部編版七年級初一語文上冊《古代詩歌四首》第1課時教案（校級公開課）

1、 課題古代詩歌四首課型閱讀課課時第1課時備課時間主備人教學(xué)目的1、 體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達的思想感情。 2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。 3、背誦詩歌，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。 4、增強學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點1、誦讀并背誦，理解詩歌的意思。 2、品味詩歌的特點。教學(xué)難點培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。 2、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 教學(xué)方法朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法 教學(xué)準備1、鉆研教材2、查找鏈接資料3、設(shè)計

2、課件教 學(xué) 過 程 設(shè) 計備 注 一、導(dǎo)入 由小學(xué)學(xué)過的一首詩歌鵝導(dǎo)入同學(xué)們詩歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁，是我國古代人民智慧的結(jié)晶，是文人騷客們思想的精華。今天我們將一起進入詩歌的學(xué)習(xí)。簡介詩歌分類的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。林俊杰的歌聲里曹操是英雄，羅貫中的筆下曹操是奸雄，那么曹操的詩中又給我們展現(xiàn)一個什么樣的自己呢？今天我們且就觀滄海一窺曹操的心境。（板書課題：觀滄海 曹操）二、學(xué)習(xí)觀滄海 1、走近作者曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。 漢獻

3、帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。 2、朗讀 （1）教師范讀，學(xué)生注意字音、停頓 （2）生齊讀，師糾正不當之處 （3）生自讀，讀出自己的理解 3、理解關(guān)鍵字詞，把握詩意4、研讀詩歌 （1）討論交流： 全詩是以哪個字展開來寫的？明確：“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！皷|臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。 曹操“觀”到了什么？

4、（詩中哪幾句是他看到的景象）這些景象分別具有怎樣的特點？順勢完成導(dǎo)學(xué)案探究題2。 “水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。 “樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。 “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。 （2）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（順勢理解賞析：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案探究題

5、3）詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？ 教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，是詩人的奇特的相像，用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。 小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里

6、行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 回顧總結(jié)全詩（見投影12）完成導(dǎo)學(xué)案探究題1.（揭示主題） （見投影13）這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。7、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。 過渡：尚書中說“詩言志”,我們也經(jīng)常說詩如其人,就是說從一個人的詩可以看出他的思想、 情懷、個性、才華等,李白的詩也正是他內(nèi)心最真實的聲音。所以,我們要了解李白,就要從他的詩入手,而要更好地理解李白的詩,又不能

7、不從了解李白的人開始。簡介作者李白 (701762 年),字太白,號青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,在我國歷史上,被稱為 詩仙,與杜甫并 是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時出蜀東游,在此后十年內(nèi),漫游了 長江、黃河中下游的許多地方,天寶初被玄宗召入長安,供奉翰 林,因遭權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開長安。安史之亂中,曾為永王璘幕僚,后蒙冤入獄,遠謫夜 郎,中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰,后卒于當涂。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富, 大量采用夸張、擬人和生動的比喻,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。 接下來我們就一起學(xué)習(xí)他的七言絕句聞王昌齡左遷龍標遙有此寄，這是一首送別詩 。三、學(xué)習(xí)聞

8、王昌齡左遷龍標遙有此寄1、釋題 人物、事件、距離 引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案相關(guān)知識鏈接2、整體感知 初讀課文（自讀、齊讀） 要求：讀準字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字3、疏通詩意（投影18）4、研讀詩歌（1）再讀詩歌，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)） （結(jié)合討論導(dǎo)學(xué)案探究題4）景物的特點 楊花：百花凋零的暮春景象之一 子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去） （2）追問：眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來了什么消息？（ 好友被貶的消息）此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。 （3）友人遠去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） 表達了作者怎樣的思想感情？導(dǎo)學(xué)案探究題55、誦讀詩歌，表現(xiàn)對友人的思念與

9、同情。 6、拓展 1.借月表達思念之情的句子 如：明月卻多情，隨人處處行 但愿人長久，千里共嬋娟 2.假設(shè)你是月亮，到了龍標。你將會對月亮說些什么。 7.小結(jié) 四、校對導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)積累部分五、布置作業(yè) 1、收集相關(guān)名句，進一步體會思想感情。2、見練習(xí)設(shè)計練 習(xí) 設(shè) 計觀滄海理解性填空：觀滄海中作者用比喻的手法表現(xiàn)自己偉大抱負的句子是： 詩中以豐富的想象，夸張的寫法，寫大海吞吐日月，含蘊群星的句子是： 2、判斷正誤（對的打“”，錯的打“”）“東臨碣石，以觀滄?！眱删溟_篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。（ “臨”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下十句，都是寫海上的景象。（ ）“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景

10、式地描繪了大海那種蒼茫動蕩的氣勢。（ ） 這首詩前八句是實寫，后六句是虛寫。（ ） “水何澹?！笔敲鑼憻o風(fēng)時海面水波動蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫有風(fēng)時大海波濤洶涌的壯闊氣勢。（ ） 這首詩通過寫景抒情，借勾畫大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。（ ） 3、“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。 ”運用了什么寫法？這樣寫有什么作用？ 4、戲劇中的曹操總是以“白臉”示人，奸佞的形象在廣大群眾心目中根深蒂固。根據(jù)你的積累，結(jié)合觀滄海這首詩，談一談你心中的曹操是什么樣子？ 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1、下列對聞王昌齡左遷龍標遙有

11、此寄一詩的理解和分析，不正確的兩項是（）（）詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。 首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目?！斑^五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。詩中將無知無情的明月當成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。E詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。2、在本詩中，李白為什么要以“明月”入詩？答案：“明月”除了有普天同照、能夠把心兒帶給朋友外，更能表現(xiàn)友誼的純潔，表明王昌齡人格的高潔。古人在詩詞中描寫情境用來營造氣氛的鳥兒很多，為什么李白獨選“子規(guī)啼”來入詩呢？ 4、“楊花”在舊體詩中常象征，本詩首句通過各種意象，渲染出

12、在季節(jié)的一種氣氛。5、詩人通過哪些景物表達離別傷感的愁緒？ 6、在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。 7、李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個友人的。 附答案 ：觀滄海1、日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。（ ） 這是環(huán)境描寫。好處： 通過詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪，使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的流動。作者以滄海自比，通

13、過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄。這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1、BC2、“明月”除了有普天同照、能夠把心兒帶給朋友外，更能表現(xiàn)友誼的純潔，表明王昌齡人格的高潔。3、子歸鳥叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來作為悲情之鳥，李白用“子規(guī)啼”表示對朋友悲慘命運的憂慮，對朋友的挽留不舍之情。4、離散、漂泊；暮春；哀傷、惆悵5、楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)6、示例擬人修辭，把明月當作使者，表達對友人的同情與關(guān)切。 示例奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的