《影子的游戲》教學反思（7篇）

1、影子的游戲教學反思（7篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。影子的游戲教學反思 第一篇：這一課, 目標要求畫自己的影子, 課前, 我躊躇滿志地告訴學生：老師要帶領同學們到教室外面作畫！每個孩子都很興奮, 也很期盼, 我也很期盼。終于, 這一天的天氣不錯, 陽光很好, 適合到室外去畫影子。一年三趕上了好時候, 這節(jié)課我便帶領學生來到了操場上。應該說, 同學們的表現(xiàn)還不錯, 在我課前一再的叮囑下, 在操場上沒有混亂的局面, 可也問題百出：孩子們散在操場上在陽光下做著各種的動作, 觀察著影子的、或者做起了踩影子的游戲

2、, 這下可好, 就有幾個孩子跑的遠了, 影響到正在上著的體育課了, 一下子發(fā)現(xiàn)：有部分的學生在樓房的陰影里作畫, 又擔心孩子們冷, 挨著個的告訴孩子：到有陽光的地方去, 有個別的孩子跪在地上了, 怕他們的膝蓋受不了, 也有的孩子作畫時一邊討論著一邊畫著, 雖然討論著作畫的內(nèi)容, 但也會影響到其他的同學等等的問題?；顒咏Y束后回到教室里, 同學們的情緒仍然很激動, 這一課的作業(yè)效果也很不錯的?；氐睫k公室, 我反思著, 孩子們在陽光下做影子的游戲, 觀察著影子, 這些沒有問題, 問題出在了組織上, 課前, 我一再的強調(diào)學生要遵守紀律, 萬不可出現(xiàn)讓老師扯著嗓子喊的現(xiàn)象, 卻沒有對具體的細節(jié)做更多的思

3、考。經(jīng)過總結, 后面的三個班要注意：除了繼續(xù)強調(diào)紀律之外還要做更細致的要求：1、指定好活動的位置和范圍；2、分成活動組, 選出組長, 由組長具體協(xié)助老師管理；3、畫畫時不能夠吵吵；4、畫畫時不可以跪在地上；5、不在陰涼處活動；6、千萬不可影響到正在進行的體育課等。另外這節(jié)課對光線的要求比較高, 一般上午的時間比較好。原本許諾好每個班的孩子都到操場上畫影子的, 可受天氣的影響, 另外的三個班到現(xiàn)在還沒能去, 孩子們雖然沒有說什么, 但我不能讓學生認為我一個說話不算數(shù)的老師。影子的游戲教學反思 第二篇：一、教材分析畫影子人民美術出版社出版的第四冊第19課教材內(nèi)容, 屬于造型?表現(xiàn)領域范疇。本課教材

4、的意圖通過欣賞有趣、多變的影子形象, 使學生感受到美無所不在的, 需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學生思考影子都會在哪些情況下產(chǎn)生, 它有什么特點, 從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個性。學生在觀察、創(chuàng)作中, 表現(xiàn)出影子富有夢幻般變化的特點, 體現(xiàn)有趣的生活情節(jié), 體驗影子的存在給我們的生活增添的情趣, 從而提高學生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力, 進一步豐富想象力和創(chuàng)造力。本課的教學目標通過讓學生運用繪畫的方法, 表現(xiàn)生動、活潑、有趣的畫面, 進一步提高學生的觀察能力、造型表現(xiàn)能力, 培養(yǎng)學生樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。教學重點觀察、記憶影子的變化, 感受影子給我們的生活帶來的美感；教學難點

5、如何運用繪畫方法表現(xiàn)影子。二、教學中的得與失對于本課的教學設計, 我以新的美術課程標準為指導, 積極創(chuàng)設美術課的探究氛圍, 努力在師生互動中體現(xiàn)課改精神。教學思路清晰, 環(huán)節(jié)完整, 使學生在有趣的創(chuàng)作過程中, 激發(fā)出創(chuàng)造精神, 并提升了審美能力, 取得了較佳的教學效果。同時我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題, 現(xiàn)反思如下：（一）教學中的優(yōu)點：1、教育教學觀念新本節(jié)課我緊緊抓住一個新字, 以新的教育教學觀為指導開展教學, 我認為這本課成功的關鍵。學生在找影子、探影子、畫影子和賞影子的過程中, 積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實踐中, 師生在此過程中圍繞美這一主線, 共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美和展示美。教學步驟中的新

6、意體現(xiàn)如下：引趣導入（找影子）引導學生在教室里發(fā)現(xiàn)影子, 激發(fā)學生強烈的學習興趣。同時讓學生感受影子就在我們身邊, 感受影子帶給我們的美感。探究新課（探影子）首先探究影子的形成及特點；學生嘗試手影游戲, 展開造型聯(lián)想, 以游戲的形式激趣。教師示范, 學生作業(yè)（畫影子）師生合作, 教師范畫。其中根據(jù)學生的層次特點, 注意新舊知識的聯(lián)系, 分構圖添加細節(jié)豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點, 學生再在互助、合作的氛圍下展開創(chuàng)作, 既體現(xiàn)了示范的指導性, 又體現(xiàn)了師生互動、生生互動。創(chuàng)作過程中, 及時指導, 解決學生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導, 共性問題整體引導。評價展示（賞影子）以學生自評為主, 教師

7、只對重點問題做點評。充分學生在評價中的主體性。學生從中獲得了成就感。課后拓展（賞影子的延伸）通過對教材中學生作品的欣賞和對課件中大師作品、中國國粹皮影戲的賞析, 提升學生的審美水平, 感受影子的魅力。2、處理教材新新教材觀認為, 教材一種范例, 給教師和學生提供的一個中介, 使教師和學生進行交流與對話, 在對話中進行知識的建構活動, 獲得心靈的溝通與發(fā)展。教師在使用教材時, 完全可以根據(jù)自己的實際, 學校和學生的實際, 靈活地用好教材。根據(jù)這個理念, 結合美術新課標中對第一學段（12年級）造型?表現(xiàn)學習領域的內(nèi)容標準界定（嘗試用紙以及身邊容易找到的各種媒材, 通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自

8、由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來, 體驗造型活動的樂趣）, 針對低段學生的心理、年齡特點和美術現(xiàn)有知識技能狀況(12年級的學生對美術基礎知識的掌握比較少, 動手和運用工具的能力較低, 但孩子們對美術本身的認識和對藝術創(chuàng)作的思維自由的), 我對教材進行了大膽處理：教材的設置主旨通過學習, 使學生學會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象；培養(yǎng)學生注意觀察生活, 進而能運用比較簡單的方法表現(xiàn)出生動、活潑、有趣的畫面來。如果照搬教參要求, 讓學生在一節(jié)課的時間里, 在大量的圖片、范畫的引導下, 在作品中既要注意物象的整體表現(xiàn), 又適當表現(xiàn)出物與影的虛實關系, 并且用不同的顏色區(qū)分重疊的影子, 對二年級的學

9、生而言不現(xiàn)實的。那樣看似科學性、系統(tǒng)性的教學只會消磨掉7、8歲孩子的興趣和自信心, 浪費寶貴的創(chuàng)作時間。因此, 我在教學過程中著重引導學生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎上, 在和學生一起探究影子的形成及其特點的前提下, 以學生喜愛的手影游戲展開作品要求, 請學生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角, 進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學生在這個過程中, 用手電筒比照手影, 互幫互助, 每個人都動了起來。這樣活用教材, 把游戲寓于教學中, 使學生在玩中學, 在玩中悟, 學生的形象思維和主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。以學生感興趣的自制手影為線索進行創(chuàng)造, 不僅能激發(fā)起學生強烈的創(chuàng)造欲望, 更能使學生不拘泥于寫

10、實的技法表現(xiàn), 使學生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮, 讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂。另外, 在本節(jié)課的導入設計中, 我沒有生搬硬套地讓學生在教材提供的最重要的一幅攝影作品上下功夫, 而通過讓身處室內(nèi)的學生找自己的影子找物品的影子舉出生活中有趣的影子現(xiàn)象小組探究怎樣留住影子, 分層導入, 由易到難, 由實到虛, 激發(fā)出學生濃厚的學習興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾說：在人的心理深處, 都有一種根深蒂固的需要, 這就希望自己一個發(fā)現(xiàn)者, 研究者、探索者。而且在兒童的精神世界中, 這種需求特別強烈。我認為在新的教育理念下, 教材不再供傳授的經(jīng)典, 不供掌握的目的, 而只應教師使用的工

11、具。作為工具, 它怎樣才能適合自己使用？怎樣才能適應兒童的需求？否需要加工改造？需要教師自己因地制宜、因材制宜予以審視和重構。我正這樣做的。3、學生觀新關注學生的情感培養(yǎng)新課程標準的三個維度目標, 一切教學活動的生發(fā)點和歸宿。其中, 情感態(tài)度價值觀目標美術課程的終極目標。缺少人文情感潤澤的教學不藝術教學, 所以我在教學中努力創(chuàng)設充滿情感氣息的課堂。在課件的選取上, 摒棄花哨無用的部分, 縮選精彩實用的圖片和影像有效輔助教學, 使學生在有趣的內(nèi)容和無拘無束的創(chuàng)作中受到美的感染, 體會繪畫活動的愉悅, 感受到生活的美好, 從而更加熱愛生活, 樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。關注學生的原有經(jīng)驗現(xiàn)

12、代研究表明, 有效的學習建立在兒童原有經(jīng)驗的基礎上, 沒有兒童的主動參與和原有經(jīng)驗的建構, 任何脫離兒童經(jīng)驗的灌輸都低效的學習。因此在本課的設計中, 我關注學生的年齡特點、生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗, 不單純以美術學科為中心組織教學內(nèi)容, 追求所謂學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性, 而使新知識的形成建立在學生原有經(jīng)驗的基礎上。從導入時的找影子游戲, 到展示校園攝影圖片課件、布置作手影聯(lián)想畫的作業(yè)要求, 讓學生在輕松的氣氛中愉快學習。關注學生的學習過程教學的探究環(huán)節(jié), 為了讓學生感受手影聯(lián)想的步驟, 我和學生合作, 實施了以他們創(chuàng)造的手影為主角進行創(chuàng)作示范的教學策略。學生在教師由淺入深、由簡到繁的示范和

13、必要的引導下, 逐步了解并獲得創(chuàng)作要素知識；后一步同齡學生的作品展示介紹, 更為緊隨其后的創(chuàng)作打好基礎。學生創(chuàng)作作品過程中, 我采取適時指導、分層指導, 共性問題整體指導等方式, 給予學生及時的指點和幫助, 在體現(xiàn)學生的主體地位的同時, 發(fā)揮好教師的主導作用。我以流動組員的身份與他們交流, 及時對學生在創(chuàng)作中存在的問題進行指導, 如手影構成問題, 構圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的.繪畫順序、線條的疏密對比關系等。我不僅對基礎較佳、創(chuàng)造力發(fā)揮較好的學生給予及時的引導, 更關注少數(shù)動手表現(xiàn)有困難的學生, 耐心輔導, 共同突破難點。學生在平等的氛圍下變換手勢、勾畫手影, 增加細節(jié), 斟酌涂色, 體

14、現(xiàn)了互助、合作的精神。整個創(chuàng)作過程中, 學生顯得快樂、自主、專注、自信。最后的拓展環(huán)節(jié)（機動環(huán)節(jié)）欣賞具有代表性的影子作品, 首先引導學生欣賞教材上的學生作品, 了解不同的影子表現(xiàn)手法并提示課后可以嘗試表現(xiàn)；其次, 出示課件介紹中外藝術家具有代表性的三幅作品, 使學生進一步理解影子在藝術作品中的表現(xiàn)和重要性, 使美這一教學主線得到進一步的拓展和升華。給學生自主評價的權利新課標指出, 評價的目的在于提高學生的學習興趣, 促進學生的發(fā)展。學生通過自我評價可以提高美術學習的主動性, 促進原有水平上的發(fā)展, 有效地提高學習質(zhì)量。在這節(jié)課中, 我嘗試了以全班學生作為小評委評價作品的方法。所有的學生可以在

15、教室里自由走動, 欣賞推薦他們認為最棒的作品展示到黑板上。學生把完成的作品送到黑板上之前, 其實就已經(jīng)完成了對作品的評價。在此基礎上, 再通過學生用語言自評、互評, 教師簡要的點評, 使學生不僅能充分肯定自己, 并且能在他人的評價中發(fā)現(xiàn)不足。影子的游戲教學反思 第三篇：評價過程中產(chǎn)生了一個有意思的插曲。幾位同學在把他們認為最棒的作品送到黑板上后, 滿臉自信、大膽地送上了自己的作品。他們的作品否吻合佳作等級并不重要, 單從他們喜笑顏開的表情, 我們就能感受到他們通過這節(jié)課獲得的那種成功的自信, 品味到美術學習對于學生的神奇魅力。在教學中, 我努力實現(xiàn)評價給予學生的激勵作用, 鼓勵每個學生根據(jù)自己

16、的特點提高學習美術的興趣和能力。從課堂情況和學生作品來看, 學生確實從教師的鼓勵和表揚中獲得了積極的創(chuàng)造動力。（二）教學中的不足之處：縱觀本課, 客觀地反思, 在某些方面還存在缺憾：1、教學語言不夠精練教師語言的適意和適境, 對美術教師來說, 一個最基本的要求, 也美術教師外部形象留給學生最直接最直觀的印象, 小而言之, 關系到學生美術學習的興趣；大而言之, 關系到學生的審美情趣、道德情懷等等。在本節(jié)課中, 我的教學語言雖然能緊扣教學環(huán)節(jié)進行, 但某些語言不夠精練、準確, 這我在今后的教育教學中需要不斷改進、摸索的。2、效果突出的學生作品不多由于學生當天上課當時見面, 我對他們的情況不掌握,

17、對其繪畫知識、創(chuàng)作水平缺乏了解, 全體學生雖然在課堂上積極動手、動腦, 都對自己的作品充滿了自信和滿足（在評價、展示他們的作品時可以看出）, 我也分層次、分布步驟做了示范和指導, 但效果突出的學生作品不多。3、播放課件時, 沒有及時轉(zhuǎn)換展示狀態(tài)在最后一個環(huán)節(jié)（機動環(huán)節(jié)）展示三幅作品時, 由于我忙于用充滿感情、生動的語言介紹作品, 忘記將實物投影狀態(tài)轉(zhuǎn)換為電腦屏幕狀態(tài), 致使學生只聞其聲, 不見其作。其實只要我稍微關注一下學生當時的面部表情, 就會立即發(fā)現(xiàn)這個問題。可見教學過程中教師隨時關注學生的重要性。我認為這本課教學中的一個最大不足。課結束了, 可我的內(nèi)心十_大膽表現(xiàn)的個性。學生在觀察、創(chuàng)作

18、中, 表現(xiàn)出影子富有夢幻般變化的特點, 體現(xiàn)有趣的生活情節(jié), 體驗影子的存在給我們的生活增添的情趣, 從而提高學生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力, 進一步豐富想象力和創(chuàng)造力。引趣導入（找影子）引導學生在教室里發(fā)現(xiàn)影子, 激發(fā)學生強烈的學習興趣。同時讓學生感受影子就在我們身邊, 感受影子帶給我們的美感。在指導學生進行創(chuàng)作時根據(jù)學生的層次特點, 注意新舊知識的聯(lián)系, 分構圖添加細節(jié)豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點, 創(chuàng)作過程中, 及時指導, 解決學生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導, 共性問題整體引導。在最后展示學生作業(yè)時, 由于時間問題一些學生還沒有創(chuàng)作完成, 只展示了幾個學生的作品。并且畫的也不很滿意！影

19、子的游戲教學反思 第五篇：我和影子做游戲一個發(fā)展孩子四散追捉跑能力的游戲。首先讓孩子在陽光下觀察自己的影子, 變化不同的姿勢, 讓孩子明白姿勢變化和方位變化結合起來, 影子也就動起來了。接下來的游戲活動中, 孩子們分組進行追捉同伴影子活動, 一個人踩, 一個人躲。在這個游戲活動中, 因為要追、跑, 孩子的運動量較大, 能較好地達到鍛煉身體的目標, 同時, 我在期間也讓孩子們坐下來討論：在游戲中怎樣才能踩到別人的影子, 或者怎樣才能不被別人踩到影子?這個討論既有利于將運動和思維結合起來, 又讓孩子進行了適當?shù)男菹ⅰＴ诨顒又? 我也看到了有些孩子的身體活動能力和素質(zhì)很不錯, 很靈活, 躲閃、追捉都

20、很靈敏;而有個別孩子還會時不時被自己絆倒。針對這樣差距懸殊的群體, 我在第二次游戲時, 給孩子們調(diào)整了一下同伴, 這樣可以使能力強的孩子有更多發(fā)揮的空間, 能力弱的孩子也不至于喪失信心。這個活動在孩子們熟練之后, 我覺得也可以集體進行游戲, 一人或2、3人踩, 其他孩子躲閃, 進一步發(fā)展孩子的靈活性和動作協(xié)調(diào)性。影子的游戲教學反思 第六篇：本節(jié)課我緊緊抓住一個新字, 以新的教育教學觀為指導開展教學, 我認為這本課成功的關鍵。學生在找影子、賞影子、探究影子、畫影子的過程中圍繞美這一主線, 共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造和展示美。探究影子的形成及其特點的前提下, 以學生喜愛的手影游戲展開作品要求, 請學

21、生在教學中著重引導學生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎上, 在和學生一起嘗試用自己的手在電筒映照下的影子為主角, 進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。在這個過程中寓教于樂, 使學生在玩中學, 在玩中悟, 培養(yǎng)學生的形象思維、主動性和創(chuàng)造性。引趣導入（找影子）用猜謎語的形式導入主題, 激發(fā)學生強烈的學習興趣。賞影子欣賞我國的國粹皮影戲。感受影子的魅力。, 提升學生的審美水平, 感受影子的魅力。探究新課（探影子）探究影子的形成及特點；學生嘗試手影游戲, 展開造型聯(lián)想, 以游戲的形式激趣。教師示范, 學生作業(yè)（畫影子）師生合作, 教師范畫。其中根據(jù)學生的層次特點, 注意新舊知識的聯(lián)系, 分構圖添加細節(jié)豐富畫面三個

22、步驟滲透創(chuàng)作要點, 學生再在互助、合作的氛圍下展開創(chuàng)作, 既體現(xiàn)了示范的指導性, 又體現(xiàn)了師生互動、生生互動。創(chuàng)作過程中, 及時指導, 解決學生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導, 共性問題整體引導。以學生自評為主, 教師只對重點問題做點評。充分學生在評價中的主體性。學生從中獲得了成就感。課后拓展（賞影子的延伸）最后以一首影子的配樂詩結束。影子的游戲教學反思 第七篇：【案例】通過找影子游戲, 引導學生直觀形象地理解為什么影子好像一條小黑狗常常跟著我。師：小朋友已經(jīng)知道了什么影子, 那為什么影子有時在前, 有時在后, 有時在左, 有時在右呢?走, 我們到操場上做找影子游戲。(學生興高采烈地跟著老師來到了操場)師