2022年《玩出了名堂》教學(xué)反思

1、第 頁2022?玩出了名堂?教學(xué)反思?玩出了名堂?教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我為大家收集的?玩出了名堂?教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。?玩出了名堂?教學(xué)反思1第一課時的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準字音，讀通課文。初步了解課文的主要內(nèi)容。在教第一課時，我也似乎形成了思維定勢，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和掌握情況，最后我來抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。剛開始，學(xué)生積極性非常高，一個個都讀的認真，小老師也非常負責(zé)，爭著指出同桌讀音不夠標(biāo)準、不

2、夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴格?？呻S著這樣的小老師活動的長期開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降了?？磥恚?dāng)小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了，我決定換一種方式試試。在學(xué)習(xí)?玩出了名堂?一課時，我改變了以往的教學(xué)方式，首先提出了今天我們要開展一個闖關(guān)的活動：字音關(guān)詞語關(guān)朗讀關(guān)，聽到這個新鮮的活動，學(xué)生們?yōu)橹褚徽瘢S即我講清了活動的要求，這個闖關(guān)活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，但凡能讀準字音的孩子算闖關(guān)成功，可以由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關(guān)成功，可以在同桌的幫助下多練習(xí)，再次讀，能讀準的，也算闖關(guān)成功。任務(wù)布置下去，孩子們的積極性都非常高?？此麄冏x的搖頭

3、晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活潑的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們?nèi)菀讓π迈r的事物感興趣，只有把他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學(xué)中，我還需要多鉆研，要想方設(shè)法的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。?玩出了名堂?教學(xué)反思2?玩出了名堂?是小學(xué)語文三年級上冊第7 課，故事既很有趣又引人深思。本文表達的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，創(chuàng)造了顯微鏡，又發(fā)現(xiàn)了微生物。學(xué)完本課之后讓學(xué)生明白在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。三年級的孩子大都是八九歲，沒有一個不喜歡玩的。但能在

4、玩中玩知名堂，并不是人人都能做到的。根據(jù)這一點，在教學(xué)時我首先抓住他們的興趣點，說說自己平時喜歡玩什么樣的游戲和在玩中什么心情，隨即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。齊讀課題并質(zhì)疑：是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？大家的興趣一下子被激發(fā)了起來。接著，我讓學(xué)生多形式、屢次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。課程結(jié)束時，我又開拓學(xué)生的思路，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣及收獲，鼓勵他們想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。寫完之后 先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹，

5、同學(xué)評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。 當(dāng)然這是一次小練筆，不能提更高要求，只要表達出要說的內(nèi)容即可。課后我認真查閱，發(fā)現(xiàn)孩子們說的大都很具體，但很少寫出自己在玩中的發(fā)現(xiàn)。我想：孩子們之所以沒有寫出自己的收獲，主要原因是學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時訓(xùn)練少，看來，以后在教學(xué)當(dāng)中一定要重視這方面的訓(xùn)練！?玩出了名堂?教學(xué)反思3一、知識與技能：1會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。2有流利地、有感情地朗讀課文。3了解列文虎克在玩放大鏡

6、的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。4寫玩中的樂趣和收獲。二、過程與方法：1自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的根底上理解課文內(nèi)容。2布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識。三、情感、態(tài)度與價值觀：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識，養(yǎng)成好習(xí)慣。1引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；2寫玩中的樂趣或收獲。1課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。2了解顯微鏡的

7、知識，收集有關(guān)微生物的資料。3生字、詞卡片。2課時第一課時1學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)。一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入1同學(xué)們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩?？墒刮覀兊玫皆S多快樂；玩耍常常被有些大人認為是浪費時間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)?15玩出了名堂?2讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。二、自讀課文，讀準字音1同學(xué)們都很會思考，相信通過深入的學(xué)習(xí)課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。2剛剛大家自學(xué)得很認真，這些詞語，你們會讀嗎？出示課件：要認的生字組成的詞語3詞語讀得真

8、不錯，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，出示課件：看、磨、待、調(diào)4這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。三、自讀課文，了解課文大意1自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。2我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？3放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，4接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。5課文一共有幾個自然段？6那么老師就請五位同學(xué)來輪讀。其他同學(xué)認真聽，聽他們讀得是否正確？7他們讀得怎么樣？8老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個句子特別難讀。

9、讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。出示課件：第三段的最后的一句話。9接下來請同學(xué)們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？10剛剛開始，有些同學(xué)對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么？列文胡克通過玩放大鏡創(chuàng)造了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。11交流各自收集到的資料。12你讀課文非常仔細，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩知名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。四、寫字指導(dǎo)1我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑等字。2交流如何識記這些字。3非常好，強調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪

10、、閑等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。4同學(xué)們，你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么？接下來我們來寫字吧。先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。五、課堂小結(jié)，引伸同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩知名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。六、作業(yè)：生字組詞；抄寫多音字。第二課時1理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。2引導(dǎo)從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十五課的生字和詞語。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，誰能來回憶一下，課

11、文主要寫了些什么呢？2聽寫本課詞語。二、品讀感悟1學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，齊讀。2議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話說說嗎？3學(xué)習(xí)24自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。4誰來說說列文胡克開始是怎么玩的？5原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀？出示課件：第三自然段。6那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？7那后來他又是怎么玩的呢？出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。8這句話中的“突然想到，說明了些什么呢？說明列文胡克雖然在玩，但他同

12、時也是在思考的。9看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。10列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒里從未看見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界11列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢？他一定特別沖動，因為他有了新的發(fā)現(xiàn)。12那么同學(xué)們，讓我們帶著沖動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。13大家讀得可真有感情呀！確實讀出了列

13、文胡克當(dāng)時沖動的心情。14大家看看文中為啥要加這么多的引號？出示課件：為什么這里的“小人國，“居民都打了引號呢？誰能幫幫老師？。出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號。15課文的第五自然段其實已經(jīng)告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物?，F(xiàn)在我們一起來看資料袋出示課件：資料袋16同學(xué)們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？請同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。17讀到這，你有什么體會？出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，創(chuàng)造了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他

14、最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。18又想對列文胡克說些什么呢？19看得出來，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！三、拓展。1現(xiàn)在，你們對玩又有新的看法了嗎？2在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因為具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？出示課件：愛迪生創(chuàng)造電燈、富蘭克林創(chuàng)造避雷針、萊特兄弟創(chuàng)造飛機等四、課堂總結(jié)?？匆豢矗嫠３３１徽J為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思考，

15、去觀察，這樣你可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。五、作業(yè)：那么在課后，就請同學(xué)們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。15玩出了名堂看想收獲玩鏡片做放大鏡玩放大鏡做顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物善于觀察、善于思考對于三年級的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習(xí)慣。我在實際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進教學(xué)。在識字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨

16、立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的根底上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點：教學(xué)中，我注意引導(dǎo)課文以“玩為線索，每段都是寫“玩，并且提醒孩子們與“名堂緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂作為貫穿全文的一個問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。另外在教學(xué)中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，創(chuàng)造顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過

17、的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。課堂教學(xué)中，我力求結(jié)合這段時間里在“國標(biāo)學(xué)習(xí)中的所學(xué)所得，時時用“大語文觀，用開展的眼光對待我的語文教學(xué)，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學(xué)，對待我的學(xué)生們?？傊覀円Φ爻蔀閷W(xué)生歡送的老師，就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)此文來自實踐，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現(xiàn)“學(xué)以致用。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用

18、，讓“國標(biāo)學(xué)習(xí)進駐我的語文教學(xué)，扎根我的語文教學(xué)。?玩出了名堂?教學(xué)反思4三年級上冊第四單元的課文是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。學(xué)習(xí)?玩出了名堂?這一課時，首先，我以問題為線索： “列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？從初讀課文入手，到熟讀課文總結(jié)，所有的教學(xué)活動都以這個問題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生就圍繞著我提出的問題進行學(xué)習(xí)、交流、討論。一節(jié)課下來，很是輕松，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握也很順利，上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是根底還是文本內(nèi)容，算是落到實處。其次，我在教學(xué)時結(jié)合課后小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或

19、收獲吧。讓學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。怎樣寫玩時快樂情形，這是在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，創(chuàng)造了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，創(chuàng)造了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩字穿起了整個故事。將主人公“玩的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那么我們該如何寫出玩時的情形呢？這里我結(jié)合寫作知識點作了詳細的點撥。首先回憶哪次“玩給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩的玩法和玩的過程作為重點寫下來，并寫出

20、玩時的樂趣和感受。?玩出了名堂?教學(xué)反思5在教學(xué)?玩出了名堂?這篇課文的教學(xué)過程中，我有意識的對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在讀中感悟，力求讓學(xué)生讀透、讀精，讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。在導(dǎo)入課文時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？學(xué)生說的津津有味。你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你?說時加上爸媽說話時的動作或表情。這樣的開頭主要是讓學(xué)生明白玩的含義，同時還能引導(dǎo)學(xué)生，我們不能只為了玩而玩，要會玩，還要把有意義的玩堅持下去。接下來，我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的

21、呢?玩出了什么名堂?學(xué)生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。在本課的教學(xué)中，在理解課文時，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。不過，我這堂課的缺乏是，沒有把文中加“的地方著重理解，我以為不難，學(xué)生都能知道特指的意義，但是，學(xué)生在做練習(xí)題時還有個別學(xué)生出錯。看來這也是需要特別強調(diào)的，課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的過程。?玩出了名堂?教學(xué)反思6這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡

22、片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩字，似乎列文虎克的重大創(chuàng)造創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇文章，思路清晰，語言淺顯，我重點引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物。課文缺乏之處是學(xué)生對列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂的理解。學(xué)生對玩與發(fā)現(xiàn)，理解不了。?玩出了名堂?教學(xué)反思7新課程的核心理念是“自主、合作、探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教

23、為學(xué)生主動的“學(xué)，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因為我。在上這一課時，我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。?玩出了名堂?這篇課文以“玩為線索，以“名堂為中心，因此在教學(xué)時我把“玩與“名堂緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造時機，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時

24、的談話從學(xué)生的實際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴謹，所以看法都相對單一。而在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深奧，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比擬注重學(xué)生的獨特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他

25、們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機地讓學(xué)生閱讀小資料，進一步領(lǐng)會許多創(chuàng)造和創(chuàng)造都是“玩出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學(xué)生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生根本能把玩的過程寫出來并有所收獲。總之一句話，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教為學(xué)生主動的“學(xué)，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認識和

26、發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。?玩出了名堂?教學(xué)反思8“名堂在課文中的意思是創(chuàng)造與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩與“名堂緊密聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂作為貫穿全文教學(xué)的一個問題，讓學(xué)生體會到玩耍與創(chuàng)造創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點之一。引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，進而推動學(xué)生的閱讀思辨與探究。1.?玩出了名堂?一文的教學(xué)要貫穿

27、一個“玩字。初讀課文，似乎列文虎克的重大創(chuàng)造創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩的過程中善于觀察善于思考，才“玩出了震驚世界的“名堂。一開課就可以以“玩為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。2.朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點所在。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達。讓學(xué)生在讀讀議議中增強感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶，思想的升華。3.在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫。但要注意這是小練筆

28、，不能拔高要求。4.整個教學(xué)過程要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握根底知識形成語文能力，突出一個“實字；調(diào)動師生生生之間情感互動心靈交流，突出一個“活字；引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)，頻頻閃現(xiàn)思維的火花，突出一個“新字；力求“以情勵學(xué)啟迪創(chuàng)造注重內(nèi)化求精求活。?玩出了名堂?教學(xué)反思9?玩出了名堂?是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這樣的文章，孩子普遍比擬感興趣。在課的設(shè)計中，我用一個“玩字貫穿始終。在初讀課文時，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩中完成的。其實不然，正是他在“玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。針對這點，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩

29、切入，讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學(xué)生玩鏡片，由此定準“玩和“名堂兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進入主角，進入情境。在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法“進行教學(xué)，不僅僅給學(xué)生充分的讀書時間，更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。學(xué)生就在這充足的時間、空間中。透過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。同時在朗讀的根底上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。這樣，學(xué)生才能把書讀進去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。在課的最后，也就是在學(xué)生透過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎樣

30、寫就怎樣寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。但在課堂中，還是有許多的缺乏之處。整節(jié)課下來，比擬簡單，學(xué)生對課文資料掌握也很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)。?語文課程標(biāo)準?要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，個性閱讀的好處還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實際操作中卻無視了這一點，把學(xué)生的思維局限于一個圈內(nèi)，以致在理解課文前半局部時氣氛比擬沉悶。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的

31、結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否認，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利。在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著必須的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還需要歷練。?玩出了名堂?教學(xué)反思10?玩出了名堂?這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想創(chuàng)造了顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個搞笑的故事，全文貫穿一個“玩字，他的重大創(chuàng)造創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細心留心觀察。我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩

32、的例子，讓學(xué)生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的創(chuàng)造是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。在寫作時要注意引號的使用。在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按方案處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：1、名堂不就應(yīng)開始就提出來。2、不就應(yīng)給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。3、沒有讓學(xué)生多讀課文。4、最后下課前沒有按要求完成任務(wù)5、板書嗦，就應(yīng)一條線

33、引出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進行反應(yīng)，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就能夠了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的用心性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！我明白我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會進步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。明白自己的缺點，我會努力改正！加

34、油！?玩出了名堂?教學(xué)反思11我在教學(xué)?玩出了名堂?一課時緊扣一個“玩字，讓“玩字貫穿全文。初讀課文，似乎列文虎克的重大創(chuàng)造創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩的過程當(dāng)中善于觀察、善于思考，才“玩出了震驚世界的“名堂。上課伊始，我就以“玩為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。五個自然段，段段寫了“玩，“名堂在課文里的意思就是創(chuàng)造與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩和“名堂緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？讓學(xué)生帶著這個問題到課文中去尋求答案。朗讀是學(xué)生心靈與課文的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟也是閱讀教學(xué)的重點

35、所在。在朗讀時我適時地引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考、討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達。讓學(xué)生在讀讀議議中增強感悟，豐富體驗，得到情感得到熏陶、思想的升華。上完這一課，我感覺到自己沒有把握課的重點，課件太細太雜，課文講得太細了，并且忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課始終是帶著學(xué)生走，沒有給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生朗讀比擬拖，基于上面這幾點我會好好改良，努力鉆研，爭取把握好課堂，上好每一課，努力學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！?玩出了名堂?教學(xué)反思12“名堂在課文中的意思是創(chuàng)造與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩與“名堂緊密聯(lián)系在一齊，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂作為貫穿全文教學(xué)的一個問題，讓學(xué)生體會到玩耍

36、與創(chuàng)造創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點之一。引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)資料，進而推動學(xué)生的閱讀思辨與探究。1、?玩出了名堂?一文的教學(xué)要貫穿一個“玩字。初讀課文，似乎列文虎克的重大創(chuàng)造創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩的過程中善于觀察善于思考，才“玩出了震驚世界的“名堂。一開課就能夠以“玩為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。2、朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點所在

37、。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達。讓學(xué)生在讀讀議議中增強感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶，思想的升華。3、在學(xué)生透過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，要鼓勵學(xué)生想怎樣寫就怎樣寫。但要注意這是小練筆，不能拔高要求。4、整個教學(xué)過程要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握根底知識構(gòu)成語文潛力，突出一個“實字；調(diào)動師生生生之間情感互動心靈交流，突出一個“活字；引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)，頻頻閃現(xiàn)思維的火花，突出一個“新字；力求“以情勵學(xué)啟迪創(chuàng)造注重內(nèi)化求精求活。本課教學(xué)中，我在傾聽學(xué)生答復(fù)下列問題方面做得不是很好。表此刻，好幾次學(xué)生沒有讀完或者

38、答復(fù)完問題，我就迫不及待地接話了。還有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不標(biāo)準的表述時，我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為。這些都是我在教學(xué)中需注意的地方，但是在以后的教學(xué)中我會更加努力，爭取使學(xué)生學(xué)有所得，促使教學(xué)有效化。?玩出了名堂?教學(xué)反思13第四單元的課文是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。如何以讀促寫，讓孩子會觀察、會按觀察的順序?qū)懗鰜砟兀啃抡n程標(biāo)準就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要

39、通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解 、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。?玩出了名堂?這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：導(dǎo)入課文時，進行一個說話訓(xùn)練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來。我順勢問他們家長這時會說什么，引出第一段。在進行聯(lián)系語境理解詞語，對“名堂進行辨析，解決第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，順勢引導(dǎo)學(xué)生探究“列文虎克玩什么玩出了這么大的成就，理出了文章的線索。再讓學(xué)生就自己感興趣的玩具進行研究，他是

40、如何玩的？最后我設(shè)計了一個試驗：鹽水浮雞蛋。對課文進行拓展說話練習(xí)，讓學(xué)生說一說我們是如何玩的？再讓學(xué)生寫一寫?我也玩出了名堂?使課文的內(nèi)容得到升華?？偨Y(jié)課文時，讓學(xué)生體會他為什么會玩知名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否那么的話就是浪費時間的行為哦。在本課的教學(xué)中，既注重了學(xué)生根底知識詞語的理解，又進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生如何觀察，如何抓住觀察順序來寫，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)；在理解課文時，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力；總結(jié)時，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。尤

41、其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點說明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？?語文課程標(biāo)準?要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。學(xué)生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當(dāng)

42、然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應(yīng)輕易否認，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話。在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還需要歷練。?玩出了名堂?教學(xué)反思14愛玩是孩子們的天性，而擔(dān)憂孩子玩會不平安或玩會影響學(xué)習(xí)成績是天下父母心！真想借?玩出了名堂?這篇課文，來讓孩子以后的玩都能玩出快樂，玩出平安，更能玩出個名堂，玩有所獲呢！但愿這是有可能的，我想這樣的課堂也就能教出個名堂來了。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計的：導(dǎo)入課文時，在黑板上板書一個“玩字，讓學(xué)生先進行一個說話訓(xùn)練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別“創(chuàng)造和“發(fā)現(xiàn)，我乘機引導(dǎo)，我