部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文園地一【教學(xué)目標(biāo)】1.以草原和丁香結(jié)為例，交流“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法。2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。3.認(rèn)識(shí)分號(hào)并能說(shuō)出分號(hào)的用法。4.初步了解人名和地名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則。5.朗讀并背誦過(guò)故人莊，大致了解古詩(shī)的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)分號(hào)并能說(shuō)出分號(hào)的用法。2.朗讀并背誦過(guò)故人莊，大致了解古詩(shī)的意思?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、交流平臺(tái)1.總結(jié)閱讀方法（1）（出示課件3）教師提出問(wèn)題：閱讀文章，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去

2、，學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，你從哪些內(nèi)容想開(kāi)去，又想到了什么呢？（2）學(xué)生思考問(wèn)題，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（3）匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：（出示課件4）可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。如閱讀草原，讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容，可以聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)課文思想感情的理解。（出示課件5）教師總結(jié)：草原中主客相聚 親朋好友相聚 產(chǎn)生共鳴 熱情相見(jiàn)，盛情款待預(yù)設(shè)2：（出示課件6）還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。如丁香結(jié)寫(xiě)到丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想想這些植物象征著什么，由這些植物想到人生的追求。2.學(xué)會(huì)內(nèi)容聯(lián)想（出示課件7）

3、（1）教師提出問(wèn)題：作者由丁香結(jié)聯(lián)想到人生的問(wèn)題是解不完的，你們知道梅、蘭、竹、菊四種植物有怎樣的品格嗎？預(yù)設(shè)：梅，凌寒傲雪；蘭，深谷幽香；竹，蕭疏虛空；菊，凌霜飄逸。（出示課件8）教師提出問(wèn)題：由梅、蘭、竹、菊的品質(zhì)，你想到了哪些人？預(yù)設(shè)1：我由梅凌寒傲雪的品格想到了高潔之士。預(yù)設(shè)2：我由蘭深谷幽香的品格想到了賢達(dá)之士。預(yù)設(shè)3：我由竹蕭疏虛空的品格想到了謙謙君子。預(yù)設(shè)4：我由菊凌霜飄逸的品格想到了世外隱士。（2）（出示課件10）教師提出問(wèn)題：你覺(jué)得閱讀時(shí)用上“從所讀內(nèi)容想開(kāi)去”這個(gè)方法有什么好處？（出示課件11）預(yù)設(shè)：從“所讀內(nèi)容想開(kāi)去”，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，

4、激發(fā)創(chuàng)造力。我們?cè)谝院蟮拈喿x中可以多使用這種方法。（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，重在讓學(xué)生體會(huì)閱讀文章時(shí)想開(kāi)去有很多好處，讓學(xué)生采用小組交流等方法，在不斷探究中學(xué)習(xí)。）二、詞句段運(yùn)用體會(huì)排比句的表達(dá)效果1.認(rèn)識(shí)排比句（1）（出示課件12）教師提出要求：讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（出示課件13）預(yù)設(shè)：這句話的三個(gè)分句的句式相同，內(nèi)容寫(xiě)的都是漓江的水。（2）（出示課件14）教師總結(jié)：像這樣由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，甚至字?jǐn)?shù)都基本相同且意義相關(guān)的句子組合在一起的句子，就叫

5、排比句。2.排比句的好處（1）（出示課件15）教師提出問(wèn)題：讀下面兩個(gè)句子，思考排比有什么好處。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水有靜、清、綠的特點(diǎn)，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；清得可以看見(jiàn)江底的沙石;綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（出示課件16）預(yù)設(shè)1：用上排比句，讀起來(lái)更有節(jié)奏感，更能突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：一、朗朗上口，富有音樂(lè)感。二、能突出所寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。（2）（出示課件17）教師出示句子，學(xué)生思考句子運(yùn)用排比的好處。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者

6、贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。預(yù)設(shè)：突出花可以替人們表情達(dá)意的作用。（出示課件18）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的。預(yù)設(shè)：運(yùn)用排比句，表現(xiàn)了“祖父的園子”里一切都是鮮活的。（3）（出示課件19）教師提出要求：自由讀下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎。 我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子句式相同、關(guān)系并列。分號(hào)及分號(hào)的用法1.（1）（出示課件20）教師提出問(wèn)題：現(xiàn)在把上面兩句話合成一句話，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，哪里發(fā)生了變化。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。預(yù)設(shè)：原來(lái)第一句話中

7、的句號(hào)變成了分號(hào)。教師總結(jié)：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分句。（2）（出示課件21）自由讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)每句中分句之間的關(guān)系。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。（出示課件22）預(yù)設(shè)：分號(hào)表示并列復(fù)句內(nèi)部分句之間的停頓，但有時(shí)為了使句意緊密，非并列關(guān)系（轉(zhuǎn)折、因果）的句式中也用分號(hào)。2.小練習(xí)（出示課件23）（1）判斷：下面三個(gè)句子中分號(hào)的使用是否正確？（2）討論：

8、依據(jù)分號(hào)用法，討論并說(shuō)明理由。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。有的人活著,他已經(jīng)死了；有的人死了,他還活著。他氣喘吁吁；汗如雨下。（出示課件24）預(yù)設(shè)1：第一句話中的分號(hào)使用正確，因?yàn)閮蓚€(gè)分句之間是并列關(guān)系。預(yù)設(shè)2：第二句話中的分號(hào)使用正確，因?yàn)閮蓚€(gè)分句之間是并列關(guān)系。預(yù)設(shè)3：第三句話中的分號(hào)使用不正確，因?yàn)榍昂蟛皇莾蓚€(gè)分句。初步了解地名和人名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則1.認(rèn)識(shí)路牌，學(xué)會(huì)正確拼寫(xiě)（1）（出示課件25）教師出示兩種路牌（藍(lán)色是普通道路，綠色是高速公路）。（2）（出示課件26）教師提出問(wèn)題：路牌上的地名拼寫(xiě)和我們平時(shí)的拼寫(xiě)有什么不

9、一樣？預(yù)設(shè)：所有字母全部大寫(xiě)；拼音上沒(méi)有聲調(diào)；“路”“湖”這兩個(gè)字與前面的字之間空了一格。（3）（出示課件27）地名拼寫(xiě)規(guī)則地名拼寫(xiě)全部使用大寫(xiě)字母并且不標(biāo)注聲調(diào)，遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的專屬名字空一格。2.學(xué)習(xí)人名拼寫(xiě)（1）（出示課件28）教師展示路牌制作者的名字及拼寫(xiě)。（2）（出示課件29）人名拼寫(xiě)規(guī)則姓和名分寫(xiě)，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開(kāi)；復(fù)姓連寫(xiě)；姓和名的開(kāi)頭字母大寫(xiě)。3.小練習(xí)（出示課件30）（1）教師出示要求：規(guī)范拼寫(xiě)地名，并在右下角拼寫(xiě)制作人的名字。路牌一、好學(xué)路 路牌二、實(shí)驗(yàn)樓 花壇 操場(chǎng)（2）學(xué)生拼寫(xiě)地名及人名。（3）匯報(bào)交流拼寫(xiě)方式。

10、三、日積月累1.（出示課件31）教師提出要求：自由讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通讀順。讀準(zhǔn)字音和停頓；圈畫(huà)不理解的詞語(yǔ)。 2.學(xué)生根據(jù)教師要求自由讀詩(shī)歌。3.（出示課件32）教師出示節(jié)奏劃分，強(qiáng)調(diào)本詩(shī)中“還”字的讀音。學(xué)生齊讀本詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：讀是古詩(shī)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在讀古詩(shī)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有整體的感知，初步感受詩(shī)歌的韻律美。）4.詞語(yǔ)解釋（1）（出示課件33）故人具雞黍，邀我至田家。黍：黃米。雞黍：農(nóng)家待客豐盛的飯菜，殺雞做黃米飯。（2）（出示課件34）綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。郭：村莊的外墻。（3）（出示課件35）開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。軒：窗戶。場(chǎng)圃：打谷場(chǎng)、菜園。桑

11、麻：莊稼。5.概括詩(shī)意（出示課件36）教師提出要求：結(jié)合詞意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意吧。預(yù)設(shè)：老友備好了豐盛的農(nóng)家飯，邀我到他家做客。村子外邊是一圈綠樹(shù)環(huán)抱，郊外是蒼翠的青山。推開(kāi)窗戶迎面是田地場(chǎng)圃，我和老友喝著酒閑聊著莊稼收成情況。約好等到九月重陽(yáng)節(jié)，再來(lái)老友家品嘗菊花酒。6.想象畫(huà)面（出示課件37）教師提出問(wèn)題：讀著詩(shī)句，你想到了怎樣的環(huán)境？想到了人們的哪些活動(dòng)？（出示課件38）預(yù)設(shè)：通過(guò)想象畫(huà)面，我們仿佛看到詩(shī)人在淳樸自然的田園風(fēng)光之中和朋友舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂(lè)趣，讓我們感受到他和友人的深厚情誼。四、課后作業(yè)1.在理解意思的基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。2.把古詩(shī)抄在自己的積累本上【教學(xué)反思】交流平臺(tái)的內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生回顧前面四篇課文所學(xué)習(xí)的單元要素（從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去），由于在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)較好，學(xué)生掌握較