生,讓他來出示給學(xué)生讀,從另一個(gè)側(cè)面把學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語的興趣激發(fā)出來.在練習(xí)對(duì)話的時(shí)候,可以把主要的句型板書在黑板上,關(guān)鍵詞最好不要規(guī)定給學(xué)生,讓學(xué)生通過擲骰子來確定自己需要用于對(duì)話中的單詞.在課堂上試著用了一下,感覺效果還是比較明顯的.學(xué)生非常積極地想要獲得擲骰子的機(jī)會(huì),想要去操作,必須自己會(huì)用英語表達(dá),學(xué)生就會(huì)自己在把句型和單詞牢牢掌握.學(xué)生往往不是太喜歡死板的,規(guī)定好的東西,他們喜歡自己去創(chuàng)造,自己去選擇,這樣給他們一定的空間,讓他們覺得自己不是被動(dòng)地在學(xué)習(xí),而是主動(dòng)地去獲得英語