垣曲中學課堂教學改革的亮點做法(共9頁)

1、垣曲中學課堂教學改革(gig)的亮點做法垣曲中學(zhngxu)自2010年8月份實施80分鐘課堂教學改革以來，不斷改進完善，取得了良好的實踐效果。與其他課堂教學模式相比，80分鐘大課堂具有以下兩大亮點：1、保障了學習(xux)過程的完整性 它將學生全程學習的自主、合作、展示等各個環(huán)節(jié)放在一個較為充足80分鐘的課時里，并且全程處于教師的監(jiān)督、幫助、指導下有序進行，保證了課堂效果。 2、保障了教師宏觀調控課堂的靈活性 80分鐘的課時有利于教師根據不同的課型和任務要求靈活地安排教學活動。 同時，為了更大限度地發(fā)揮80分鐘大課堂的功效，我們近幾年來不斷地學習、實踐，主要做了以下四個方面的探索和完善：

2、一、問題情境的創(chuàng)設研究過程：成立問題情境課題組，學習情境創(chuàng)設相關資料，筆記并思考心得；課題組內交流學習情況，形成基本看法；教研組內進行聽課、編學案，實踐改進，思考問題等行動研究；最后形成各組優(yōu)秀問題情境匯編并結題。研究成果：（一）認識到了創(chuàng)設問題情境的意義：1.有利于激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛2.有利于啟發(fā)積極思維，最大限度地開發(fā)學生潛力3.有利于適時、和諧地進行思想(sxing)教育（二）、明確了創(chuàng)設問題情境應遵循(zn xn)的原則1、貼近教學(jio xu)內容，與教材內容密切相關，與教學目標最大關聯(lián)。2、貼近學生生活，與學生視野所及內容密切相關，具有濃厚的生活氣息。3、貼近時代，材料新

3、穎，具有強烈的時代感（三）、良好的問題情境應具有以下特點：1、針對性 創(chuàng)設問題情境需要具有針對性，既要能引起學生的共鳴和認知沖突，又要能與學生已有的認知經驗建立聯(lián)系。2、互動性 創(chuàng)設問題情境需要具有互動性，要有利于學生在觀察、聆聽、分析、歸納、比較的基礎上不斷提出新問題，不斷建構新知識，保持思維的持續(xù)性。3、啟發(fā)性 創(chuàng)設問題情境需要具有啟發(fā)性，要遵循學生思維的規(guī)律，引導學生深入思考，觸及問題的本質。4、相融性 創(chuàng)設問題情境需要具有相融性，要與教學內容有機地融為一體，自然貼切，毫無做作之感。（四）、問題情境創(chuàng)設的方法1、創(chuàng)設教學情境要回歸生活，聯(lián)系社會。2、要充分利用仿真型教學情境。3、創(chuàng)設情境

4、要結合學生的心理特點，找準其興趣所在。4、創(chuàng)設情境要具備廣博的文史哲知識(zh shi)，名人名言等，激發(fā)學生興趣。（五）、創(chuàng)設問題情境(qngjng)應注意的問題：1、創(chuàng)設的情境要緊扣教學目標，不能生硬隨意創(chuàng)設2、創(chuàng)設教學情境必須貫徹于課堂教學的始終(shzhng)3、創(chuàng)設情境不能過多過濫，特別是不要過多使用多媒體課件4、創(chuàng)設情境一定要結合學科特點，堅持為教學服務的原則。5、創(chuàng)設問題情境的篇幅不宜過長，要適可而止。二、課堂展示與質疑環(huán)節(jié)的相關研究成立課堂展示與質疑環(huán)節(jié)研究課題組，通過召開專題會議、網上學習、查閱相關資料，針對性聽課研究改進等教學實踐，進行專題研究。研究成果一：搞清楚了展示環(huán)節(jié)

5、的八個方面的問題（一、）展示的重要性與意義外顯學生錯誤意義建構 展露學生對題目的認識、知識儲備、解題思路與方法拓展學生的思維，加強學生普遍聯(lián)系的思想意識（二、）展示的特點1.展示的拓展性 2.展示的創(chuàng)造性 3.展示的價值性4.展示的問題性 5.展示的互動性 6.展示的創(chuàng)生性（三、）課堂展示的方式1.口頭展示 2.書面/黑板展示 3.表演肢體語言展示 4.實物模型展示 5.組內小展示 6.班內大展示（四、）展示者的素質要求 1、站姿的要求(yoqi) 2、語言的要求 （五、）展示的內容(nirng)規(guī)范1.學生在預習過程中遇到的疑難(y nn)，對預習知識的認知過程，對所學知識的獨到見解。2解題

6、過程（應該按照講解的思路去寫，便于其他學生看出問題的實質）； 3解答要點（解題思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）；4解題總結（解題后簡要的總結、提煉，提升自己對一類問題的歸納和思考）；5易錯提示（解決此類問題極易出現(xiàn)的幾種常見性錯誤和容易疏忽的問題）。（六、）展示之前的準備工作1、各個小組自主課后十分鐘領取展示任務。2、組內討論、整理、完善展示任務。要求：要點明確、語句簡練、思路清晰、表述流暢。）3、組內指定展示人（展示時一般由B層、C層同學展示，由A層同學負責點評或拓展，輪流承擔任務。）（七、）課堂展示過程中的師生規(guī)范要求1.展示流程規(guī)范 （1）發(fā)言順序：組內發(fā)言，由小組長制定；組

7、間展示，一般按照問題的順序進行，也可由教師根據情況來制定。（2）小組成員都會了才可以展示； （3）不同的小組成員展示的分值（或星數）不同，a類最低，c類最高，b類居中； （4）一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于(yngy)挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分（或獎星）； （5）別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定(zhdng)展示小組的某位成員回答； （6）其他組展示過的內容，以后(yhu)就不再重復展示。2.展示中教師的規(guī)范： A、要相信學生，放手讓學生積極參與，隨時調控展示節(jié)奏，把握好展示時間，管理、指導學生有序規(guī)范展示。 B、注重細節(jié)、激發(fā)展示的學生和其他同學形成思

8、維對抗 。 C、對學生展示不全面、不到位的關鍵知識點，教師要要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導，然后進行準確精煉的點撥和評價，形成師生有效地互動，完成有價值的知識建構。 D、教師既要捕捉學生的思維亮點，又要找準學生的思維漏洞，做好記錄，準備有效點評提升。 E、對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評、打分。3、展示中非展示學生的規(guī)范： A、仔細聆聽展示者的答案，對于認可的內容和老師(losh)拓展點撥的知識做好筆記，聽不懂的地方圈標出來。 B、對展示者的答案進行思考，準備提出不同(b tn)意見。 C、隨時準備對展示者的展示內容進行補充(bchng)完善。（八）展示的

9、原則1.展示課堂“三允許”:即允許學生出錯；允許學生保留不同看法；允許學生向教師質疑、提意見。 2.展示課堂“四不講”:即學生能說的不講；學生能研究出來的不講；學生能自己操作的不講；學生能自己得出的結論不講。 3.展示課堂“五轉移”:即由過去的講明白向現(xiàn)在的學生自悟明白轉移；由教師提問為主向學生提問為主轉移；由強制性課堂管理向科學自主開放式管理轉移；由過去教師演示向現(xiàn)在的學生自己參與教學實驗轉移。 4.展示課堂“六讓”:即書本讓學生看；思路讓學生講；問題讓學生提；規(guī)律讓學生找；結論讓學生想；實驗讓學生做。研究成果二：搞清楚了提高學生課堂質疑能力的四個方面的問題（一）提高學生質疑能力的途徑與措施

10、（1）樹立學生的問題意識，讓學生帶著批判和思考走進每一堂課、走近每一件事。 (2)為學生創(chuàng)造良好的課堂質疑氛圍 a.教師的教學情緒b.尊重學生的人格 c.創(chuàng)設情境（3）鼓勵學生多提問題 ，有助于提高學生質疑(zhy)的興趣（4）教給學生(xu sheng)質疑的方法，讓學生有“疑”可質（8點）a.課前明確本文學習的重難點，引導學生從教學(jio xu)的重難點出發(fā)質疑問難。b.教師應引導學生在學習新知（學案）的基礎上，大膽質疑，積極探索。c.教師可以引導學生在新舊知識的比較中質疑。d.教師可以巧設“陷阱”或故意出紕漏，激起學生困惑。e.教師應該聯(lián)系社會熱點或者生活現(xiàn)狀，激發(fā)學生強烈的探知欲望。

11、f.創(chuàng)設情境，引起學生的疑問。g.教師遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應有意識地與學生互換角色，提出重點問題。h.要善于抓住眾多問題中的興奮點，激起學生的疑點。（二）、怎樣解答學生的質疑（1）讓學生自己解答 （2）讓其他學生解答 （3） 教師解答 （4）小組討論解答（三）、安排好課堂質疑的時間為了課堂的整體有序，應有如下做法：自主結束后質疑、 合作過程中質疑、 展示結束后質疑、 練習結束后質疑、 整篇課文學完后質疑4、引導學生質疑，應該把握好“度”時間控制。要把握質疑的時機2、對象控制。要面向全體學生，“好、中、差”兼顧。3、范圍控制。既要拓寬內容、范圍，又不能漫無邊際研究成果三（

12、一）完善(wnshn)了80分鐘大課堂展示與質疑(zhy)環(huán)節(jié)的操作要求。（二）教師(jiosh)在課堂應用中提高了學生展示質疑的有效性。（三）課堂中學生主動展示和有效質疑的意識相比以前有所增強，并有相關的評價考核記錄。三、合作小組的建設、使用和評價以班主任為主體，進行了關于合作小組的建設、使用和評價問題研究。（一）、小組的組建：以我校學生考核100條為評價依據，結合我校學生的實際情況，以5-7人組建，（二）、合作小組文化建設：為小組命名，制定小組口號、努力目標與人員分工并明確工作職責。（三）合作小組的評價：本著教育為主，懲罰為輔的評價原則，以個人單獨考核，小組累計評價為總的指導方針對合作小組

13、在紀律、衛(wèi)生、學習、假期作業(yè)、社會實踐等共計8各方面進行評價，（四）合作小組的使用：1. 各班班長每周將各種對小組的評價進行匯總，班主任每周對班級合作小組進行小結評價，表彰優(yōu)秀合作小組。2.班級設立“明星小組”、“準明星小組”“反思組”旗幟，各班每周進行一次評選，評選出的小組，各班結合本班情況進行獎勵，年級組通過電子屏幕滾動進行表揚。3. 每周各班計分最少的合作小組如果與倒數第二的合作小組分值相差5分以上，放假時留校半小時。各班連續(xù)兩次計分最少的合作小組，放假時留校1小時，依次累計。4. 合作小組的評價計分(j fn)作為期中、期末合作小組表彰的依據。5.各小組評價計分(j fn)作為會診班會

14、的主要數據來源。6.每月考試前，對各班合作小組計分(j fn)進行統(tǒng)計，合作小組計分位于各班最后一名的小組取消誠信考場申報資格。7.合作小組計分位于班級后三名的小組成員取消“十大標兵”和各種個人優(yōu)秀的評選資格。8.年級組每月對各班表現(xiàn)突出的小組給予表彰，并制作版面進行宣傳。四、學習報告成立課題組，利用一個學年的時間，進行了19次學習報告的書寫，進行了2次問卷調查，召開了3次部分學生座談會，對于學習報告有了以下3個認識：（一）、學習報告的形式：從學習報告要達到的目的出發(fā)，暫時將學習報告分為總結性學習報告和反思性學習報告。（二）、學習報告的作用：用自己的語言將學到的知識、方法、觀點等進行闡述，達到知識內化。（三）、學習報告的格式規(guī)范：知識框架