簡(jiǎn)約而靈動(dòng)論文

1、簡(jiǎn)約而靈動(dòng)【摘要】本文從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)語(yǔ)言的使用、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等方面闡述了打造簡(jiǎn)約、靈動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，探尋回歸小學(xué)數(shù)學(xué)本色教育的方法與途徑。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂簡(jiǎn)約 靈動(dòng)一堂好的數(shù)學(xué)課就像一首優(yōu)美的歌，愉悅著學(xué)生的身心; 像一股清泉，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。那么如何在短短的四十分鐘里，讓學(xué)生身心愉悅、知識(shí)增長(zhǎng)呢？這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于創(chuàng)新、學(xué)會(huì)取舍，回歸數(shù)學(xué)教育的本色，打造簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。一、設(shè)定精準(zhǔn)有效的教學(xué)目標(biāo)明確的目標(biāo)定位是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)不要冗長(zhǎng)復(fù)雜，要把知 識(shí)技能的傳授與學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有效整合，理清課堂教學(xué)的“主

2、線”，把目 標(biāo)落實(shí)到位。注重?cái)?shù)學(xué)情感的培養(yǎng)很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都把知識(shí)技能的目標(biāo)放在第一位，可筆者一直把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感放在第一位，因?yàn)閷W(xué)生的情感因素直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。筆者在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，會(huì)先把如何利用有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 如何與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與交流；如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討進(jìn)行預(yù)設(shè)，目的在于創(chuàng)造積極、和諧的課堂 環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用積極、飽滿的情感投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。把“雙基”訓(xùn)練落實(shí)到位小學(xué)階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的傳授與培養(yǎng)是一環(huán)扣一環(huán)的，無(wú)論哪一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)讓這條“知識(shí)鏈”出現(xiàn)斷裂，造成學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)不再完整，以后遇到這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤，

3、直接影響其學(xué)習(xí)的自信心。因此，筆者在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通常把新授知識(shí)分成“初步認(rèn)識(shí)-認(rèn)識(shí)-理解-運(yùn)用”幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)階段 都有相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，心中始終有一條主線，力求把對(duì)學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)和訓(xùn)練落實(shí)到位。制定過(guò)程性學(xué)習(xí)目標(biāo)很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)只重視終結(jié)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，很少涉及過(guò)程性目標(biāo)。筆者在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，非常重視考查學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，比如，學(xué)生的思考能力、回答問(wèn)題的條理性、參與探究知識(shí)的主動(dòng)性、與人合作交流的能力、對(duì)新知識(shí)的接受能力筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)，能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢、因材施教。二、使用規(guī)范簡(jiǎn)明的教學(xué)語(yǔ)

4、言語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的學(xué)科，不規(guī)范的語(yǔ)言容易引起學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤。教師在闡述數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則時(shí)，既要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確規(guī)范，又要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，要便于學(xué) 生理解。教師如何做到教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔呢？筆者認(rèn)為需做到如下兩點(diǎn)：首先，必須透徹地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。如“數(shù)位”與“位數(shù)”、“整除”與“除盡”、“增加了”與“增加到”等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)非常相似，教師如果對(duì)這些術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵理解不 透徹，就無(wú)法向?qū)W生闡述清楚，學(xué)生就會(huì)把這些相似的概念混為一談，從而引起邏輯思維 混亂。其次，必須使用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言講解。教師在授課時(shí)不僅要做到語(yǔ)句分明、吐字清晰，而且一定要使用規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言，如不能把“最

5、簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”講解成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”。還要盡量使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句講述，用較短的語(yǔ)句傳遞更多的學(xué)習(xí)信息，使小學(xué)生容易理解和接受。語(yǔ)言要通俗、形象夸美紐斯指出：一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶上。為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得通俗、形象。首先，教師要用形象、通俗的語(yǔ)言解釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛; 用生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言為學(xué)生解釋深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)得有滋有味。其次，教師要不斷豐富自己的文化內(nèi)涵、錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，把數(shù)學(xué)課堂“語(yǔ)文化”，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更加意味深長(zhǎng)、富有情趣，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，

6、讓數(shù)學(xué)課堂變得“引人入勝”。三、選擇簡(jiǎn)便有效的教學(xué)手段一節(jié)成功、高效的數(shù)學(xué)課，離不開(kāi)教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用和現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用確實(shí)能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，滿足學(xué)生的好奇心，但課堂教學(xué)不是“潮流派對(duì)”，并非每節(jié)課的教學(xué)都要營(yíng)造出“聲、光、電”一體化的熱鬧場(chǎng)景。例如，有的教師在上公開(kāi)課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，本來(lái)用實(shí)物演示或普通課件就可以解決的問(wèn)題，非要花很多精力制作精美的多媒體動(dòng)畫，結(jié)果上課時(shí)，學(xué)生卻把課件當(dāng)作“動(dòng)畫片”看，分散了注意力，也削弱了這堂課的教學(xué)主題。新課程改革倡導(dǎo)教育現(xiàn)代化，其實(shí)質(zhì)是倡導(dǎo)教育觀念的現(xiàn)代化，它包括備課、教學(xué)、教育研究等多個(gè)層面，用多媒體技術(shù)輔助教擘是教育現(xiàn)代

7、化的組成部分，而不是全部。因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)手段時(shí)應(yīng)該遵循“返璞歸真”“簡(jiǎn)便有效”的原則，要因“材”制宜、因“生”制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)情恰當(dāng)選用輔助教學(xué)手段，如傳統(tǒng)的實(shí)物演示法、實(shí)驗(yàn)操作法等教學(xué)手段，只要運(yùn)用得當(dāng)，照樣能為數(shù)學(xué)課堂“錦上添花”，讓一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課妙趣橫生。四、開(kāi)展自然靈動(dòng)的課堂活動(dòng)營(yíng)造輕松課堂情境好的課堂情境可以讓學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好問(wèn)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用必要的教學(xué)手段營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力拉入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的認(rèn)知情感從靜默狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，從被激發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知

8、欲，從而產(chǎn)生躍躍欲試的主動(dòng)探究意識(shí)，與老師、同學(xué)們進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)。注重課堂組織教學(xué)課堂紀(jì)律的好壞和學(xué)生注意力的持久性會(huì)直接影響教學(xué)效果。小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持在同一件事上，他們的持續(xù)注意力在10 分鐘左右，過(guò)了這個(gè)時(shí)間有的學(xué)生就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)、交頭接耳、做小動(dòng)作; 有些學(xué)生看起來(lái)坐得端端正正，不動(dòng)不鬧，但他們其實(shí)在走神開(kāi)小差。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，首先要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，讓他們的注意力集中在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在上課伊始時(shí)，教師可以用親切的目光掃視全班學(xué)生，把學(xué)生的目光都吸引到自己身上; 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開(kāi)始做小動(dòng)作時(shí)，要用眼神和暗示性語(yǔ)言提

9、醒他，把他的注意力吸引過(guò)來(lái); 發(fā)現(xiàn)走神的學(xué)生可以故意提一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，把他的思緒拉回課堂。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，有些學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了疲態(tài)，這時(shí)教師可以帶著學(xué)生做一做小游戲、課中操，讓學(xué)生變換一下思維，再進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師還要 有意識(shí)地運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教具，多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠保持持久的注意力。這樣，學(xué)生整節(jié)課都會(huì)充滿活力，數(shù)學(xué)課堂則顯得活潑而靈動(dòng)。課堂提問(wèn)要有技巧課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生思維活動(dòng)的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)情感的重要手段?？梢哉f(shuō)，課堂提問(wèn)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。許多教師只關(guān)注學(xué)優(yōu)生，并熱衷

10、于提問(wèn)這部分擘生，因?yàn)榻處熖岬拿總€(gè)問(wèn)題學(xué)優(yōu)生 都能回答出來(lái)，讓人感覺(jué)師生互動(dòng)良好，教學(xué)效果明顯。評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果，要綜合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只通過(guò)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就下定義。因此，要想使教學(xué)達(dá)到最佳效果，就要面向全班學(xué)生，注重“因材提問(wèn)”，讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋、積極筆者在備課時(shí)通常根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，難度大的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生回答; 中等難度的問(wèn)題鼓勵(lì)中等生回答; 簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)困生回答。尤其是那些膽子小、不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，更要鼓勵(lì)他們勇敢發(fā)言、積極思考。在學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，筆者通常給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo); 在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，筆者從不批評(píng)他們，而是讓其他學(xué)生幫忙糾正，找出正確的答案經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)班里幾個(gè)非常膽小的學(xué)生開(kāi)始主 動(dòng)舉手發(fā)言了 ；不善言辭、回答問(wèn)題不夠完整的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也變得流暢了可以說(shuō)，恰到好處的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)