蘇教版小學(xué)科學(xué)教材分析三年級(jí)上冊(cè)【精品-】

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)教材分析三年級(jí)上冊(cè)南京白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校夏子玫蘇教版小學(xué)科學(xué)教材單元主題結(jié)構(gòu)表三年級(jí)（上）我們都是科學(xué)家我眼里的生命世界生命之源水它們是什么做的提出問(wèn)題三年級(jí)（下）固體和液體植物的一生土壤與生命關(guān)心天氣我們靠什么運(yùn)動(dòng)觀察與測(cè)量四年級(jí)（上）我們周圍的空氣冷和熱奇妙的聲音王國(guó)吃的學(xué)問(wèn)排序與分類四年級(jí)（下）骨骼和肌肉養(yǎng)蠶物體的運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在的力調(diào)查與預(yù)測(cè) 五年級(jí)（上）白天和黑夜光與色彩電和磁呼吸和血液循環(huán)解釋與建立模型五年級(jí)（下）神奇的機(jī)械形狀與結(jié)構(gòu)它們是怎樣延續(xù)后代的巖石與礦物大腦交流與質(zhì)疑六年級(jí)（上）顯微鏡下的世界我們的地球物質(zhì)在變化遺傳與變異假設(shè)與實(shí)驗(yàn)六年級(jí)（下）我們長(zhǎng)大了進(jìn)化共同

2、的家園神奇的能量探索宇宙拓展與應(yīng)用 第一單元?我們都是科學(xué)家? 要打破科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦思考科學(xué)，動(dòng)口表達(dá)交流對(duì)科學(xué)的理解，明白科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)。緒論課到達(dá)學(xué)生喜歡科學(xué)課，愿意搞“科學(xué)研究的目的。我們都是科學(xué)家緒論單元科學(xué)是做一名小科學(xué)家頭腦中的“科學(xué)讀科學(xué)家的故事做類似科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)是回憶類似科學(xué)家的活動(dòng) 1、科學(xué)是1、教材通過(guò)幾幅圖的討論，使學(xué)生初步了解“科學(xué)是什么、科學(xué)就在身邊；從概念的零散外延到初步感知科學(xué)2、讓學(xué)生充分回憶生活經(jīng)歷，回想當(dāng)初行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)3、研讀琴納和牛痘的故事，再收集一些居里夫人、李時(shí)

3、珍等科學(xué)家研究活動(dòng)資料的活動(dòng)，目的是從眾多科學(xué)家的研究中找出共同地方，即：提出問(wèn)題、收集證據(jù)、分析與解釋、交流與質(zhì)疑、結(jié)論與拓展等。通過(guò)這些科學(xué)家的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“科學(xué)是什么說(shuō)出自己的理解。補(bǔ)充一些間接經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)比照中感受科學(xué)是什么；收集科學(xué)家的事跡，是讓學(xué)生形成對(duì)科學(xué)探究的初步認(rèn)識(shí)。把握好這條主線，對(duì)于科學(xué)是什么的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)少走 彎路。4、“讓小人動(dòng)起來(lái)是一個(gè)有趣的活動(dòng)，目的是借這個(gè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使其意識(shí)到好奇心在科學(xué)研究中非常重要，“一個(gè)小發(fā)現(xiàn)可以成就大科學(xué)。至于這其中的科學(xué)原理視覺(jué)暫留那么不必交代。5、由自身的經(jīng)歷再到科學(xué)家的經(jīng)歷，初步了解科學(xué)是什么，了解科學(xué)探究的過(guò)

4、程與方法，拉近了科學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)其實(shí)并不神秘，意識(shí)到可以像科學(xué)家一樣想問(wèn)題、做事情。 本課談科學(xué)是什么，著重從外延上談科學(xué)，而不是從內(nèi)涵上灌述什么是科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中切不可要求學(xué)生談什么是科學(xué)。2、做一位小科學(xué)家 體會(huì)科學(xué)探究的大致過(guò)程。再通過(guò)學(xué)生的經(jīng)歷與科學(xué)家的經(jīng)歷做比照，找出二者之間的相似之處，抽象與具體相結(jié)合，獲得對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。探究鸚鵡“站立的秘密體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程做一位小科學(xué)家運(yùn)用發(fā)現(xiàn)自制玩具2、做一位小科學(xué)家 探究紙鸚鵡站立的秘密是本課的主體活動(dòng)，簡(jiǎn)單有趣。借助紙鸚鵡活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問(wèn)題到尋求問(wèn)題答案的過(guò)程。1、領(lǐng)悟到“重物加在物體底部，物體才可以保持平衡，

5、而且重心越低，物體越平穩(wěn)這個(gè)道理。2、活動(dòng)后必不可少的反思：引導(dǎo)學(xué)生把自己的活動(dòng)一步一步梳理出來(lái)，為下面與科學(xué)家經(jīng)歷的比照做準(zhǔn)備。通過(guò)比照，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么，感到我們的身邊就有科學(xué)，自己就是一名小科學(xué)家，鼓勵(lì)孩子們走科學(xué)家走過(guò)的路。 拓展活動(dòng)，是讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，制作小丑玩具。關(guān)鍵是要加重物在小丑的兩只手里面，使重心轉(zhuǎn)移到小丑支撐點(diǎn)的下部，所以才能使它在線繩上保持平衡。第2單元我眼里的生命世界 以校園里的植物和動(dòng)物為認(rèn)識(shí)對(duì)象，容易喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，便于探究活動(dòng)的進(jìn)行。 本單元涉及到的科學(xué)概念以層級(jí)形式分布在各課中。生物根本特征的認(rèn)識(shí)是一級(jí)概念，只停留在學(xué)生能夠接受和理解的

6、幾個(gè)方面上，即：能夠繁殖、長(zhǎng)大、呼吸、吃東西、運(yùn)動(dòng)、排泄等。二級(jí)概念主要是認(rèn)識(shí)植物，及蝸牛、螞蟻、魚(yú)等動(dòng)物的特點(diǎn)。 本單元還注重科學(xué)探究過(guò)程技能的培養(yǎng)，主要是觀察、交流等根底過(guò)程技能的培養(yǎng)。第2單元我眼里的生命世界1、尋找有生命的物體 2、植物里的植物 3、校園里的小動(dòng)物4、動(dòng)物、植物、人 我眼里的生命世界總分總1、生命的物體2、校園里的植物3、校園里的小動(dòng)物4、植物動(dòng)物人有生命物體的根本特征植物的共同特征動(dòng)物的共同特征進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有生命物體的特征單元主要概念生物植物動(dòng)物生長(zhǎng)繁殖死亡人1、尋找有生命的物體1、帶著學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中尋找哪些是有生命的物體，哪些是沒(méi)有生命的物體，初步建立“生物、非生

7、物“的概念，知道“生物可分為“植物和“動(dòng)物。初步了解尋找的物體為什么是有生命的？2、尋找： 了解學(xué)生的前概念。從尋找到的物體中找出有生命物體的特征。 3、交流討論：明確有生命物體具有哪些特征。1、尋找有生命的物體到校園里尋找有生命的物體為什么說(shuō)它們是有生命的？觀察交流注意觀察前的指導(dǎo)、記錄它們是有生命的嗎？列舉出重要的理由2、校園里的植物 在前一課的根底上，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成局部植物、動(dòng)物展開(kāi)研究。1、引發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)植物的興趣，了解學(xué)生的已有認(rèn)知。2、 認(rèn)識(shí)植物的形態(tài)：高矮，樹(shù)干，樹(shù)冠，樹(shù)葉，花。3、校園里的小動(dòng)物 1、通過(guò)觀察和探究， 學(xué)生討論小動(dòng)物的共同特征，實(shí)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物

8、的共同特征。 2、認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物并進(jìn)行分類，對(duì)“分類技能進(jìn)行訓(xùn)練。2、植物的不同與相同說(shuō)說(shuō)校園植物的名稱認(rèn)識(shí)校園里的植物的形態(tài)認(rèn)識(shí)各種各樣的植物，并給它們分類觀察分類交流在比較中觀察，了解植物的共同特征用文字和圖畫(huà)描述按照自定的標(biāo)準(zhǔn)分類4、動(dòng)物植物 人 屬于單元總結(jié)課。編者的思路是：由同類比向異類比過(guò)渡，并由雙項(xiàng)比向多項(xiàng)比提升。構(gòu)建起一種植物、動(dòng)物、人復(fù)雜的相互關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)讉€(gè)特征同時(shí)注意，并進(jìn)一步運(yùn)用比較的方法鑒別物體間的不同與相同。4、植物動(dòng)物人找出兔子和蘿卜的不同和相同之處找出人與黑猩猩的相似與不同之處動(dòng)物、植物、人之間有什么不同和相似之處觀察交流比較中觀察拓展：用集合表示動(dòng)物

9、、植物與人的關(guān)系第三單元生命之源水1、生命離不開(kāi)水2、觀察水3、神奇的水4、地球上的水水與生命的關(guān)系水的各種性質(zhì)水的分布及水資源的保護(hù)1、生命離不開(kāi)水 通過(guò)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水對(duì)生命的重要，沒(méi)有水就不會(huì)有生命。讓學(xué)生親自動(dòng)手榨菜汁和水果汁，目的是使學(xué)生真正感受生命體內(nèi)含水的事實(shí)；給不同生物體內(nèi)含水量的扇形圖涂顏色會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)；觀察、記錄小草每天“喝多少水，使學(xué)生掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)，驗(yàn)證水對(duì)生物體的重要性。1、生命離不開(kāi)水列舉動(dòng)物、植物、人離不開(kāi)水的事例想方法擠出西紅柿蔬菜、水果里的水給扇形圖涂顏色小草每天“喝多少水觀察交流搜集數(shù)據(jù)制作圖表2、觀察水 首先從觀察入手，從眾多的液

10、體中找出水，從比較中歸納出水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明液體；然后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的流動(dòng)性。2、觀察水觀察水運(yùn)水比賽了解水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明、沒(méi)有固定形狀、流動(dòng)的物體觀察交流找水揭示觀察的方法流動(dòng)性的認(rèn)識(shí)3、神奇的觀察水 認(rèn)識(shí)水得溶解現(xiàn)象、毛細(xì)現(xiàn)象，外表有張力的現(xiàn)象、有壓力，發(fā)現(xiàn)水的更多的性質(zhì)。* 正確估計(jì)學(xué)生* 把握好教材的深淺度。3、神奇的水會(huì)“爬的水毛細(xì)現(xiàn)象會(huì)“團(tuán)結(jié)的水外表張力會(huì)“噴射的水水的壓力會(huì)“托舉的水水的浮力水的溶解性觀察交流觀察中的描述收集證據(jù)4、地球上的水 讓學(xué)生了解地球上水資源的分布，通過(guò)海水、淡水、可利用的水量的比較，增強(qiáng)水資源缺乏的危機(jī)感，引起學(xué)生節(jié)約用水

11、的意識(shí)和行為的變化。* 引入模擬活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)* 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。利用課件、網(wǎng)頁(yè)，4、地球上的水地球上水的主要分布水資源的污染和保護(hù)凈化水的方法收集證據(jù)觀察交流節(jié)約用水第四單元 它們是什么做的 使學(xué)生知道物體是由不同材料制成的。如木頭、塑料、紙、紡織品、金屬等；能初步按材料對(duì)物體進(jìn)行分類，能初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天然材料和人造材料，意識(shí)到人類為了滿足自身需要，不斷的創(chuàng)造新材料；知道物質(zhì)有可再生的和不可再生的，認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性。第四單元它們是什么做的常見(jiàn)材料紙紡織材料金屬塑料第四單元它們是什么做的2-4課設(shè)計(jì)模式：科學(xué)探究過(guò)程技能的練習(xí)滲透在認(rèn)識(shí)這些材料性質(zhì)中。 所涉及的科學(xué)探究過(guò)程技

12、能有：變量控制、概括推理、觀察、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)等。如在比較紙的縱橫向結(jié)實(shí)程度和紡織材料的吸水性時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到要把紙條、布條裁得一樣寬。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)教育。?紙?：滲透了保護(hù)紙的原材料木材資源的教育；?紡織材料?：對(duì)未來(lái)的服裝材料進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)；?金屬?：考慮材料的多種性能，進(jìn)行相關(guān)物品的選材設(shè)計(jì)；?塑料?：塑料帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及解決方略。 各課主要概念關(guān)系常見(jiàn)材料根據(jù)材料的來(lái)源根據(jù)用途天然材料紙塑料白色污染人造材料建筑材料紡織材料裝飾材料金屬1、常見(jiàn)材料教室里的物品由什么材料制成了解學(xué)生前概念區(qū)分天然材料和人工材料分析具體物品的材料、來(lái)源及性能簡(jiǎn)單了解各種材料特征觀察交流分類探究活動(dòng)

13、2、紙紙的用途認(rèn)識(shí)紙的性質(zhì)結(jié)實(shí)程度、吸水性、透明度紙的生產(chǎn)過(guò)程重點(diǎn)觀察交流探究3、紡織材料認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的紡織材料比較棉布和尼龍的不同：結(jié)實(shí)程度、氣味、吸水性等設(shè)計(jì)將來(lái)的衣服本課的主體活動(dòng)觀察交流探究4、金屬了解周圍的金屬制品研究金屬的性質(zhì)：光澤、導(dǎo)熱性、延展性應(yīng)用金屬的性質(zhì)解決問(wèn)題觀察交流探究5、塑料比較塑料和其他材料塑料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)怎樣減少白色污染科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合的一課觀察交流第五單元 提出問(wèn)題1、盡可能多地提出問(wèn)題2、選擇能夠研究的問(wèn)題學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)題學(xué)會(huì)怎樣從提出的問(wèn)題中選擇現(xiàn)階段能夠研究的問(wèn)題1、盡可能多地提出問(wèn)題觀察現(xiàn)象 問(wèn)題的來(lái)源科學(xué)小制作對(duì)已有結(jié)論的疑心描述性問(wèn)題 問(wèn)題的種類關(guān)聯(lián)

14、性問(wèn)題因果問(wèn)題2、選擇能夠研究的問(wèn)題尋找問(wèn)題答案的方法選擇能研究的問(wèn)題玩泡泡提出問(wèn)題查資料、觀察、實(shí)驗(yàn)提什么樣的問(wèn)題、如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題選擇泡泡的問(wèn)題實(shí)踐可行性一個(gè)好的科學(xué)問(wèn)題有價(jià)值生活性道德的可持續(xù)的能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施探究來(lái)答復(fù)容易獲得資源和材料來(lái)完成適合學(xué)生開(kāi)展的水平有意義2、選擇能夠研究的問(wèn)題吹泡泡，提問(wèn)題選擇能夠研究的問(wèn)題如何選擇研究的問(wèn)題選擇一個(gè)我們能研究的吹泡泡的問(wèn)題選擇可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查找到答案的問(wèn)題2、如何選擇我們能夠研究的問(wèn)題選擇和科學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題選擇描述性的問(wèn)題選擇不涉及復(fù)雜知識(shí)的問(wèn)題rGV0fuJY3ixN$7mBQ*apET-dsHW2hwL#5kzO%8nCR(brGV

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