2022年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《心理學(xué)》能力提升試題 附答案

1、第1頁(yè)共6頁(yè)第1頁(yè)共6頁(yè)-題二二-答-準(zhǔn)號(hào)證考準(zhǔn)得分評(píng)卷人一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）-不:-內(nèi)線封二二.-二密名姓1區(qū)市省2022年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大心理學(xué)能力提升試題附答案考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿(mǎn)分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。TOC o 1-5 h z1、情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的而產(chǎn)生的。2、能力按照它的功能可劃分為認(rèn)知能力、和。3、個(gè)性心理特征主要包括氣質(zhì)、和。4、人際關(guān)系是人與人之間在通過(guò)與相互影響而建立起來(lái)的的關(guān)系。5、能力按照它的

2、傾向性可劃分為和。6、人的能力形成和發(fā)展，主要是因素和因素相互作用的結(jié)果。7、從到是性格形成的最主要的階段。8、同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握的注意對(duì)象的數(shù)量即注意的，又稱(chēng)注意的。9、情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定和的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。10、美國(guó)的心理學(xué)家提出了多元智力理論。|得分|評(píng)卷人|二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、汽車(chē)司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼耳手腳并用，這種注意特性是（）注意分散注意分配注意轉(zhuǎn)移注意廣度2、后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是（）動(dòng)機(jī)性抑制干擾前攝抑制干擾倒攝抑制干擾痕跡衰退抑制干擾3、心理現(xiàn)象分為（）心理過(guò)程與個(gè)性心理認(rèn)知過(guò)程與

3、個(gè)性心理情感過(guò)程與個(gè)性心理意志過(guò)程與個(gè)性理4、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）認(rèn)知主義行為主義人本主義存在主義5、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識(shí)（）的三種模式。接受過(guò)程認(rèn)知過(guò)程同化過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程6、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（）首因效應(yīng)近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)刻板印象效應(yīng)7、學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（）第2頁(yè)第2頁(yè)表現(xiàn)性因素知識(shí)性因素組織性因素個(gè)體性因素8、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因

4、果聯(lián)系。基本原理變式概念教材結(jié)構(gòu)9、聞到蘋(píng)果香味，看到蘋(píng)果紅色外觀，觸摸蘋(píng)果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)活動(dòng)是（）感覺(jué)知覺(jué)感受性感覺(jué)閾限10、心理輔導(dǎo)員把來(lái)訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來(lái)訪者的技術(shù)是（）簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)澄清提問(wèn)具體化11、當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬近S山”時(shí)，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）知覺(jué)重現(xiàn)表象想象12、在家庭諸因素中，對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（）共6頁(yè)共6頁(yè)家庭結(jié)構(gòu)出生順序家庭的貧富程度父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度13、一俊遮百丑、一壞百壞描述了社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的()首因效應(yīng)b近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)刻板印象14、人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分

5、作為整體反映的知覺(jué)特征是()知覺(jué)整體性知覺(jué)選擇性知覺(jué)理解性知覺(jué)恒常性15、在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)的學(xué)者是()馮特華生費(fèi)希特弗洛伊德16、生活中所謂的愛(ài)屋及烏”、厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)？()首因效應(yīng)暈輪效應(yīng)近因效應(yīng)刻板效應(yīng)第 頁(yè)共6頁(yè)第 頁(yè)共6頁(yè)17、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)人類(lèi)的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)18、心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和（）客觀性原則自然性原則社會(huì)性原則主觀性原則19、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）感覺(jué)注

6、意記憶思維20、不少大學(xué)生戀愛(ài)態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）“不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有”“愛(ài)人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛(ài)情至上“兒女情長(zhǎng)，英雄氣短”|得分|評(píng)卷人|三、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題2分，共16分）1、心理狀態(tài)：2、表象:3、概念：4、感覺(jué):5、動(dòng)機(jī):6、氣質(zhì):7、興趣:8、思維：|得分|評(píng)卷人|四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）無(wú)意識(shí)水平，指?jìng)€(gè)體對(duì)其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒(méi)有覺(jué)知的意識(shí)狀態(tài)。2、（）復(fù)述是短時(shí)記憶保持的重要機(jī)制。3、（）絕對(duì)感覺(jué)閾限越大，則絕對(duì)感受性越弱。4、（）潛移默化是指有意識(shí)記的結(jié)果。5、（）心境是一種持久而微弱的情緒

7、狀態(tài)，具有彌散性，有時(shí)心境的產(chǎn)生是沒(méi)有原因的。6、（）人本主義心理學(xué)反對(duì)精神分析論對(duì)人的異化，反對(duì)行為主義的生物還原論和機(jī)械論的觀點(diǎn)。7、（）復(fù)雜意志行動(dòng)過(guò)程中，執(zhí)行決策階段是最關(guān)鍵的階段。8、（）教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，是在教學(xué)中運(yùn)用知覺(jué)的理解性規(guī)律。9、（）朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。10、（）“魚(yú)和熊掌不能兼得”指的是接近-回避型沖突。|得分|評(píng)卷人|五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的具體方法。2、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決及影響問(wèn)題解決的因素。3、試述創(chuàng)造性思維的特征及其培養(yǎng)。4、師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)?5、試闡述馬斯洛的需要層

8、次理論。6、創(chuàng)造性思維具有哪些特征?得分評(píng)卷人六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述知覺(jué)的特性?第5頁(yè)：第5頁(yè)：參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、需要主觀體驗(yàn)2、操作能力社交能力3、性格能力4、溝通心理環(huán)境5、6歲范圍地點(diǎn)5、一般能力特殊能力6、遺傳7、出生8、廣度9、時(shí)間10、加德納二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）TOC o 1-5 h z1、B2、D3、A4、C5、C6、D7、A8、B9、A10、A11、C12、D13、C14、A15、A16、B17、C18、A19、B20、A三、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題2分，共16分）1、心理狀態(tài)：是指某一

9、時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。包括意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。2、表象：是指人腦對(duì)感知過(guò)的事物的形象的反映。3、概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的第6頁(yè)共6頁(yè)基本單元，以一個(gè)符合，就是詞的形式來(lái)表現(xiàn)。4、感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。5、動(dòng)機(jī)：是指引起和維持個(gè)體活動(dòng)、使活動(dòng)朝著某個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生行為的內(nèi)在動(dòng)力。6、氣質(zhì)：是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它不以人的活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。7、興趣：是指?jìng)€(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。人類(lèi)的興趣表現(xiàn)在力求認(rèn)識(shí)世界，

10、因此又叫認(rèn)識(shí)興趣。8、思維：是人腦對(duì)客觀事物的概括的和間接的反映，是對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映。四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)TOC o 1-5 h z1、對(duì)2、對(duì)3、對(duì)4、錯(cuò)5、錯(cuò)6、對(duì)7、對(duì)8、錯(cuò)9、錯(cuò)10、錯(cuò)五、簡(jiǎn)答題(共6小題，每題4分，共24分)1、(1)要讓學(xué)生了解關(guān)于創(chuàng)造思維的一般原理和基本規(guī)律，掌握創(chuàng)造思維特點(diǎn)和構(gòu)成要素。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身的思維特點(diǎn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)準(zhǔn)努力方向。要在學(xué)習(xí)上自覺(jué)地訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造思維，消除思維慣性，克服思維惰性，不人7X亦7X,不唯名人言論是從，不局限于一家之言，獨(dú)立思考，創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，充分利用思想

11、高潮。2、問(wèn)題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的叫創(chuàng)造性問(wèn)題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問(wèn)題的叫常規(guī)性問(wèn)題解決。問(wèn)題解決過(guò)程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。影響問(wèn)題解決的因素主要有知覺(jué)情境，知覺(jué)情境越簡(jiǎn)單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問(wèn)題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時(shí)，問(wèn)題就不易解決；定勢(shì)這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯多得遜定律表明，問(wèn)題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平；個(gè)性差異，如性格特等。3、特征：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒(méi)有現(xiàn)成的答案；3、迷戀和

12、目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)；5、創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性相象的參與。4、老師對(duì)學(xué)生的教育要以“自我”訓(xùn)練為主，教育學(xué)生如何了解識(shí)別他人的情緒，了解自身情緒以及內(nèi)在情緒感受調(diào)節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的情緒智力色彩，以提高學(xué)生的情緒智力水平。5、美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)有五種基本需要：生理需要；安全需要；歸屬與愛(ài)的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來(lái)他在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要之間加上認(rèn)知需要和審美需要。個(gè)體具有復(fù)雜多層次的需要組合，基本的、具體的需要位于低層，抽象的精神需要位于上層。人類(lèi)各種需要是相互聯(lián)系、相互依賴(lài)、彼此重疊的，只有低層次的需要

13、基本得到滿(mǎn)足以后，才會(huì)出現(xiàn)高層次需要。個(gè)人需要的發(fā)展過(guò)程像波浪似的演進(jìn)，各種不同需要的優(yōu)勢(shì)，有低一級(jí)演進(jìn)到高的一級(jí)，每一時(shí)刻最有優(yōu)勢(shì)的需要支配著與個(gè)人的意識(shí)，成為組織個(gè)體行為產(chǎn)生的核心力量。已滿(mǎn)足了的需要，則不再是行為的積極推動(dòng)力。6、答：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒(méi)有現(xiàn)成的答案；3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)；5、創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性相象的參與。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：人對(duì)于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知，這與知覺(jué)所具有的基本特性是分不開(kāi)的。知覺(jué)具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。一、知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的選擇性

14、在于把一些對(duì)象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦浴?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來(lái)?？陀^事物是多種多樣的，人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象，對(duì)它們的知覺(jué)格外清晰，被知覺(jué)的對(duì)象好像從其他事物中突出出來(lái)，出現(xiàn)在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。與此相關(guān)的生理基礎(chǔ)是：大腦皮層中一個(gè)興奮中心占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)皮層的其余部分受抑制。知覺(jué)的選擇性揭示了人對(duì)客觀事物反映的主動(dòng)性。知覺(jué)的選擇性依賴(lài)于個(gè)人的興趣、態(tài)度、需要以及個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)；還依賴(lài)于刺激物本身的特點(diǎn)（強(qiáng)度、活動(dòng)性、對(duì)比）和被感知對(duì)象的外界環(huán)境條件的特點(diǎn)（照明度、距離）。二、知覺(jué)的理解性知覺(jué)的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時(shí)，總是根據(jù)過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋

15、它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。這就是知覺(jué)的理解性。從事不同職業(yè)和有不同經(jīng)驗(yàn)的人，在知覺(jué)上是有差異的。如工程師檢查機(jī)器時(shí)能比一般人看到、聽(tīng)到更多的細(xì)節(jié)；成人的圖畫(huà)知覺(jué)與兒童相比，能更深刻地了解圖畫(huà)的內(nèi)容和意義，知覺(jué)到兒童所看不到的細(xì)節(jié)。三、知覺(jué)的整體性人在知覺(jué)客觀對(duì)象時(shí)，總是把它作為一個(gè)整體來(lái)反映，這就是知覺(jué)的整體性。知覺(jué)對(duì)象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對(duì)象感知為許多個(gè)別的、孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體。它是客觀對(duì)象的許多部分形成的復(fù)合刺激物，大腦皮層對(duì)復(fù)合刺激物的各個(gè)組成部分及其相互關(guān)系，進(jìn)行分析、綜合，從而反映客觀對(duì)象各種屬性的關(guān)系，形成關(guān)于對(duì)象的完整映象。例如，走進(jìn)教室，人們不是先感知桌椅，后感知黑板、窗戶(hù)而是完整地同時(shí)反映它們。知覺(jué)的整體性是多種感知器官相互作用的結(jié)果。知覺(jué)的整體性與感知的快慢，同過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的參與有關(guān)，閱讀速度就是隨著人的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累及把較小的單元（詞）組成較大的單元（句子）而逐漸加快的。四、知覺(jué)的恒常性當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時(shí)，知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變，這就是知覺(jué)的恒常性。例如，對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)因?yàn)樗陌l(fā)型、服裝的改變而變得不認(rèn)識(shí)；一首熟悉的歌曲，不會(huì)因它高八度或