北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

1、Word - 18 -北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的教案 數(shù)學(xué)定義的三個(gè)主要類型被稱為規(guī)律學(xué)家，直覺(jué)主義者和形式主義者，每個(gè)都反映了不同的哲學(xué)思想學(xué)派。下面是給大家整理的北師大學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。 北師大學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步熟悉銳角和鈍角，會(huì)用三角尺推斷直角、銳角和鈍角。 2.使同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)初步的觀看力量、實(shí)踐力量和抽象力量，增加同學(xué)用數(shù)學(xué)思想熟悉事物的意識(shí)。 3.在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，豐富同學(xué)的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 目標(biāo)解析： 本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于同

2、學(xué)剛剛初步熟悉角和直角的基礎(chǔ)之上。通過(guò)在同學(xué)熟知的情境中綻開(kāi)探究，在動(dòng)手操作中熟悉、推斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對(duì)角的熟悉，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類等學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：熟悉銳角和鈍角。 教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征 教學(xué)預(yù)備：課件、三角尺、活動(dòng)角等。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入 (一)在生活中找角。 1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角? 2.依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。(2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角) (二)在溝通中復(fù)習(xí)。 角是由什么組成的?怎樣推斷直角? (三)在問(wèn)題中引入。 1.課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。 2.引發(fā)思索：這

3、些角長(zhǎng)得一樣嗎?你能依據(jù)它們的特點(diǎn)分類嗎? 【設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)物中找角，再?gòu)闹谐橄蟪鼋牵仁菍?duì)舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起同學(xué)留意，并引發(fā)思索，為下一步探究指明方向?！?二、合作溝通，探究新知 (一)溝通匯報(bào)，感知特征。 1.小組爭(zhēng)論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?說(shuō)說(shuō)分的理由。 2.全班反饋，溝通分法。 方法一：按是不是直角分為兩類。 方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。 (二)分類驗(yàn)證，體驗(yàn)特征。 1.驗(yàn)證直角。指導(dǎo)同學(xué)用三角尺上的直角進(jìn)行正確的推斷。 2.驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。 明確方法：像這兩類角有時(shí)用眼睛就能辨別它是屬于哪一類角的，

4、就不需要三角尺去驗(yàn)證。 【設(shè)計(jì)意圖：從直觀感知層面入手，通過(guò)同學(xué)動(dòng)手操作給角分類，溝通分類的理由并概括每一類角的特征，培育了同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證判定角的類別，直觀、形象，使同學(xué)真實(shí)體驗(yàn)到三類角的特征及相互關(guān)系?！?(三)歸納整理，熟悉特征。 1.自主命名，發(fā)揮想象。 像你們這樣根據(jù)大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢? 2.明確概念，點(diǎn)明課題。 同學(xué)們的想象力可真豐富!其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今日我們一起來(lái)熟悉銳角和鈍角。 3.比較大小，深化熟悉。 (1)

5、用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角? 得出方法：把直角的開(kāi)口拉大就成鈍角，反之把直角的開(kāi)口縮小就成銳角。 (2)揭示規(guī)律：銳角直角鈍角 【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自主命名、自由做角，在活動(dòng)中對(duì)三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻熟悉和理解，同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)充分思維和更多探究的空間?！?三、鞏固新知，理解運(yùn)用 (一)連一連 1.課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。 2.獨(dú)自完成，集體講評(píng)。 (二)找一找 1.課件出示：教材第44頁(yè)第9題。 2.獨(dú)自完成，集體講評(píng)。 3.小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類角。 (三)畫(huà)一畫(huà) 1.同學(xué)獨(dú)自畫(huà)一個(gè)銳角、鈍角和直角。 2.同桌溝通：說(shuō)說(shuō)畫(huà)法

6、，相互推斷畫(huà)得是否正確。 (四)演一演 1.自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。 2.匯報(bào)表演。(這是趣味性的練習(xí)，同學(xué)只要做出動(dòng)作基本符合三類角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。) (五)想一想 1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁(yè)第10題) 2.思索：你有什么發(fā)覺(jué)? 引導(dǎo)同學(xué)從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形式多樣、由淺入深的練習(xí)，同學(xué)不僅對(duì)直角、銳角和鈍角的熟悉更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓同學(xué)在輕松、好玩的課堂中學(xué)學(xué)問(wèn)，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。】 四、梳理反思，拓展延長(zhǎng) (一)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問(wèn)題嗎? (二)到生

7、活中找角，并向你的家人和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各是什么角。 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延長(zhǎng)至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際親密聯(lián)系，培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好?！?北師大學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.探究用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。 2.進(jìn)一步鞏固對(duì)直角、銳角、鈍角的熟悉，進(jìn)展初步的空間觀念。 3.經(jīng)受完整的活動(dòng)過(guò)程，培育動(dòng)手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的力量。 4.在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)美。 目標(biāo)解析： 用三角尺拼角是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，又是支配在第三單元最終的一節(jié)綜

8、合實(shí)踐活動(dòng)課。它既能鞏固同學(xué)對(duì)直角、銳角和鈍角的熟悉，又能培育同學(xué)的動(dòng)手力量，積累同學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的閱歷，還能使同學(xué)更加熟識(shí)三角尺上角的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。 教學(xué)重點(diǎn)：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。 教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用角的學(xué)問(wèn)拼角。 教學(xué)預(yù)備：課件、三角尺 教學(xué)過(guò)程： 一、活動(dòng)前充分預(yù)備 (一)理解“一副三角尺”的含義 1.觀看一副三角尺中兩個(gè)三角尺中的角分別是什么角? 2.給一副三角尺上的每個(gè)角編號(hào)。 如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個(gè)銳角分別為A尺號(hào)銳角和A尺號(hào)銳角;另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個(gè)銳角

9、分別為B尺號(hào)銳角和B尺號(hào)銳角。 (二)復(fù)習(xí)舊知，激趣引入 1.銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系?(銳角直角鈍角) 2.三角尺上直角、銳角都有，就是沒(méi)有鈍角，你能用它們拼出一個(gè)鈍角嗎?(板書(shū)課題) 【設(shè)計(jì)意圖：用一副三角尺拼角活動(dòng)前同學(xué)首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點(diǎn)。同時(shí)調(diào)動(dòng)銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的學(xué)問(wèn)，為“拼角”作好預(yù)備?！?二、活動(dòng)中合作溝通 出示例6：用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。 (一)小組爭(zhēng)論，自由拼角 1.思索如何用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。 2.同學(xué)動(dòng)手拼角并畫(huà)下來(lái)，老師巡察指導(dǎo)。 (二)匯報(bào)展現(xiàn)，師生溝通 1.組長(zhǎng)匯報(bào)。

10、2.選擇不同的拼法展現(xiàn)在黑板上。 3.在拼鈍角的過(guò)程中，你有什么發(fā)覺(jué)? (三)作品分類，爭(zhēng)論質(zhì)疑 1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按肯定的規(guī)律分類嗎? 2.爭(zhēng)論溝通：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角拼成的。 3.質(zhì)疑：銳角與銳角肯定能拼成鈍角嗎?(不肯定)直角與銳角肯定能拼成鈍角嗎?(肯定) (四)驗(yàn)證鈍角，優(yōu)化拼法 1.溝通驗(yàn)證方法 目測(cè)看上去比直角大 測(cè)量用三角尺的直角比 推理直角與銳角肯定能拼成鈍角 2.總結(jié)拼法 用一副三角尺上的一個(gè)直角與一個(gè)銳角肯定能拼成一個(gè)鈍角。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“用一副三角尺拼一個(gè)鈍角”的活動(dòng)，在自由拼角中感知，在合作溝通中思索，在分類爭(zhēng)論中質(zhì)疑，在

11、驗(yàn)證優(yōu)化中升華。理解依據(jù)直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的優(yōu)勢(shì)。讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有序思索，可以提高解決問(wèn)題的效率?！?三、活動(dòng)后運(yùn)用拓展 (一)教材第42頁(yè)“做一做” 1.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)鈍角。 2.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)直角。 3.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)銳角。 同桌合作拼角，小組溝通，再全班匯報(bào)展現(xiàn)。 (二)從兩副三角尺中選三個(gè)，拼一個(gè)鈍角。 同桌合作拼角，并畫(huà)下來(lái)，再全班溝通爭(zhēng)論。 (三)教材第45頁(yè)練習(xí)八的第13題。 綜合運(yùn)用銳角、直角和鈍角的學(xué)問(wèn)，用七巧板上的圖形敏捷拼角。 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用拓展分為三個(gè)層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎(chǔ)

12、上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量;其次層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發(fā)散同學(xué)的思維;第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進(jìn)一步加深對(duì)角的熟悉，培育思維的敏捷性，感受七巧板中的數(shù)學(xué)美，進(jìn)展同學(xué)初步的空間觀念。】 四、活動(dòng)總結(jié) (一)這節(jié)課你有哪些收獲? (二)拓展延長(zhǎng) 1.鈍角去掉一個(gè)直角是什么角?鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角?為什么? 2.你還想到了 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談收獲歸納總結(jié)全課，讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)，同時(shí)提出幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)同學(xué)的思索，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的愛(ài)好?！?北師大學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案3 角的初步熟悉： 教學(xué)目標(biāo) (1)初步熟悉角，知道角的各部分名稱;學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)

13、角。 (2)通過(guò)讓同學(xué)觀看、操作分析，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)自學(xué)習(xí)力量和制造意識(shí)。 (3)培育同學(xué)良好的合作精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 同學(xué)對(duì)于角的熟悉往往只是借助于實(shí)物停留在感性熟悉階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)角的方法。 教學(xué)工具 ppt課件 教學(xué)過(guò)程 (一)談話引入課題 1、師：老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還熟悉它們嗎?黑板上畫(huà)的正方形，三角形，圓形等。(同學(xué)回答)今日我們來(lái)熟悉圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步熟悉”。今日我們

14、就要學(xué)習(xí)“角的初步熟悉”。 2、老師板書(shū)：角的初步熟悉 (二)聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究 1、師：同學(xué)們對(duì)角肯定都特別熟識(shí)，(放PPT)讓同學(xué)看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。 放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓同學(xué)找角。同學(xué)一一做答。 2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。 3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有許多角呢?同學(xué)們找找看，(請(qǐng)同學(xué)來(lái)指一指。)同學(xué)回答：課桌的角、課本的角、門(mén)和窗的角等等。 4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說(shuō)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說(shuō)頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。 5、師：我們都知道什

15、么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫(huà)出來(lái)的呢?同學(xué)們看大屏幕(放PPT)，同學(xué)們看懂了嗎?畫(huà)角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫(huà)兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。 6、認(rèn)真觀看，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成?(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。(老師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà))拿起你的小手，我們一起來(lái)指一指?，F(xiàn)在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?) 7、師：想一想看，角可以怎么畫(huà)?要留意什么?(同學(xué)回答)先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給

16、同桌看。(一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。) 8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(zhǎng)，提問(wèn)同學(xué)，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說(shuō)，邊長(zhǎng)的那個(gè)角大(放幻燈片)，老師問(wèn)同學(xué)是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與它開(kāi)口的大小有關(guān)。 9、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫(huà)的角打分。 10、折角：讓同學(xué)們拿出自己預(yù)備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看同學(xué)能否折出角，老師巡察、指導(dǎo)。 (三)鞏固拓展，課外延長(zhǎng) 1、師：剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了?(同學(xué)指，老師畫(huà)弧。) 2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，假如剪去

17、一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角? 3、師：你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎? 北師大學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案4 米的熟悉： (學(xué)習(xí)目標(biāo)) 1、熟悉長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。 2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 3、在建立1米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)觀看力量以及估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)。 4、通過(guò)測(cè)量、觀看、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀看、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。 5、培育同學(xué)細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 (重點(diǎn)、難點(diǎn)) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米 (學(xué)習(xí)

18、過(guò)程) 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少?(同學(xué)溝通自己的身高) 大家在溝通的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今日我們就來(lái)熟悉米(板書(shū)課題)量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。 設(shè)計(jì)意圖讓同學(xué)通過(guò)親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。 二、探究體驗(yàn)。 1、估量1米的實(shí)際長(zhǎng)度。 師：老師的身高是1米58厘米，你能估量一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(同學(xué)依據(jù)已有閱歷進(jìn)行估量)。 再估量一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米? 師：大家都想估量，那我

19、們來(lái)做個(gè)嬉戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開(kāi)，其他同學(xué)仔細(xì)觀看拉開(kāi)的綢帶，假如你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就馬上喊“?！?同學(xué)活動(dòng))。 啟發(fā)：指著拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它究竟有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)那請(qǐng)小伴侶用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利，而且也不簡(jiǎn)單得出正確的結(jié)果。 這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣?(很麻煩) 師：看來(lái)同學(xué)們假如用自己的尺子來(lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的方法呢?(做一把更長(zhǎng)的尺子)大家真聰慧，能想出這么多的好方法。老師這里有一個(gè)好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么? 設(shè)計(jì)意圖從估測(cè)老師的身高入手，同學(xué)確定愛(ài)好很高，在此過(guò)程中，利用同學(xué)已有的生活

20、閱歷，估一估1米究竟有多長(zhǎng)，既培育了同學(xué)的觀看力量、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。 2、熟悉米尺。 出示米尺。 (1)談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就簡(jiǎn)單多了。 (出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同) (2)請(qǐng)一位同學(xué)拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)?(10厘米) 那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。 依據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：1米=100厘米。 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)觀看、對(duì)比、思索同學(xué)自主發(fā)覺(jué)米和厘米之間的關(guān)系。 3、用米尺量。 (1)談

21、話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。 小結(jié)：量物體的時(shí)候，肯定要從物體的一頭開(kāi)頭，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示) (2)提問(wèn)：王老師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(同學(xué)測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。) (3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估量的1米 對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米究竟有多長(zhǎng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米? (4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小伴侶張開(kāi)雙手，先估量一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。 溝通。問(wèn)：你

22、能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎? (同學(xué)用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度) (5)談話：請(qǐng)小伴侶在教室里找一找，你的身邊 哪些物體長(zhǎng)約是1米。(量一量) (6)量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位? 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。 三、方法應(yīng)用。 1、提問(wèn)：你能估量出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(同學(xué)可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。 提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢? 2、小組活動(dòng)。 要求：估量一下，用我們平常的步伐走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)

23、走一走) 提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣? 談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎? 小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。 小組活動(dòng)。組織溝通。 3、小伴侶現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的也許長(zhǎng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎? 同學(xué)紛紛站在老師的身邊，最終成一個(gè)半徑是米的圓。 設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，同學(xué)體驗(yàn)觀看、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 四、梳理學(xué)問(wèn)，總結(jié)升華 提問(wèn)：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲? 設(shè)計(jì)意圖對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)潔的回顧整理，形成基本的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。 北師大學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案5 兩位數(shù)加兩位數(shù)練習(xí)課： 教學(xué)內(nèi)容： 課本P13-P15練習(xí)二 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)算，加深加法意義的理解，為退位減法的學(xué)習(xí)做預(yù)備。 2、讓同學(xué)有機(jī)會(huì)在不斷探究和制造的氣氛中培育解決問(wèn)題的力