新課程下幼師教育的問題與對(duì)策

1、新課程下幼師教育的問題與對(duì)策新課程下幼師教育的問題與對(duì)策幾十年來，各級(jí)各類師范院校為幼兒園培養(yǎng)了大批師資，為幼教事業(yè)的蓬勃開展作出了重要奉獻(xiàn)。幼兒園普遍認(rèn)為，幼師專業(yè)畢業(yè)生在幼教工作中最大的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)理論程度高，教育理論才能強(qiáng)，上手快而且有后勁。然而，在目前幼師教育過程中，教育者往往強(qiáng)調(diào)的是新的教育理念的灌輸以及教師專業(yè)技能的進(jìn)步，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新與合作意識(shí)以及幼兒園組織管理方面的培養(yǎng)尚有欠缺。同時(shí)，幼師生性別比例嚴(yán)重失調(diào)(清一色的娘子軍式隊(duì)伍)，已經(jīng)不能滿足幼兒教育開展需求。針對(duì)上述問題，如不及時(shí)解決，將嚴(yán)重影響幼師教育的質(zhì)量乃至幼教事業(yè)的安康開展。因此，解決幼師教育中

2、的問題，討論新課程改革下幼師教育的方法與策略，勢(shì)在必行。本文僅對(duì)幼師教育中，如何強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育、調(diào)整課程構(gòu)造、在招生中調(diào)整學(xué)生性別比例等方面作一些討論。一、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育，完善學(xué)生安康的心理與人格1強(qiáng)化職業(yè)道德教育，樹立學(xué)生終身從事幼教工作的信念(1)通過思想政治課程對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)道德教育思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)道德教育的重要途徑之一。結(jié)合政治課的詳細(xì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想觀念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。(2)挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育因素以學(xué)科教學(xué)的根本內(nèi)容為載體，挖掘德育因素，有針對(duì)性的進(jìn)展師德教育和專業(yè)思想教育。尤其要通過教育理論課程的教學(xué)，樹立學(xué)論文聯(lián)盟生科學(xué)的教育觀念

3、和終身從事幼教工作的專業(yè)思想和信念。(3)利用班、團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)化師德理念班級(jí)要定期組織主題班、團(tuán)活動(dòng)；利用?？⑿?bào)等方式強(qiáng)化師德意識(shí)。并通過學(xué)校文體及社團(tuán)等方式，加強(qiáng)理論與理論的結(jié)合。定期聘請(qǐng)幼兒園或有關(guān)部門的專家、學(xué)者來校講座，進(jìn)步學(xué)生對(duì)幼教工作崗位與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。2加強(qiáng)學(xué)生心理安康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極安康的心理和人格(1)加強(qiáng)指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)心理安康教育的管理措施和手段。學(xué)校指導(dǎo)要高度重視心理安康教育工作，建立健全心理安康教育的組織機(jī)構(gòu)，制定心理安康教育的制度和措施，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作的標(biāo)準(zhǔn)性和實(shí)效性。把學(xué)生心理安康教育與思想教育有機(jī)結(jié)合起來，通過播送、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、講座等多種途徑普及

4、學(xué)生心理安康知識(shí)。(2)定期進(jìn)展心理安康普查，建立心理檔案。新生入學(xué)初，對(duì)新生進(jìn)展心理測(cè)試，建立心理檔案，掌握學(xué)生心理安康狀況，撰寫報(bào)告，為心理咨詢部門提供可靠資料。對(duì)心理疾病檢出學(xué)生進(jìn)展跟蹤觀察，必要時(shí)做進(jìn)一步的準(zhǔn)確把握學(xué)生安康狀況。尤其是對(duì)有心理危機(jī)和有家族精神病史的心理障礙學(xué)生注意追蹤觀察，及時(shí)將有價(jià)值的信息反響給家長(zhǎng)和咨詢部門，以便進(jìn)展咨詢與輔導(dǎo)。(3)心理輔導(dǎo)與心理咨詢有機(jī)結(jié)合。心理輔導(dǎo)主要是通過課程的形式，向?qū)W生普及心理安康方面的知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生心理安康意識(shí)。旨在開展性和預(yù)防性上。心理輔導(dǎo)包括個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)和班級(jí)輔導(dǎo)等形式。而心理咨詢那么是針對(duì)有一定心理障礙學(xué)生提供心理上的幫助，

5、促進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)自立。要開設(shè)心理安康課程，普及心理安康方面知識(shí)；通過心理咨詢來幫助學(xué)生解決常見的心理問題。如自卑、自負(fù)、猜疑等問題，需要咨詢師提供幫助，改變不良心理行為，完善安康人格。二、調(diào)整課程構(gòu)造，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增強(qiáng)綜合素質(zhì)幼兒教師素質(zhì)是教育史永久的命題。從陳鶴琴先生首創(chuàng)幼師培訓(xùn)學(xué)校開始，幼師教育一直受到關(guān)注。幼兒教師素養(yǎng)又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題。能否培養(yǎng)出適應(yīng)新課改需要的合格幼師，已成為師范院校的重大課題。它直接關(guān)系到幼教事業(yè)的成敗。近年來，從幼教戰(zhàn)線上反響的信息是：一些幼師生在工作中表現(xiàn)出不會(huì)與幼兒溝通(缺乏愛心和耐心)；不會(huì)上課、不擅長(zhǎng)研究；在班級(jí)管理和組織活動(dòng)方面方法簡(jiǎn)單、陳舊。對(duì)此，作為師范

6、院校應(yīng)該在幼師培養(yǎng)目的、教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容等方面做一些調(diào)整，以彌補(bǔ)缺乏。1調(diào)整教學(xué)方案，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，突出師范性。(1)在教學(xué)方案中，將教育理論與理論課程作為專業(yè)根底課，加深和拓寬專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，強(qiáng)化教育理論環(huán)節(jié)。專業(yè)課程占總課時(shí)數(shù)30為宜。如，不僅開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程，還要增設(shè)幼兒園管理課程以及各科教學(xué)法，以便理論與理論的有機(jī)結(jié)合。(2)在教學(xué)方案中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)理論操作能力，安排職業(yè)技術(shù)、幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)和教師根本功等內(nèi)容，并用一定的時(shí)間進(jìn)展訓(xùn)練。其中，教師根本功訓(xùn)練每天至少30分鐘時(shí)間分項(xiàng)進(jìn)展。(3)在教學(xué)方案中，強(qiáng)化外語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)

7、英語(yǔ)口語(yǔ)課，以適應(yīng)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的需要；同時(shí)，開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生將來能制作教學(xué)課件，進(jìn)步教學(xué)效果和效率。(4)設(shè)置有關(guān)影視編導(dǎo)和出版物編輯以及幼兒電腦動(dòng)畫制作方面的選修課。根據(jù)幼兒園反響，在畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)顯示，播送、電視、出版業(yè)都對(duì)幼師人才有所需求時(shí)，在教學(xué)方案中增設(shè)了有關(guān)影視編導(dǎo)和出版物編輯以及幼兒電腦動(dòng)畫制作方面的選修課。2強(qiáng)化理論技能訓(xùn)練，進(jìn)步綜合素質(zhì)?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?指出，教師成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要以關(guān)心、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，形成合作探究式的師生互動(dòng)，努力使每一個(gè)幼兒都能得到滿足和成功。根據(jù)?綱要?的要求。必須加強(qiáng)學(xué)生理論與理論的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生理

8、論技能，增強(qiáng)綜合素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)與合作；為學(xué)生制定新的技能評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的學(xué)校技能、素質(zhì)評(píng)價(jià)觀。要更好地強(qiáng)化實(shí)習(xí)、見習(xí)活動(dòng)，進(jìn)展崗前技能訓(xùn)練。如安排參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)請(qǐng)幼兒園教師來學(xué)院講課，有些專業(yè)理論課就在幼兒園里完成。利用見習(xí)、實(shí)習(xí)等方式，豐富理論經(jīng)歷。進(jìn)步適應(yīng)才能。如在畢業(yè)前(半年時(shí)間)，集中訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動(dòng)的教育教學(xué)才能，以及駕馭與管理幼兒園班級(jí)集體生活的組織才能，進(jìn)步隨機(jī)教育的應(yīng)變才能，具有處理偶發(fā)事件的理論技能，同時(shí)具備協(xié)調(diào)園內(nèi)外關(guān)系的實(shí)際才能等。三、調(diào)整學(xué)生性別構(gòu)造，為幼兒個(gè)性和諧開展提供平衡的成長(zhǎng)環(huán)境近年來，一批批專業(yè)幼師陸續(xù)走上工作崗位，成為幼教戰(zhàn)線的生

9、力軍。然而，這也暴露出幼兒教育的一個(gè)誤區(qū)單一性別的娘子軍式幼兒教育。研究說明，高程度的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女同一化相聯(lián)絡(luò)的。而幼兒園教師性別比例的嚴(yán)重失調(diào)將會(huì)導(dǎo)致幼兒性格的偏向，尤其是男孩子的性別化開展。有學(xué)前教育專家認(rèn)為，幼兒教育呼喚男性教師的介入。男教師在幼兒教育中的作用是女教師不可替代的。與女性教師相比，男性教師雖然不夠細(xì)膩，但可以給孩子帶來很多剛性的東西，男性教師對(duì)幼兒的性格開展起到了平衡作用。女性教師細(xì)致溫順，男性教師堅(jiān)強(qiáng)粗暴，二者可以互補(bǔ)。就像一個(gè)健全的家庭里有媽媽也有爸爸一樣，幼兒需要這樣的爸爸。幼兒時(shí)期是心理、人格等開展的關(guān)鍵階段，是幼兒進(jìn)展模擬學(xué)習(xí)的年齡階段，假設(shè)男孩子在這一階段接觸的都是女教師，那么他們就容易有女性化的傾向，甚至有獨(dú)立才能差、意志薄弱、缺乏競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)精神的傾向。而男性教師參與幼兒教育中，將彌補(bǔ)幼兒教育的一些缺乏和缺憾。作為師范院校應(yīng)為男性幼師提供招生、就業(yè)的優(yōu)惠政策，優(yōu)先招錄男性幼師，必要時(shí)也可以采取特招的方式，錄取一部分男幼師并保證一定比例。在就業(yè)方面，學(xué)?？蓛?yōu)先推薦男性幼師就業(yè)。師范院校也可以采取短期培訓(xùn)的形式，吸收社會(huì)有意從事幼教事業(yè)的男青年，為他們提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使他們掌握有