部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案

1、Word - 7 -部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案 以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫的”，有感情地朗讀。 全班溝通。允許有自己的感受。對(duì)同學(xué)不正確的熟悉要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。 （四）結(jié)合同學(xué)的積累，拓展閱讀。 1、溝通已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫兒童生活的古詩(shī)詞。 2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫兒童生活的詩(shī)。 舟過(guò)安仁閑居初夏午睡起 宋楊萬(wàn)里宋楊萬(wàn)里 一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙， 收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。怪生無(wú)雨都張傘，日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，不是遮頭是使風(fēng)。閑看兒童捉柳花。（五）作業(yè) 1、有感情地背誦默寫稚子弄冰。 2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫張手抄報(bào)。

2、部編版五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案：村晚 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。 2、共性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。 3、提升同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的解析力量，并進(jìn)展對(duì)詩(shī)歌的寵愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。 2、能想象并說(shuō)出村晚所描繪的景象。 教學(xué)難點(diǎn)： 共性化理解詩(shī)歌。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、嬉戲引入，營(yíng)造情境 1、我們先玩?zhèn)€嬉戲。 舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹(shù) 大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)頭，預(yù)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。 草青青的草 池塘碧綠的池塘 水清亮的水 山雄偉的山 落日紅紅的落日 放牛娃歡樂(lè)的放牛娃 牛閑適的牛 2、很好

3、，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹(shù)樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂 同學(xué)說(shuō)。 3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家情愿接受挑戰(zhàn)嗎？ 同學(xué)說(shuō)。 二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn) 1、我們今日要去領(lǐng)會(huì)的是宋代鄉(xiāng)村的一段漂亮風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫雷震（板書）。 指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？ （“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。） 這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。 同學(xué)上黑板板書古詩(shī)： 村晚 草滿池塘水滿陂， 山銜落日浸寒漪。 牧童歸去橫牛背， 短笛無(wú)腔信口吹。 其他同學(xué)可以先打開(kāi)書本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：

4、讀流利，有問(wèn)題可以在書上做個(gè)記號(hào)。 同學(xué)自由讀古詩(shī)，可分組爭(zhēng)論或同桌共同學(xué)習(xí)。 2、好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能情愿來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？ （指名讀） 讀完后老師組織同學(xué)評(píng)點(diǎn)一下朗讀狀況。 3、激發(fā)疑問(wèn)。 讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？ 讓同學(xué)闡述自己想到的疑問(wèn)，老師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。 問(wèn)題假設(shè)： 1）、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）同學(xué)找出詩(shī)句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子，寫得生氣勃勃。 2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山

5、叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 3）、理解寒漪，（指的是涼爽的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（同學(xué)自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的） 4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽(tīng)一支牧童短笛。 師：

6、好，還有問(wèn)題嗎？（確定已經(jīng)沒(méi)有同學(xué)再有問(wèn)題了）假如沒(méi)有，那我們就要開(kāi)頭運(yùn)用我們的才智來(lái)解決這些問(wèn)題了。 三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌 1、同學(xué)們，討論問(wèn)題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢？誰(shuí)有好的建議？ 讓同學(xué)講講解決的方法。 比如，查字典、同桌爭(zhēng)論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有許多方法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善借于物也”，今日我們四周有很多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告知大家的是，*已經(jīng)為大家預(yù)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面略微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵 同學(xué)開(kāi)頭嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。 2、集體溝通。 3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？ 同學(xué)運(yùn)用自己的語(yǔ)言敘述自己共性化的理解。 四、深化誦讀，表達(dá)感悟 1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？（指名說(shuō)） 2、提出要求：應(yīng)當(dāng)把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清楚、洪亮。 3、同學(xué)自由練讀。 4、指名讀，同學(xué)評(píng)議。 老師依據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏： 村晚 草滿/池塘水滿陂，