2022年分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計及反思

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計及反思 盛元小學(xué) 梁愛娟教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的， 通過教學(xué)使學(xué)生理解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這 個數(shù)的應(yīng)用題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的逆解題，從而 認(rèn)識到乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，也突出了分?jǐn)?shù)除法的意義，本課教 學(xué)的重點是數(shù)量關(guān)系的分析，判斷哪個量是單位“1” ，難點是用解方 程的方法解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)要求：1、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點，能根據(jù)應(yīng)用題的特點理解 解題思路和解題方法， 學(xué)會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求

2、這個 數(shù)的應(yīng)用題。2、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷 等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。教學(xué)重難點：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點及解題思路和解題方法。教學(xué)過程：一、 談話激趣，復(fù)習(xí)輔墊1 師生交流學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）對，水是我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，它對我們?nèi)梭w是至關(guān)重要的，是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的主要成分。 那么你們了解體內(nèi)水分占體重的幾 分之幾嗎？師：老師查到了一些資料，我們一起來看一下。（課件出示）2復(fù)習(xí)舊知 師：現(xiàn)在你們知道了吧！同學(xué)們?nèi)绻嬖V你們，我的體重是 50 千 克，你們能很快算出我體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？學(xué)生回

3、答后說明理由。師：算一算你們自己體內(nèi)水分的質(zhì)量吧！生答師：一兒童的體重是35 千克，你們能幫他算出他體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？你們都是怎么算出來的呢？生回答后出示：兒童的體重355 4 =28（千克）5 4 =兒童體內(nèi)水分的重量師：誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關(guān)系式？成人的體重3 2 =成人體內(nèi)的水分的重量 2 揭示課題 師：同學(xué)們以前的知識學(xué)得可真好，如果老師告訴你們小朋友們 體內(nèi)有 28 千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來 研究的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二、 引導(dǎo)探究，解決問題1 課件出示例題。2 合作探究 師：同桌互相商量一下，要解決這個問題，數(shù)量關(guān)系是怎樣的？用自己

4、喜歡的方式把它表示出來并解答出來。3 學(xué)生匯報生 1：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：兒童的體重5 4 =兒童體內(nèi)水分的重量，再根據(jù)關(guān)系式列出方程進行解答。 （師隨著學(xué)生的發(fā)言隨機出示課件）生 2：直接用算術(shù)方法解決的，知道體重的 直接用除法來做。285 4 =35（千克）4 比較算法 比較算術(shù)做法與方程做法的優(yōu)缺點？5 4 是 28 千克，就可以（讓學(xué)生進行何去討論，通過比較使學(xué)生看到列方程解，思路統(tǒng) 一，便于理解。）5 對比小結(jié) 和前面復(fù)習(xí)題進行比較一下，看看這題和復(fù)習(xí)題有什么異同？（1） 看作單位“（2） 復(fù)習(xí)題單位“1” 的數(shù)量相同，數(shù)量關(guān)系式相同。1” 的量已知，用乘法計算；例 1 單位“1” 的量

5、未知，可以用方程解答。（3） 因為它們的數(shù)量關(guān)系式相同，所以這兩種題目的解題思路是一致的，都是先找出把哪個數(shù)量看作單位“1” ，根據(jù)單位“1” 是學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載已知還是未知，再確定是用乘法解還是方程解。6試一試：一條褲子的價格是75 元，是一件上衣的3 2 。一件上衣多少元？問：這道題已知什么？求什么？誰和誰在比？哪個量是單位“ 1” ？單位“1” 是已知還是未知的？根據(jù)學(xué)生回答畫線段圖。根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系找學(xué)生列出等量關(guān)系式。學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列方程解答（找學(xué)習(xí)板演，其它學(xué)生在練習(xí) 本上做）。師：這道題你還能用其它方法解答嗎？（根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，已知兩個因數(shù)的只與其中一個因數(shù)，求另一

6、個因為用除法計算。 ）三、 聯(lián)系實際，鞏固提高1 (投影)看圖口頭列式，并用一句話概括題中的等量關(guān)系。2練一練：（1）、小明體重24 千克,是爸爸體重的3/8 ,爸爸體重是多少千克 ? （2）、一個修路隊修一條路，第一天修了全長的 5 2 ，正好是 160 米，這條路全長是多少米？3對比練習(xí) (1)一條路 50 千米,修了 5 2 ,修了多少千米 ? (2) 一條路修了 50 千米,修了 5 2 ,這條路全長是多少千米 ? 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載(3)一條路 50 千米,修了 5 2 千米,還剩多少千米 ? 四、全課小結(jié) 暢談收獲 今天這節(jié)課我們研究了什么問題？解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？單

7、位“1” 是已知的用什么方法解答？單位“1” 是未知的可以用什么方法解答。教師強調(diào)：分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用 題時要注意借助線段圖來分析題中的數(shù)量關(guān)系，解答后要注意檢驗。設(shè)計意圖：一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已 有的知識背景出發(fā)， 向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會?！苯虒W(xué)一開始教師就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于 使學(xué)生 學(xué)生的生活實際， 用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性，感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊， 在生活中學(xué)數(shù)學(xué)， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù) 學(xué)。二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗。教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解

8、答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我 故意不作任何說明， 通過省略題中的一個已知條件， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載在教學(xué)中體現(xiàn)了“ 自主、合作、探究” 的教學(xué)方式。以往分?jǐn)?shù)除 法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教 師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析， 喜歡用嚴(yán)密的語言進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐?理，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理 解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理 解的

9、，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。教 學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓 學(xué)生通過討論交流對比， 親自感受它們之間的異同， 挖掘它們之間的 內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了 許多煩瑣的分析和講解。 在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。我想真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演， 凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。三、多角度分析問題，提高能力。在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多 種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而 在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新

10、精神。另外，改變以 往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“ 是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1” ；“ 知 1 求幾用乘法，知幾求1 用除法” 等等的做法， 充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。提高能力， 為學(xué)生進入更深層次四、 有破度有層次地設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教案還精心設(shè)計了練習(xí)題，通過看圖，找等量關(guān)系，鞏固了學(xué)生 的分析思路；通過三類題的對比練習(xí)， 使學(xué)生掌握了三類題的異同點，增強了學(xué)生的辨析能力，對于學(xué)生分析和解題起到了很好的推動作 用，使學(xué)生無論遇到什么題，都會做到：抓住特點，

11、學(xué)而不亂。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)反思 我上的是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題第一課時，主要是抓住乘除法之間的內(nèi) 在聯(lián)系，讓學(xué)生通過觀察，對比，借助線段圖，分析題中的等量關(guān)系式，發(fā)現(xiàn)這類型的應(yīng)用題的特點和解答的規(guī)律。會：上完課有以上幾點體1、注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。教學(xué)一開始，利用 人體的機體構(gòu)造引起學(xué)生的興趣，知道含什么物質(zhì)最多 讓學(xué)生說出 自己的體重，大家一起幫他算一算，學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)中去。接著老師又說 “小朋友們體內(nèi)有28 千克水分，你們能算出他的體重嗎？” ，這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲， 有些開始動手解答。 使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自 己的身邊。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。2、注重對知識的概括，對比。復(fù)習(xí)題與新知，新知與新知的對比，從關(guān)鍵句改編成一道乘法應(yīng)用題，又讓學(xué)生從乘法應(yīng)用題改成一道除法應(yīng)用題， 很自然地把學(xué)生引入到新時課中，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)用題的特點，掌握解題方法。3、注重拓展學(xué)生思維能力，尋找多種方法。在解答應(yīng)用題的時候，鼓勵學(xué)生盡量找出其它的方法，讓學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，學(xué)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載生用了兩種方法， 我及時利用課堂生成的資源鼓勵學(xué)生探