部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、3 古詩(shī)詞三首【課前解析】關(guān)注內(nèi)容宿建德江是唐朝詩(shī)人孟浩然所作的一首詩(shī)，寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿建德江中一個(gè)小洲時(shí)的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?shù)，江清月近人”，意思是抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹(shù)木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。在夜幕中，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩(shī)人相伴，它給詩(shī)人帶來(lái)一點(diǎn)慰籍與親近的感覺(jué)。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念及感慨人生的復(fù)雜心情。在六月二十七日望湖樓醉書(shū)這首詩(shī)中，作者描寫(xiě)了自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見(jiàn)到的西湖下雨前和雨過(guò)天晴后的景色。作者先從暴雨來(lái)臨

2、前寫(xiě)起，其景象是天上黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨，這個(gè)時(shí)候，如注的驟雨就已經(jīng)來(lái)到。白色的雨點(diǎn)砸在船上，水花四濺，仿佛千萬(wàn)顆珍珠，從天上傾倒而下。正在人們感受暴雨的壯觀場(chǎng)面的時(shí)候，一陣狂風(fēng)席卷大地，一下子吹散了烏云和大雨。云開(kāi)日出，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色。詩(shī)人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、急雨驟降的壯闊，寫(xiě)到煙消云散，雨過(guò)天晴，用筆跌宕起伏，而又從容不迫，描寫(xiě)天氣變化的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場(chǎng)面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。作者自己非常欣賞這首詩(shī)，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫(xiě)詩(shī)說(shuō)：“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十

3、五年。”足見(jiàn)他對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。西江月夜行黃沙道中是辛棄疾閑居時(shí)，夜晚經(jīng)過(guò)黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景色寫(xiě)下的一首詞。詞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。關(guān)注作者孟浩然（689740） 名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人，世稱(chēng)孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱(chēng)之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人。孟浩然生于盛唐，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門(mén)山。40歲時(shí)，游長(zhǎng)安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩(shī)，名動(dòng)公卿，一座傾服

4、，為之?dāng)R筆。開(kāi)元二十五年張九齡招致幕府，后隱居。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。孟浩然的詩(shī)雖不如王維詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣，故后人把孟浩然與王維并稱(chēng)為“王孟”，有孟浩然集三卷傳世。蘇軾（10371101） 北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡居士。漢族，四川人。他一生仕途坎坷，學(xué)識(shí)淵博，天資極高，詩(shī)文書(shū)畫(huà)皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛

5、”；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”；畫(huà)學(xué)文同，論畫(huà)主張神似，提倡“士人畫(huà)”。著有蘇東坡全集和東坡樂(lè)府等。辛棄疾（11401207） 南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上美芹十論與九議，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。由于辛

6、棄疾的抗金主張與當(dāng)政的主和派政見(jiàn)不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“德、鵲、蟬”等3個(gè)字2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)西江月夜行黃沙道中。3.借助注釋理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的豐富情感?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)生字“德”，正確朗讀古詩(shī)。2.了解詩(shī)人孟浩然、蘇軾。3.學(xué)習(xí)古詩(shī)宿建德江和六月二十七日望湖樓醉書(shū)，理解詩(shī)句大意，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的情感?！?/p>

7、教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們跟著老舍領(lǐng)略了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光，欣賞了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)。我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首，一起來(lái)欣賞月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。揭示課題古詩(shī)詞三首，板書(shū)課題：古詩(shī)詞三首，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：基于單元人文主題，以第一、二課為起點(diǎn)，體現(xiàn)上掛下連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、學(xué)習(xí)古詩(shī)宿建德江（出示課件4）教師板書(shū)：宿建德建1.了解作者（出示課件5）孟浩然（689740）唐代著名山水田園詩(shī)人，襄州襄陽(yáng)（今屬湖北）人，世稱(chēng)“孟襄陽(yáng)”。他的詩(shī)在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣，后人把孟浩然與盛唐另一位山水詩(shī)人王維并稱(chēng)為“王

8、孟”，有孟浩然集三卷傳世。2.初讀課文（出示課件6）（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（3）教師強(qiáng)調(diào)“渚”的讀音，及根據(jù)注釋?zhuān)寣W(xué)生明確“渚”的意思是水中間的小塊陸地。（4）教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩(shī)。宿建德江唐孟浩然移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。野曠/天低樹(shù)，江清/月近人。3.解詩(shī)題（出示課件7）（1）教師引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)題中“宿”的意思是留宿；根據(jù)注釋明確“建德江”是指新安江流經(jīng)建德的一段。本詩(shī)題目的意思是夜晚留宿在建德江邊。（2）（出示課件8）重點(diǎn)指導(dǎo)詩(shī)題中“德”字的寫(xiě)法：書(shū)寫(xiě)時(shí)不要漏掉右半部分“心”字上面的一橫。4.明詩(shī)意（出示

9、課件9）（1）移舟泊煙渚，日暮客愁新。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“客”是指詩(shī)人自己。這兩句詩(shī)的意思是把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時(shí)分，新愁不禁涌上心頭。（2）（出示課件10）野曠天低樹(shù)，江清月近人。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“野”指原野；“曠”的意思是空闊遠(yuǎn)大。這兩句詩(shī)的意思是抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹(shù)木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。（出示課件11）教師引導(dǎo)學(xué)生明確“野曠天低樹(shù)”寫(xiě)的是近景，“江清月近人”寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。教師板書(shū)：近景 遠(yuǎn)景5.結(jié)合詩(shī)句，想象畫(huà)面（出示課件12）教師提出問(wèn)題：讀完這首詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：夜幕降臨，小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲旁。曠

10、野無(wú)邊無(wú)際，遠(yuǎn)天比樹(shù)還要低沉，江水清清，顯得和明月很親近。6.感悟詩(shī)情（出示課件13）（1）教師提出問(wèn)題：詩(shī)人置身于這樣的情景中有怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)：愁。教師板書(shū)：愁教師引導(dǎo)學(xué)生明確“愁”是本詩(shī)的詩(shī)眼。（2）教師提出問(wèn)題：面對(duì)黃昏的日落，詩(shī)人為何會(huì)涌起“新愁”？資料鏈接（出示課件14）孟浩然早年熱心功名，然而科舉失利，飽受打擊，最終在隱居和漫游中度過(guò)人生的大多數(shù)時(shí)間。宿建德江寫(xiě)于詩(shī)人在長(zhǎng)安應(yīng)試失敗之后，感覺(jué)自己懷才不遇，于是開(kāi)始了漫游的生活。教師引導(dǎo)學(xué)生明確作者之所以愁是因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)、仕途失意。教師板書(shū)：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng) 仕途失意（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合資料對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行了解，從而更加深入體會(huì)本詩(shī)

11、所表達(dá)的思想感情。）（出示課件15）教師提出問(wèn)題：人在旅途，漂泊不定，許多詩(shī)人都留下了滿(mǎn)懷愁緒的詩(shī)句，你能說(shuō)一句嗎？預(yù)設(shè)：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。唐 張繼7.朗讀指導(dǎo)與背誦（1）（出示課件16）朗讀指導(dǎo)：在朗讀時(shí)，我們可以通過(guò)放慢語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，重讀“愁”字來(lái)讀出詩(shī)人的愁緒。（2）（出示課件17）嘗試背誦：教師出示教材中的插圖，提示嘗試學(xué)生借助插圖背誦詩(shī)句。8.主題概括（出示課件19）宿建德江是唐代詩(shī)人孟浩然途徑建德江時(shí)所作，詩(shī)的前兩句直抒胸臆，“客”是詩(shī)人自指，“愁”字則是這首詩(shī)的“詩(shī)眼”。后兩句是唐詩(shī)中鋪寫(xiě)景物的名句，“低”和“曠”、“近”和“清”相互依存、相互映襯，此情此景既是詩(shī)人所

12、見(jiàn)，亦襯托了詩(shī)人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)六月二十七日望湖樓醉書(shū)（出示課件20）教師板書(shū)：六月二十七日望湖樓醉書(shū)1.了解作者（出示課件21）蘇軾（10371101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”， “唐宋八大家”之一。蘇軾在詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)等各方面都有很高的造詣，他的作品有東坡七集東坡樂(lè)府等。2.初讀課文（出示課件22）（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（3）教師強(qiáng)調(diào)“軾”的讀音。（4）教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩(shī)。六月二十七日望湖樓醉書(shū)宋蘇軾黑云

13、/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地/風(fēng)來(lái)/忽吹散，望湖樓下/水如天。3.解詩(shī)題（出示課件23）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋明確“望湖樓”在今杭州西湖邊。詩(shī)題中“六月二十七日”向我們交代了時(shí)間，“望湖樓”向我們交代了地點(diǎn)，“醉書(shū)”向我們交代了事件。本詩(shī)題目的意思是六月二十七日登上望湖樓飲醉時(shí)寫(xiě)下的作品。4.明詩(shī)意（出示課件24）（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“翻墨”形容云很黑；“遮”的意思是遮蓋，遮擋；“跳珠”是指雨點(diǎn)，形容雨點(diǎn)大，雜亂無(wú)序。這兩句詩(shī)的意思是黑云像打翻了的墨水，還沒(méi)來(lái)得及把山遮住，白亮亮的雨點(diǎn)便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進(jìn)船艙。（2）（出示課件25）卷地風(fēng)來(lái)忽

14、吹散，望湖樓下水如天。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“卷地風(fēng)來(lái)”的意思是狂風(fēng)席地卷來(lái)；“水如天”的意思是形容湖面像天空一般開(kāi)闊平靜。這兩句詩(shī)的意思是突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時(shí)雨散云飛，憑欄而望，只見(jiàn)湖面水天映照，碧波如鏡。5.結(jié)合詩(shī)句，想象畫(huà)面（出示課件26）（1）教師出示自主學(xué)習(xí)要求：六月二十七日望湖樓醉書(shū)每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面。小貼士：在詩(shī)中圈畫(huà)你最喜歡的字（詞）， 并作相應(yīng)批注。選擇你最喜歡的一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)這句詩(shī)仿佛看到了什么。（2）學(xué)生圈畫(huà)詩(shī)句并作相應(yīng)批注，小組討論詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流（出示課件27）預(yù)設(shè)1：“黑云翻墨未遮山”中將黑云比喻成打翻的墨

15、汁，我通過(guò)這句詩(shī)看到了一幅黑云翻墨圖。教師板書(shū)：黑云翻墨圖預(yù)設(shè)2：“白雨跳珠亂入船”中的“亂”字讓我感受到了暴雨之大，雨點(diǎn)之急，我通過(guò)這句詩(shī)看到了一幅白雨跳珠圖。教師板書(shū)：白雨跳珠圖預(yù)設(shè)3：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”中的“忽”字讓我感受到云散的速度之快，我通過(guò)這句詩(shī)看到了一幅狂風(fēng)散云圖。教師板書(shū)：狂風(fēng)散云圖預(yù)設(shè)4：“望湖樓下水如天”中的“水如天”讓我感受到湖水的平靜，我通過(guò)這句詩(shī)看到了一幅雨后西湖圖。教師板書(shū)：雨后西湖圖（出示課件28）教師引導(dǎo)學(xué)生明確前三幅圖畫(huà)體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美，后一幅圖畫(huà)體現(xiàn)了靜態(tài)美。教師板書(shū)：動(dòng)態(tài)美 靜態(tài)美（設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)的每一句都是一幅畫(huà)面，抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)句中的關(guān)鍵詞展開(kāi)想象

16、，可以加深學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解。）6. 朗讀指導(dǎo)與背誦（1）（出示課件29）朗讀指導(dǎo)：朗讀前三句時(shí)可以用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時(shí)詩(shī)人驚奇的感覺(jué)，最后一句語(yǔ)速放緩，讀出湖面平靜之感。（2）（出示課件30）嘗試背誦：教師出示本詩(shī)所展示的四幅畫(huà)面，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容嘗試背誦。7.主題概括（出示課件32）六月二十七日望湖樓醉書(shū)是蘇軾任杭州通判時(shí)所作，詩(shī)中的每一句仿佛是一幅畫(huà)，分別描繪了黑云、白雨、狂風(fēng)、湖水等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)和新鮮感的表達(dá)，精準(zhǔn)地描摹出了從陰到雨又到晴的過(guò)程變化，有聲有色、構(gòu)思巧妙。 四、拓展延伸，課堂演練1.拓展延伸（出示課件33）飲湖上初晴后雨宋 蘇軾水光瀲滟晴

17、方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀蘇軾的飲湖上初晴后雨，讓學(xué)生們?cè)俅胃惺芪骱谇缣旌陀晏鞎r(shí)不同的美好景色。）2.課堂演練（出示課件34、35）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)生字“鵲、蟬”。2.了解詩(shī)人辛棄疾。3.理解西江月夜行黃沙道中中詞句的意思，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。一、揭示詞題（出示課件36）揭示詞題西江月夜行黃沙道中，板書(shū)詞題：西江月夜行黃沙道中，學(xué)生齊讀詞題。二、了解作者（出示課件37）辛棄疾（11401207）字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（在今山東濟(jì)南）人，南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱(chēng)。與蘇軾合稱(chēng)“蘇辛”，與李清照并

18、稱(chēng)“濟(jì)南二安”?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集稼軒長(zhǎng)短句等傳世。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.初讀課文（出示課件38）（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀本詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）學(xué)生自由朗讀詞。（3）教師強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)”的讀音，根據(jù)注釋見(jiàn)同“現(xiàn)”。教師提出問(wèn)題：你還知道在哪些句子中“見(jiàn)”讀作“現(xiàn)”？預(yù)設(shè)1：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。預(yù)設(shè)2：風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。（4）教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀本詞。西江月夜行黃沙道中宋辛棄疾明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年,聽(tīng)取/蛙聲/一片。七八個(gè)星/天外,兩三點(diǎn)雨/山前。舊時(shí)茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋/忽見(jiàn)。2.學(xué)習(xí)生字（1）（出示課件39）蟬：左窄右寬，左收

19、右讓?zhuān)⒁獾谖骞P是提，不要寫(xiě)成橫。（2）（出示課件40）鵲：左窄右寬，橫畫(huà)錯(cuò)落有致。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆畫(huà)的穿插，使左右部件聯(lián)成整體。四、解詞題（出示課件41）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋明確“西江月”是詞牌名；根據(jù)注釋明確“夜行黃沙道中”是詞題。黃沙即黃沙嶺，在今江西上饒的西面。五.明詞意（出示課件42）（1）上闕：明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋明確“別枝”的意思是橫斜的樹(shù)枝。上闕的大意是明月升上樹(shù)梢，驚飛了枝頭的喜鵲，清涼的晚風(fēng)中，傳來(lái)蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)陣陣蛙聲。（2）（出示課件43）下闕：七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。

20、舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋明確“茅店”指用茅草蓋的旅社；根據(jù)注釋明確“社林”的意思是社廟叢林。下闕的大意是天空中星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前落下稀疏的雨點(diǎn)。過(guò)去在土地廟樹(shù)林旁邊的茅店，拐了個(gè)彎就忽然出現(xiàn)在眼前。六、想象畫(huà)面，感受心情（出示課件44）上闕1.教師提出合作探究要求：（1）讀這首詞的上闕，想象畫(huà)面：詩(shī)人看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（2）通過(guò)這些描寫(xiě)你感受到了什么？2.學(xué)生圈畫(huà)詩(shī)句并作相應(yīng)批注，小組討論詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流（出示課件45）預(yù)設(shè)1：詩(shī)人看到了“明月、別枝、驚鵲”，“驚鵲”在這里可以起到以動(dòng)襯靜的作用。教師板書(shū)：看到 明月 別枝

21、驚鵲預(yù)設(shè)2：詩(shī)人聽(tīng)到了“鳴蟬、說(shuō)豐年、蛙聲一片”。教師板書(shū)：聽(tīng)到 鳴蟬 說(shuō)豐年 蛙聲一片預(yù)設(shè)3：詩(shī)人聞到了“稻花香”。教師板書(shū)：聞到 稻花香預(yù)設(shè)4：通過(guò)這些描寫(xiě)，我們可以感受到作者閑居鄉(xiāng)村時(shí)內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅。教師板書(shū)：寧?kù)o 喜悅（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詞的意境，感受鄉(xiāng)村月夜恬靜自然、優(yōu)美如畫(huà)的景色，及作者閑居時(shí)的心情。）下闕1.（出示課件46）教師提出自主學(xué)習(xí)要求：（1）正當(dāng)詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅中時(shí)，渾然不覺(jué)天氣起了變化。等他猛抬頭，發(fā)生了什么呢？（2）詞人此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？2.學(xué)生圈畫(huà)詩(shī)句并作相應(yīng)批注，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流（出示課件47）預(yù)設(shè)1：通過(guò)“兩三點(diǎn)雨山

22、前”可以感受到意外的心情。預(yù)設(shè)2：通過(guò)“忽見(jiàn)”可以感受到驚喜的心情。聯(lián)系其他詩(shī)句，感受作者心情1.（出示課件48）教師提出問(wèn)題：回憶一下，陸游寫(xiě)的哪句詩(shī)表達(dá)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜？預(yù)設(shè)：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。2. （出示課件49）讀一讀宿建德江西江月夜行黃沙道中，兩首詩(shī)都寫(xiě)了月夜的景色，表達(dá)的感情一樣嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。（出示課件50）學(xué)生自由朗讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞中所表達(dá)的不同情感。預(yù)設(shè)：不一樣，通過(guò)宿建德江中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤獨(dú)的心情；通過(guò)西江月夜行黃沙道中的“豐年”和“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”可以感受到作者喜悅、歡快的心情。（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)景往往是為了抒情。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生更深刻地發(fā)