部編版小學(xué)二年級上冊語文《做手工》教案及反思

1、Word - 6 -部編版小學(xué)二年級上冊語文做手工教案及反思 本次口語交際支配的是讓同學(xué)介紹手工作品及其制作過程，旨在通過活動，提高同學(xué)的表達力量和動手實踐力量，同時養(yǎng)成仔細傾聽的習(xí)慣。 教案 教材分析： 這次訓(xùn)練是以“做手工”為主題綻開口語交際，是對本單課文內(nèi)容的擴展和延長。旨在培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和動手實踐力量，同時在交際過程中提高同學(xué)的口語表達力量，培育同學(xué)仔細傾聽的習(xí)慣。 學(xué)情分析： 二班級的孩子的口頭表達力量已經(jīng)得到了肯定的進展，能夠較完整的表達自己的想法，但留意力簡單分散，教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)留意傾聽別人的發(fā)言。 教學(xué)目標(biāo)： 1、培育同學(xué)仔細觀看、說完整話及敏捷運用各種方法解決問題的

2、力量。并能將自己所說的、所想的寫下來。 2、說的方面，主要是訓(xùn)練同學(xué)能把自己的所見、所聞、所感等大致狀況說清晰。說的時候，態(tài)度自然大方，一般話精確、流利，有肯定的感情，達到口語訓(xùn)練和別人溝通的目的。 3、聽的方面，著重培育同學(xué)仔細傾聽別人說話的習(xí)慣，并能對自己想了解的狀況，大膽地向說話的人提出問題。 4、鼓舞同學(xué)主動樂觀地進行口語交際，提高同學(xué)口語交際的力量，培育良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。 重點難點： 培育同學(xué)仔細觀看、說完整話及敏捷運用各種方法解決問題的力量。并能將自己所說的、所想的寫下來。 教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：一、引入 1、讓孩子們說說自己最喜愛的玩具是什么？ 2、揭示口語交際的內(nèi)

3、容：做手工。 二、預(yù)備玩具。 1、請預(yù)備了材料的孩子拿出自己事先預(yù)備好的材料。 2、請孩子們以小組為單位，動手做做自己喜愛的玩具。 3、在做玩具的過程中，請同學(xué)們熟悉所用的材料，記住步驟。并想想做的時候是否遇到了困難，以及遇到了什么好玩的事情。 三、分小組溝通。 1、以4人為一個小組進行爭論，爭論的要求有： (1)你喜愛或制作的玩具是什么？ (2)它是什么樣子的？ (3)它好在哪里？ (4)假如是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些好玩的事情？ (5)仔細傾聽同學(xué)的發(fā)言。 2、各小組的同學(xué)進行爭論，老師巡察并相機指導(dǎo)。 四、各小組請部分同學(xué)匯報。 1、請部分同學(xué)匯報溝通。

4、 2、老師和同學(xué)留意傾聽。特殊是老師，必需引導(dǎo)同學(xué)有條理、完整、通順地表達。 3、其他同學(xué)傾聽。讓其養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。 五、把你剛才溝通的內(nèi)容試著寫下來。 1、同學(xué)動手寫。 2、老師巡察指導(dǎo)。 六、成果展現(xiàn)。 1、請完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。 2、請部分寫得好的孩子到講臺上朗讀，老師留意相機引導(dǎo)寫得不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學(xué)學(xué)著修改修改。 3、請同學(xué)們再一次修改自己的作品。 七、總結(jié)。 反思一 口語交際力量是以聽說力量為核心，包括交往力量在內(nèi)的一種綜合力量。學(xué)校生在入學(xué)之前已具有初步的聽說力量?？谡Z交際教學(xué)要在同學(xué)已有的聽說力量的基礎(chǔ)上，規(guī)范同學(xué)的口頭語文，提高口語

5、交際的力量。 1、讓同學(xué)互動起來，讓同學(xué)的手動起來。 讓小伴侶捏橡皮泥，捏自己喜愛的作品，體驗動手之樂，樂觀引導(dǎo)同學(xué)從中獵取交際材料。同學(xué)在暢所欲言時離不開生活，凡是同學(xué)自己熟識的、體會又深的活動，原來我的課堂上沒有留意到孩子之間的互動性。平常的課堂，我只注意師生間的互動，忽視了其實生生間的互動也很重要。 2、讓語言豐富起來。 我們常說“童言無忌”，但隨著孩子漸漸大了，他們變得越來越害羞，也不情愿說。還有一些孩子自身就比較膽小、大方，沒有當(dāng)眾大膽、清晰表達的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此，我們平常教學(xué)時要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運用。因此在口語交際時，我們可

6、以依據(jù)今日的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語”。使孩子們能依據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。于是老師先示范說，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過程的詳細經(jīng)過介紹給大家聽，接著，再大家評（聲音是否嘹亮、敘說是否清晰完整。同時，對聽的孩子也要求：仔細傾聽，準(zhǔn)時提問題）。聽的小伴侶當(dāng)小記者，有疑難的問題可以上講臺隨機采訪，提出問題。孩子們一邊認(rèn)真觀看，一邊聽，都有自己的不同體會，提出自己的不同看法。人家說的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補充。引導(dǎo)他們小組合作溝通自己的作品，盡情地介紹，留意自己的手、腳的

7、動作、神態(tài)、心理活動等。然后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程詳細介紹出來，組織集體評價。同學(xué)們有了親身經(jīng)受，體驗到動手之樂，交際時愛好可高了，大部分小伴侶語言樸實無華，字里行間流露出了真情實感。特殊是被評到巧手獎的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心里是多么驕傲呀！被評到口才獎的同學(xué)也無比歡樂，被評到聽眾的孩子也是無比幸福的。 總之，口語交際口語交際是人們溝通思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探究。 反思二 做手工是部編本語文第三冊語文園地三里的口語交際內(nèi)容。本組的教材都是從培育同學(xué)動腦、動手方面動身，學(xué)會獨自思索、大膽制造為動身點的。這次

8、訓(xùn)練是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延長。旨在培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和動手實踐力量，同時在交際過程中提高同學(xué)的口語表達力量，培育同學(xué)仔細傾聽的習(xí)慣。 課前，我布置了做手工的家庭作業(yè)，要求同學(xué)每人都要做一個手工作品。課堂上，我依據(jù)低班級同學(xué)的學(xué)段特點，在教學(xué)的實施的過程中，內(nèi)容支配的挨次上體現(xiàn)了說一句話說幾句話說一段話的梯度。我先讓同學(xué)介紹我作品的名稱和所用的材料，接著，我拿出我的一件小制作進行了示范介紹，讓同學(xué)評價從而引出說話的要求和聽話的要求。同時指導(dǎo)同學(xué)介紹時要留意從三方面去介紹：小制作的名字、所用材料、制作步驟。在介紹過程中盡量用上“首先接著然后最終”這類詞語。通過同學(xué)小組溝通后，我請了兩名平常口頭表達力量比較強的同學(xué)上臺來介紹，介紹完后再請同學(xué)評價，她們介紹得還真不錯。通過他們的帶動大部分同學(xué)都躍躍欲試了，一個個眉飛色舞，搶看介紹的自己的小制作。 本次口語交際雖然達到了教學(xué)目的，但也有很多細節(jié)問題處理得不好，如同學(xué)的傾聽習(xí)慣的培育、說話的連貫性、個別不留意聽課的同學(xué)的準(zhǔn)時提示等做得都不好。特殊是在同學(xué)評價的方面，