我是一位農(nóng)村小學(xué)教師

1、-. z我是一位農(nóng)村小學(xué)的教師，并且任六年級(jí)的班主任，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我認(rèn)為農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)教育，必須注重班級(jí)管理。而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生安康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿(mǎn)創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的開(kāi)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為典范。案

2、例：我們班的袁偉同學(xué)，父母在外打工，家境貧寒，平時(shí)和奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，在班的影響也很大。后來(lái)，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他屢次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班就袁偉同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類(lèi)似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他改正缺點(diǎn)。分析：小學(xué)生喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，由于

3、每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。二、班主任要以身作則。案例：我們六年級(jí)的同學(xué)，經(jīng)常在學(xué)校勞動(dòng)，如：平操場(chǎng)、整理校園等，有些同學(xué)會(huì)做，而有的同學(xué)不會(huì)，這時(shí)我就拿起工具和他們一起干，有時(shí)也親自教教他們，同學(xué)們看到教師和他們一起干時(shí)，都爭(zhēng)著、搶著干；清掃衛(wèi)生時(shí)，有的同學(xué)很自覺(jué)，有一些同學(xué)和其他同學(xué)不合作，自己掃一點(diǎn)就丟下衛(wèi)生工具去干別的，我經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，甚至我替他們掃，漸漸的同學(xué)們養(yǎng)成了

4、好習(xí)慣，把衛(wèi)生清掃的干干凈凈的，這樣教室的環(huán)境衛(wèi)生非常好；我有時(shí)寫(xiě)字時(shí)一點(diǎn)粉筆掉在地上，或一小紙掉在地上，都親自把它撿起來(lái)送到垃圾箱中，同學(xué)們看在眼里，記在心里。后來(lái)，同學(xué)們每遇到勞動(dòng)，不但積極參加，而且還保質(zhì)保量的完成。分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢?jiàn)典范的力量是無(wú)究的，何況是自已的教師呢.三、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，突然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我一看，原來(lái)是我班的王震同學(xué)，這一下我可氣不打一處來(lái)，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你平時(shí)總好玩，上了課還要玩半天才來(lái)，平時(shí)，又總是遲到。平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚清楚在眼圈里

5、打轉(zhuǎn)：我不是遲到，我是給學(xué)前班的一個(gè)同學(xué)找書(shū)包，這才來(lái)晚的。原來(lái)他是做好事，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他抱歉，他氣乎乎地站在那里不動(dòng)，叫他上位，他也不動(dòng)。如今，班主任面對(duì)的是學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿(mǎn)著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、五花八門(mén)的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi)學(xué)生的心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)能力量的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的世界。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國(guó)門(mén)翻開(kāi)了，心門(mén)卻逐漸關(guān)閉了，人們的心有了存放隱私的角落。學(xué)生的心更是這樣。班主任教師再不能指望象以往那樣強(qiáng)迫他們進(jìn)入我們?cè)O(shè)定的世界。反之，

6、能不能進(jìn)入學(xué)生的心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著現(xiàn)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出更高的時(shí)代要求。一、班主任必須具有一顆愛(ài)心。這是老生常談，也是老生必談。一位班主任沒(méi)有愛(ài)能夠做好班主任工作是不可想象的。愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育；沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠(chéng)，因此沒(méi)有愛(ài)的工作藝術(shù)是騙人術(shù)。教師的愛(ài)應(yīng)該像母親般細(xì)膩，像戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)。列尼托爾斯泰認(rèn)為：如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，則他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，則，他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。教師的愛(ài)并不是一般

7、意義的愛(ài)，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)想，它要求教師必須具有偉大的熱愛(ài)真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛(ài)在班主任身上表達(dá)的最為突出。對(duì)于士兵來(lái)說(shuō)，服從命令是天職；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，一個(gè)人在選擇職業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種愛(ài)的集合，它該包括世界上除了男女情愛(ài)之外的所有的愛(ài)像母親熱愛(ài)孩子一樣無(wú)私，像父親熱愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，像姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛(ài)真理一樣執(zhí)著而癡迷。二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會(huì)層次定位。

8、一個(gè)人是高尚的，還是卑劣的，首先不應(yīng)看他的出身門(mén)第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類(lèi)知識(shí)的傳承者，作為人類(lèi)美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格大公無(wú)私、公正、善良、忠誠(chéng)等人類(lèi)的美好品格必須成為教師的永不喪失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒(méi)有得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學(xué)識(shí)上，而是失敗在品格上。一個(gè)人品格低下，他的行為不可能高大，一個(gè)人品格卑劣，他的行為不可能磊落。中國(guó)教育史上第一個(gè)班主任

9、孔子，他的班主任工作成績(jī)無(wú)比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問(wèn)上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考察一下歷史上成功教育家的業(yè)績(jī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。三、班主任應(yīng)該有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)到達(dá)濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其根本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、開(kāi)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)

10、點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿(mǎn)渴望。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)構(gòu)造。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。優(yōu)秀的班主任要注重知識(shí)的日積月累；注重總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)沒(méi)有過(guò)時(shí)。四、班主任應(yīng)該具有創(chuàng)新開(kāi)拓的科研意識(shí)。教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)根本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出

11、不窮，當(dāng)代青少年活潑好動(dòng)。對(duì)此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，在教學(xué)教育實(shí)踐中，班主任要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)展研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是兩眼一睜，忙到熄燈的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。所以說(shuō)，新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出新的理念，特別通過(guò)這次的培訓(xùn)，既讓我陷入思考，為我的教育重新作定位，同時(shí)為我開(kāi)創(chuàng)了明路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，堅(jiān)信明天一定會(huì)更好。班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作方案的骨干力量。對(duì)學(xué)校全面貫徹國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作

12、方案，推進(jìn)素質(zhì)教育起著保證作用。是班級(jí)集體的組織者、管理者、是學(xué)生安康成長(zhǎng)的引路人。小學(xué)低段班主任的治班解藥班主任工作紛繁而復(fù)雜，作為小學(xué)低年級(jí)教師，對(duì)此更是感觸頗深。尤其是剛當(dāng)班主任時(shí)，從早到晚忙忙碌碌，卻總也找不到重點(diǎn)，還總覺(jué)得班里紀(jì)律散、衛(wèi)生差，學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)。在工作過(guò)程中，我一直在不斷探索，不斷總結(jié)，努力尋找著治班良方。解藥一：明確分工，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)作為低年級(jí)班主任，我常常很羨慕高年級(jí)的教師，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生往往能幫教師分擔(dān)很多日常的管理工作。剛開(kāi)場(chǎng)當(dāng)班主任時(shí)，我總覺(jué)得孩子小，什么也干不了，什么都替他們干，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣特別累，而且孩子們也不會(huì)領(lǐng)情，他們總覺(jué)得教師干什么都是應(yīng)該的。后來(lái)

13、我便開(kāi)場(chǎng)慢慢放手把一些工作交給孩子自己去做。時(shí)間久了，他們做得也挺好的。而且我發(fā)現(xiàn)小孩有時(shí)候比大人做事還認(rèn)真。從幾年的班主任工作中，我感覺(jué)在任用小干部時(shí)一定要做到：分工明確，責(zé)任到人。爭(zhēng)取班里人人有事干，事事有人管。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分配給他們的任務(wù)不用太重，因?yàn)樘貏e細(xì)小的事他們也能當(dāng)事。比方開(kāi)關(guān)燈、開(kāi)關(guān)窗戶(hù)或者是擦*一個(gè)窗臺(tái)、*幾根欄桿等等。記得去年有個(gè)小女孩負(fù)責(zé)值周時(shí)廁所值勤，那個(gè)小女孩特別認(rèn)真。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)孩子?jì)寢尭艺f(shuō)，孩子晚上做夢(mèng)說(shuō)夢(mèng)話時(shí)還在說(shuō)：別擠別擠，排隊(duì)!聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很有意思，這也正說(shuō)明了孩子的責(zé)任心是我們不容無(wú)視的。不過(guò)真這么認(rèn)真的孩子畢竟只是一局部，也有一些孩子對(duì)什么都無(wú)所

14、謂，所以為了激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，我又在班里開(kāi)展了優(yōu)秀班干部評(píng)比活動(dòng)。但凡在班里有職務(wù)或者說(shuō)有事做的同學(xué)，不管是班長(zhǎng)、體育委員還是課下檢查紀(jì)律、衛(wèi)生的同學(xué)，包括課下負(fù)責(zé)擺桌子、撿紙的同學(xué)，都有時(shí)機(jī)參加評(píng)選，每周兩名，發(fā)新作業(yè)本作為獎(jiǎng)勵(lì)，如果能連續(xù)每周都得到獎(jiǎng)勵(lì)，月底就有時(shí)機(jī)得到班優(yōu)秀學(xué)生干部的獎(jiǎng)狀。有了物質(zhì)上的鼓勵(lì)，孩子們的熱情一下比以前高了很多，做什么事都比以前更負(fù)責(zé)任了。解藥二：抓住細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣少成假設(shè)天性，習(xí)慣成自然。良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)生活和學(xué)習(xí)的開(kāi)場(chǎng)。低年級(jí)也正是培養(yǎng)這些習(xí)慣的關(guān)鍵期。一開(kāi)場(chǎng)孩子們對(duì)小學(xué)生活很不適應(yīng)，我第一次和一年級(jí)學(xué)生說(shuō)下課兩個(gè)字的時(shí)候，他們都覺(jué)得很陌生，有孩子

15、還問(wèn)我：教師，什么是下課，下課可以出去玩嗎可以去廁所嗎第一次被學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題，真不知道他們腦子里到底裝了什么。也是從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子需要從頭學(xué)起的東西太多了。于是便從最簡(jiǎn)單的上課怎樣坐開(kāi)場(chǎng)教起，手放哪，眼看哪，文具怎么擺放，書(shū)包怎樣整理，寫(xiě)作業(yè)時(shí)怎樣握筆，讀書(shū)時(shí)怎樣拿書(shū)幾乎每天都重復(fù)著這樣的工作，有時(shí)我都覺(jué)得自己?jiǎn)?。時(shí)間久了，我逐漸教學(xué)生一些口令，比方在我們一年級(jí)教室旁邊常能聽(tīng)到一、二、三要坐端扣起書(shū)，看黑板抬起頭來(lái)快坐好等等這些師生都掛在嘴邊的口令。有了這些簡(jiǎn)單的口令提醒，課堂紀(jì)律明顯比以前好了很多。另外，在一次家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一局部學(xué)生在家和在學(xué)校的表

16、現(xiàn)真是天壤之別。鄧哲在班里是個(gè)特別聽(tīng)話的孩子，學(xué)習(xí)也很好?？伤麐寢屨f(shuō)在家里他特別霸道，全家人都聽(tīng)他的，早上沒(méi)人給穿衣服就不起床，中午沒(méi)人喂飯就不吃，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了覺(jué)得特別吃驚，低年級(jí)孩子居然還有這樣的。后來(lái)小凡媽媽也跟我說(shuō)，家里條件比擬好，所以孩子爸爸總是天天開(kāi)車(chē)接送小凡上下學(xué)，但是每次回家下車(chē)時(shí)爸爸不抱他下來(lái)，他都不下車(chē)。聽(tīng)了這么多家長(zhǎng)訴苦，我真有點(diǎn)受不了這些孩子們!針對(duì)上述情況我在班里開(kāi)展了一次養(yǎng)成好習(xí)慣，天天有進(jìn)步的評(píng)比活動(dòng)。針對(duì)孩子日常生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，制定了一份習(xí)慣養(yǎng)成記錄表，每天家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的每項(xiàng)容完成情況做出評(píng)價(jià)，定期進(jìn)展評(píng)比。例如每天按時(shí)起床，自己穿衣疊被，放學(xué)按時(shí)回家，認(rèn)真吃飯

17、不挑食，晚上睡覺(jué)前自己洗臉洗腳，按時(shí)睡覺(jué)，主動(dòng)做家務(wù)等等。其實(shí)，我覺(jué)得目的并不是要評(píng)出什么冠軍，只是想借此配合家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。后來(lái)好多家長(zhǎng)說(shuō)，有了那表貼在墻上，孩子們的自理能力有了很大的提高。我也很為家長(zhǎng)和孩子們感到快樂(lè)。解藥三：抓住契機(jī)，開(kāi)展各種活動(dòng)作為班主任，除了組織學(xué)生參加學(xué)校的各種活動(dòng)外，我也常常在班里組織一些活動(dòng)。有些是有方案的，而有一些則是隨機(jī)的。抓住開(kāi)展活動(dòng)的契機(jī)，往往會(huì)收到意想不到的效果。例如在發(fā)校服后我就組織了疊衣服比賽。我先教了兩遍怎樣疊，然后又讓學(xué)生練習(xí)一遍。隨著我的一聲令下，孩子們開(kāi)場(chǎng)忙碌起來(lái)。時(shí)間到了，最先跑到講臺(tái)上的幾個(gè)孩子都是平時(shí)學(xué)習(xí)的中等生。再看看我

18、們班語(yǔ)文狀元那手足無(wú)措的樣子，不免讓我有些感慨，不知平時(shí)一貫受到表?yè)P(yáng)的他，此時(shí)在想些什么呢通過(guò)一個(gè)小小的比賽，我不但了解了孩子們的動(dòng)手能力，也看到了他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)。在最后的總結(jié)中，我只告訴孩子們一句話先自理，再自立。我想這是對(duì)現(xiàn)在很多獨(dú)生子女及其家長(zhǎng)最好的告誡吧?？赡芎妥约旱膼?ài)好有關(guān)，我總是對(duì)體育比賽很感興趣。根本上每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期我都會(huì)布置學(xué)生在家練習(xí)跳繩。尤其是上學(xué)期，剛剛升入一年級(jí)的孩子沒(méi)有幾個(gè)會(huì)跳繩的，但是聽(tīng)說(shuō)學(xué)期末要比賽，孩子們都很興奮，大局部學(xué)生都能在家自覺(jué)練習(xí)，家長(zhǎng)也很配合。早上經(jīng)常能聽(tīng)到孩子們興奮地說(shuō)自己又比昨天跳得多了。其實(shí)比賽結(jié)果并不重要，重要的是能讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持做一

19、件事，為了自己的目標(biāo)不斷努力。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中他們自然也能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。每次在比賽中得冠軍的孩子都是一開(kāi)場(chǎng)一個(gè)也不會(huì)跳，但是到最后卻得了冠軍，當(dāng)他們拿到獎(jiǎng)狀興奮地又蹦又跳時(shí)，我真的很為他們感動(dòng)。曾經(jīng)有個(gè)叫思祺的小姑娘，她說(shuō)獲得冠軍后，班里好多同學(xué)要找她簽名，我當(dāng)時(shí)真的覺(jué)得小孩們很有意思，比我想象的得意得多。其實(shí)，這不也正是我們作為教師想要的結(jié)果嗎解藥四：以身作則，做學(xué)生的表率記得我上學(xué)的時(shí)候，我們有些教師喜歡上課時(shí)戴帽子，后來(lái)我們同學(xué)就問(wèn)教師：為什么您能戴帽子上課，我們就不能呢教師好象什么也沒(méi)說(shuō)，只是笑了笑。后來(lái)同學(xué)們還開(kāi)玩笑說(shuō)：因?yàn)槿思沂墙處焼h，等咱們當(dāng)了教師就能戴帽子上課了。但是現(xiàn)在真

20、的當(dāng)了教師，卻覺(jué)得這個(gè)愿望好象越來(lái)越難實(shí)現(xiàn)了。低年級(jí)的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，對(duì)教師的一言一行、一舉一動(dòng)觀察得很仔細(xì)。工作中，我也時(shí)刻提醒自己要率先垂，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。有一次帶學(xué)生出去撿垃圾，我安排月燃到花壇里撿，其他同學(xué)到校門(mén)附近撿?；顒?dòng)完畢回到教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)月燃沒(méi)回來(lái)，頓時(shí)又氣又急，還以為她丟了。早忘了她還在花壇里，等她回來(lái)時(shí)，我把她狠狠地批評(píng)了一頓?？粗臉幼樱也畔肫疱e(cuò)怪她了。事后我又向她道了歉。第二天我在月燃的日記里發(fā)現(xiàn)這樣一句話：教師，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記您的。后來(lái)我問(wèn)她為什么，她說(shuō)：因?yàn)槟蛱旄艺f(shuō)對(duì)不起了，我很感動(dòng)。聽(tīng)到一年級(jí)孩子口中能說(shuō)出這樣的話，在欣喜之余，我也

21、覺(jué)得自己肩上的責(zé)任更重了，因?yàn)槲抑篮⒆邮莿t在乎我說(shuō)的每一句話。記得臨別校園時(shí)，教師曾這樣告訴我們：工作前要選擇自己所愛(ài)的，工作后要愛(ài)自己所選擇的。我喜歡當(dāng)教師，因?yàn)榻處熎椒捕鴤ゴ?，我更喜歡做班主任，因?yàn)榘嘀魅涡量喽鞓?lè)。因?yàn)闊釔?ài)，所以付出，在教師這個(gè)平凡的工作崗位上我感受到了自己的人生價(jià)值，在班主任工作中我體驗(yàn)到了和孩子們一起成長(zhǎng)的快樂(lè)! 班主任工作案例-轉(zhuǎn)化后進(jìn)生嶺北鎮(zhèn)中心小學(xué) 燕飛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到推進(jìn)素質(zhì)教育，培育四有社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，依據(jù)前輩成功的教育經(jīng)歷，以及提出的沒(méi)有

22、愛(ài)就沒(méi)有教育的名言，深深地啟發(fā)了我。我認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成壞學(xué)生，說(shuō)是朽木不可雕，頑石不成材，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到*種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成*種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的成心違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而

23、使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，教師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸教師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)教師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得聰明在于勤奮的道理，

24、課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她答復(fù)一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)展表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)根底知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到教師關(guān)心幫助我，愛(ài)我的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)教師從戒心變?yōu)橘N心，從疏遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要

25、善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的壞孩子，更不是智商低下、不可教育的低能兒；相反，在一定意義上，淘氣、淘氣的孩子聰明。人民教育家行知先生說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所偏愛(ài)：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)展表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被遺忘的對(duì)象，認(rèn)為教師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)

26、生的心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到五多：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。有這樣一個(gè)同學(xué)，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷錢(qián)的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的嘲笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)體清掃課室。抓住這個(gè)情況，我先對(duì)她進(jìn)展耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；用狼來(lái)了的故事對(duì)她進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)老實(shí)正直的孩子，長(zhǎng)大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，

27、配合教育，還安排班里干部對(duì)她關(guān)心幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到教師、父母和同學(xué)對(duì)她真情善意地關(guān)心、保護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評(píng)為班里學(xué)雷鋒，做好事的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們培養(yǎng)做四有的社會(huì)主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，恨鐵不成鋼，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步方案，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們跳一跳，摸得著，經(jīng)過(guò)努力能逐步到達(dá)，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)