構(gòu)建職業(yè)學(xué)校課程質(zhì)量保障體系的幾點(diǎn)思考

1、構(gòu)建職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的幾點(diǎn)思考重慶市渝北職業(yè)教育中心 張敏摘要：職業(yè)教育課程質(zhì)量是職業(yè)教育質(zhì)量的重要影響因素，健全的課程質(zhì)量 保障體系是建立課程質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵。本文論述了職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體 系建構(gòu)的重要性，并闡述了職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系構(gòu)建思路與原則，對(duì)如何 建構(gòu)中高職職業(yè)院校課程質(zhì)量保障體系有借鑒作用。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程質(zhì)量；質(zhì)量保障體系在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化背景下，職業(yè)教育在各國(guó)教育體系中占有重 要地位，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)各界的廣泛共識(shí)。目前， 我國(guó)職教教育正處于規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升過渡的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)教育 面臨著一場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育集約發(fā)

2、展的質(zhì)量 保障體系，保證并促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高，為職業(yè)教育可持續(xù) 健康發(fā)展提供保證，是我國(guó)職業(yè)教育必須解決的重要問題。職業(yè)教育 課程質(zhì)量是職業(yè)教育質(zhì)量的重要影響因素，課程質(zhì)量的高低，是職業(yè) 學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)，是衡量一個(gè)國(guó)家地區(qū)職業(yè)教育 發(fā)展的重要指標(biāo)，課程建設(shè)水平對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重大的決定作 用。一、職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系概述職業(yè)教育課程質(zhì)量保障的對(duì)象是職業(yè)教育的課程質(zhì)量，對(duì)職業(yè)教 育課程質(zhì)量認(rèn)識(shí)的不同，會(huì)形成不同角度關(guān)注質(zhì)量保障體系運(yùn)作的結(jié) 果，會(huì)形成不同形式的質(zhì)量保障體系。因此，建立一個(gè)合適的質(zhì)量保 障體系至關(guān)重要，要用職業(yè)教育的質(zhì)量?jī)?nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育的質(zhì)量

3、觀構(gòu)建適合職業(yè)教育的質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮與職業(yè)學(xué)校課程相關(guān) 的各個(gè)方面的作用，對(duì)影響職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量各種因素的優(yōu)化組 合和教學(xué)過程進(jìn)行有效保障和監(jiān)控。評(píng)價(jià)為手段，以教師廣泛參與為基礎(chǔ)，以外部課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué) 校內(nèi)部不斷追求課程教學(xué)質(zhì)量完善相結(jié)合的活動(dòng)，以促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì) 量不斷提升為目的，全面保障課程教學(xué)質(zhì)量的組織與程序系統(tǒng)，它是 職業(yè)教育質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的一個(gè)重要組成部分。追求和完善課程 教學(xué)質(zhì)量其目的是為了提高教育的整體質(zhì)量，因此，保障課程教學(xué)質(zhì) 量就尤為必要。職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的核心目標(biāo)是追求完美的 課程教學(xué)質(zhì)量，是為使職業(yè)教育消費(fèi)者（政府、社會(huì)、家庭和學(xué)生） 對(duì)職業(yè)學(xué)校

4、課程在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的質(zhì)量感到 確有保證，而運(yùn)用系統(tǒng)原理建構(gòu)起來的組織結(jié)構(gòu)與程序系統(tǒng)、過程和 資源系統(tǒng)。其功能在于組織有關(guān)職業(yè)學(xué)校課程管理的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)課 程與教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，從而保證有關(guān)部門進(jìn)行 準(zhǔn)確掌握和調(diào)節(jié)。二、職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系構(gòu)建原則（一）方向性原則職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系構(gòu)建總體上必須要做到科學(xué)、合理、 有效，首先要正確把握確定方向。課程質(zhì)量保障體系方向的確定是根 據(jù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其目的是確 保人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。（二）可操作性原則課程質(zhì)量保障體系在實(shí)際中應(yīng)易操作，即有簡(jiǎn)單的操作程序，采 用最

5、方便、有效的工具，各環(huán)節(jié)的接口做到銜接順暢、合理，使用起 來省時(shí)、高效。（三）全程性原則課程質(zhì)量是在教學(xué)實(shí)施過程中形成的，它將課堂教學(xué)與課前準(zhǔn)備 和課后總結(jié)、反饋融為一體。因此，必須加強(qiáng)教學(xué)全過程管理，做到 事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實(shí)施過程，事后監(jiān)控整改過程。（四）系統(tǒng)性原則課程質(zhì)量涉及各類主體，如教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、教材等，還 與學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)有關(guān)，可謂是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。因此， 課程質(zhì)量保障體系的設(shè)計(jì)必須貫徹系統(tǒng)性原則。三、職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系構(gòu)建思路（一）以“內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化內(nèi)部保障”為構(gòu)建課程質(zhì)量保障體 系的基本框架由于職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合非常緊密的一類教育，

6、借鑒 當(dāng)前各國(guó)已有的教育質(zhì)量保障體系的類型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，采用內(nèi)外結(jié)合 型是比較合適的結(jié)構(gòu)形態(tài)，內(nèi)外結(jié)合型職業(yè)教育質(zhì)量保障體系是根據(jù) 職業(yè)教育質(zhì)量保障的不同主體，把對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行的質(zhì)量保障分為內(nèi) 部保障和外部保障，形成內(nèi)部保障體系和外部保障體系。職業(yè)教育外部保障體系是指全國(guó)性或區(qū)域性的專門機(jī)構(gòu)，其成員 包括教育界、教育界以外的專家，其主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施、 協(xié)調(diào)職業(yè)教育質(zhì)量鑒定活動(dòng)與監(jiān)督職業(yè)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量保障活動(dòng)。職業(yè)教育內(nèi)部保障體系主要負(fù)責(zé)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的質(zhì)量保障 活動(dòng)，職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)部和外部保障體系結(jié)合起來，以內(nèi)為主，以 外促內(nèi)，內(nèi)外并舉，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行保障的功能。長(zhǎng)期

7、 以來，我國(guó)職業(yè)院校質(zhì)量保障主要來自外部環(huán)境的影響，主要有直接 或間接的政府行為以及強(qiáng)勢(shì)的市場(chǎng)力量，我國(guó)職業(yè)院校內(nèi)部尚未形成 一種基于自身主動(dòng)發(fā)展的質(zhì)量保障體系。構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)院校 內(nèi)部質(zhì)量保障體系是職業(yè)院校增強(qiáng)自身質(zhì)量責(zé)任意識(shí)和自主發(fā)展能 力的必然要求。職業(yè)院校不是脫離社會(huì)而存在的獨(dú)立實(shí)體，而是一個(gè) 與社會(huì)緊密聯(lián)系的開放系統(tǒng)，其組織演化是系統(tǒng)為自身生存和發(fā)展而 尋求目標(biāo)優(yōu)化的過程。所謂職業(yè)院校課程質(zhì)量?jī)?nèi)部質(zhì)量保障體系，是 指職業(yè)院校在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立具有自身特色的辦學(xué)目標(biāo)，調(diào) 動(dòng)利益相關(guān)者的積極性，整合辦學(xué)資源，形成推動(dòng)自身辦學(xué)質(zhì)量持續(xù) 改進(jìn)與提高的機(jī)制，從而構(gòu)建起具有自我開發(fā)、

8、自我管理監(jiān)控和自我 評(píng)價(jià)功能的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。構(gòu)建課程質(zhì)量保障體系要結(jié)合當(dāng) 前多所職業(yè)院校實(shí)際情況，內(nèi)外并舉,以內(nèi)部保障體系的建構(gòu)為著力 點(diǎn)。（二）以“課程開發(fā)、課程管理、課程評(píng)價(jià)”三位一體為構(gòu)建課 程質(zhì)量保障體系的基本架構(gòu)構(gòu)建課程質(zhì)量保障體系可從職業(yè)教育課程開發(fā)、職業(yè)教育課程管 理、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)三方面入手。課程開發(fā)系統(tǒng)是課程質(zhì)量的基礎(chǔ)， 其開發(fā)水平的高低直接影響管理系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量，沒有系 統(tǒng)的課程開發(fā)原則、科學(xué)的課程開發(fā)模式、完備的課程開發(fā)流程，就 無法保障職業(yè)教育的課程質(zhì)量。課程管理系統(tǒng)是課程質(zhì)量的核心，把 分散的課程質(zhì)量要素有效地組織管理起來，使開發(fā)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)有

9、序運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)范協(xié)調(diào)。課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)在課程質(zhì)量中起著激勵(lì)導(dǎo)向和和質(zhì) 量監(jiān)控的作用，它對(duì)開發(fā)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)具有反饋導(dǎo)向控制作用，從 而更好地保障課程實(shí)施的過程與質(zhì)量。（三）以“過程控制”與“結(jié)果評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式為構(gòu)建課程 質(zhì)量保障體系的基本思路“過程控制”重在過程，強(qiáng)調(diào)保障或加強(qiáng)過程的運(yùn)行達(dá)到預(yù)期的 目標(biāo)；“結(jié)果評(píng)價(jià)”是注重對(duì)過程和結(jié)果的評(píng)估與信息反饋。控制論 認(rèn)為，系統(tǒng)是一個(gè)被控的系統(tǒng)，由特定通道實(shí)現(xiàn)“控制輸入”，由系 統(tǒng)對(duì)控制輸入的反應(yīng)實(shí)現(xiàn)“信息反饋”，再依據(jù)反饋的信息再次進(jìn)行 “控制輸入”，如此循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行的控制。課程質(zhì)量保障體系的建立就是一個(gè)控制與信息反饋的過程，注重調(diào)動(dòng)各種因素

10、， 積極為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤與評(píng) 價(jià)，以此加強(qiáng)和改進(jìn)課程質(zhì)量保障的過程控制。“過程控制”和“結(jié) 果評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方法，也并不是齊頭并進(jìn)、主次不分的。構(gòu)建課程 質(zhì)量保障體系重在“建”，而不在“評(píng)”，“結(jié)果評(píng)價(jià)”不是目的，只 是手段，是為更好地進(jìn)行“過程控制”而做的準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)課程質(zhì) 量提升的目標(biāo)。（四）以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的“持續(xù)改進(jìn)”為構(gòu)建課程質(zhì)量保障體系的基 本目標(biāo)“持續(xù)改進(jìn)”是指課程質(zhì)量保障體系作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，通過 改革創(chuàng)新，不斷完善發(fā)展各種保障機(jī)能，最大限度為質(zhì)量質(zhì)量保障和 提升服務(wù)。“持續(xù)改進(jìn)”的目標(biāo)是與現(xiàn)代哲學(xué)方法論中的信息論一致 的。信息論注重信息的輸入、

11、信息加工處理、信息輸出和信息反饋等 幾個(gè)步驟，由此構(gòu)成系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的組合。職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的 建構(gòu)也需要一個(gè)信息流貫穿其中，需要不斷從外部特別是普通高等教 育領(lǐng)域吸收新的理念、新的方法，通過內(nèi)部消化融合，并應(yīng)用于保障 體系建構(gòu)的實(shí)踐之中。同時(shí)，外部的信息輸入，也必然引發(fā)保障體系 內(nèi)部各環(huán)節(jié)的機(jī)能反應(yīng)，其反應(yīng)和反饋信息又為保障體系進(jìn)一步地改 革創(chuàng)新提供信息支持?？梢钥闯?，課程質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是一個(gè)新 因素、新信息不斷注入，新機(jī)制、新舉措融合發(fā)展，是一項(xiàng)綜合性的 工作，要在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求下，在對(duì)影響課程質(zhì)量的諸 多因素進(jìn)行監(jiān)測(cè)、教學(xué)信息搜集、整理等工作基礎(chǔ)之上，采取合理有 效的措施，對(duì)教學(xué)工作的實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制，從而為建立正常 的教學(xué)秩序，以實(shí)現(xiàn)“持續(xù)改進(jìn)”目標(biāo)的過程。是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求，正確處理好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量保障的關(guān)系 是未來職業(yè)教育發(fā)展的主要方向，在社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育給予更多關(guān) 注的同時(shí)，職業(yè)教育業(yè)也承擔(dān)著更多的責(zé)任。當(dāng)前職業(yè)院校課程質(zhì)量 保障體系的踐行方面還存在一些阻力，它需要來自社會(huì)各方面的理解 與支持，只有各個(gè)層面達(dá)成一致形成合力，保障體系才能最大化地發(fā) 揮其功效。總之，我國(guó)職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的構(gòu)建以及質(zhì)量保 障體系如何有效的保障課程質(zhì)量還有待更深入的研究，希望更多研究 者投入到職業(yè)教育課程質(zhì)量保障工作中，將職業(yè)教育課