影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素-開題報告書

1、-PAGE . z影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素課題的開題報告一課題的現(xiàn)實背景及意義隨著素質(zhì)教育不斷深入的今天，越來越多的人對教育資源的渴求程度越來越高。但是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量緣何不及城區(qū)學(xué)校，我一直思考著這個問題。究其原因，我認為主要有以下四方面的因素：一家庭孩子學(xué)習(xí)成敗的外在因素 康克清同志在我的祝愿一書中說：兒童是祖國的花朵，人類的希望，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況如何往往影響孩子的安康成長。孩子同家長的朝夕相處，家長的言行與教育，幾乎天天在反復(fù)強化，起著潛移默化的獨特作用。不是學(xué)校、社會所能夠代替的。因此，家庭教育就成了孩子的成長過程之中的重中之重?，F(xiàn)在的農(nóng)村家長由于各種原因，不能在

2、孩子的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，主要表現(xiàn)在以下三個方面：1、思想觀念落后，不夠重視學(xué)習(xí)改革的浪潮推出了一些缺少文化的有錢人、爆發(fā)戶。一些短視的家長認識不到知識的重要性,見到那些商販、攤販紛紛富了起來，于是認為不讀書也有飯吃，甚至發(fā)財。只要有本領(lǐng)照樣賺大錢。加上近幾年就業(yè)形勢比擬嚴峻，一些大中專畢業(yè)生一時難以找到適宜的工作，這種現(xiàn)象造成一局部家長認識上的偏差，認為讀書沒有出路。甚至有家長說看我不是不認識字嗎.不是照樣讓你們吃飽穿暖.我們家的生活也不比別人差。2、父母常年在外，家庭教育空白或欠缺近年來，由于農(nóng)村剩余勞動力的增加，許多農(nóng)村學(xué)生家長紛紛外出打工，造成家庭教育的空白或不全。從我校關(guān)于留守兒童的

3、課題研究數(shù)據(jù)來看，我校74.2%的學(xué)生父親常年在外打工，母親在家料理生活；有55.7% 的學(xué)生父母雙雙常年在外打工，這局部學(xué)生或與祖父母一起生活，或寄養(yǎng)在親戚家中，由他人代為照料。這種隔代教育或寄養(yǎng)教育對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以等能力和習(xí)慣的形成缺乏有效的控制力，孩子對于代理監(jiān)護人的話都不愿理睬，因此農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍偏差。家庭教育的空白或欠缺就成為影響孩子學(xué)習(xí)成績提高和安康成長的一個主要因素。3、文化程度低 作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。家庭作業(yè)是學(xué)校作業(yè)不可缺少的局部，家庭作業(yè)質(zhì)量的保證來源于父母。在農(nóng)村，就算有些家長認識到學(xué)習(xí)的重要性了，但是對于孩子的輔導(dǎo)也是力不從心的。因為他們自身

4、文化水平較低，使他們沒有能力對孩子進展作業(yè)輔導(dǎo)，以致孩子的作業(yè)質(zhì)量得不到保證，這是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)成績上不去的另一個因素。二教師孩子學(xué)習(xí)興趣的重要保證 教師是孩子是否愛學(xué)的主導(dǎo)因素，教師本身的素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師隊伍卻存在著嚴重的構(gòu)造問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、教師流失1優(yōu)秀教師流失優(yōu)秀教師是學(xué)校的教學(xué)骨干，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。由于城區(qū)學(xué)校各方面的條件比農(nóng)村學(xué)校優(yōu)越，更利于優(yōu)秀教師的成長和才干的發(fā)揮，因此很多優(yōu)秀教師都希望到城區(qū)學(xué)校找到一個展示自我的平臺。教師考調(diào)制度，給農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師提供了這個途徑，這是農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師流失的主要途徑。這就導(dǎo)致許多優(yōu)秀教師由農(nóng)

5、村流向城市，由根底差的學(xué)校流向根底好的學(xué)校，這種抽水機效應(yīng)的調(diào)動，極大影響農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。2年輕教師流失 年輕教師是學(xué)校教學(xué)的新活力，他們都經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，有新的教育教學(xué)理念，對于新形勢和新動態(tài)、新理念有很強的適應(yīng)和承受能力。 但是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)年輕教師的流失卻相當嚴重。年輕教師流失，一方面是流向城區(qū)學(xué)校，另一方面是公開招考公務(wù)員或是其他事業(yè)單位的公開招考。35周歲以下的年輕教師的教師趕著去報考(其中也包括很多年輕的小學(xué)校長)。而每年招考教師，卻沒有一名公務(wù)員和其他事業(yè)單位的人愿意來報考。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就在于：現(xiàn)在農(nóng)村教師與公務(wù)員的待遇差異太大，這是年輕教師流向其他崗位的主要原因。2、教

6、師隊伍老齡化優(yōu)秀教師和年輕教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)35周歲以下年輕教師數(shù)量很少，有的小學(xué)甚至沒有。老教師觀念落后，知識舊，精力缺乏，承受新事物慢，難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。而且年齡老化，會造成退休頂峰，給教師隊伍建立帶來困難。因此，農(nóng)村教師隊伍的老齡化是影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的另一個因素。3、缺編嚴重農(nóng)村小學(xué)教師老齡化，而退休后新分配的年輕教師數(shù)量又遠遠沒有退休的教師多，這就使原來就缺編的農(nóng)村小學(xué)教師更加嚴重缺乏，尤其是短線科專任教師。三學(xué)生保證教學(xué)質(zhì)量的主體因素教師的教學(xué)質(zhì)量如何是通過學(xué)生反映出來的，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。由于父母、兄長等人的影響，在大局部農(nóng)村孩子的眼里，打工

7、、做生意是他們將來生活的全部選擇。他們總覺得在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是為了識字，而不是為了學(xué)習(xí)知識，他們沒有認識到學(xué)習(xí)的重要，學(xué)習(xí)目的不明確，不知是為什么而學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)習(xí)態(tài)度就決定了他們不能正確地對待學(xué)習(xí)，以致不能認真對待學(xué)習(xí)，因此提升教學(xué)質(zhì)量就無從談起。四教學(xué)資源保證教學(xué)質(zhì)量的客觀因素教學(xué)資源嚴重缺乏：大到電腦、電視、體育設(shè)備；小到課堂教學(xué)使用的教具，完全不能配套。學(xué)生學(xué)知識的途徑受到限制。學(xué)生的視野和城里的孩子相比差的太多。如上體育課就只能跑一跑步，沒有其他的可做。音、體、美、課形同虛設(shè)。這也是農(nóng)村孩子流向城里的另一個原因。我們基于以上現(xiàn)狀提出此課題，目的在于找到一條有效提高農(nóng)村小

8、學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行性新路子。二、與課題相關(guān)的綜述通過查資料， 課題組成員發(fā)現(xiàn)對影響教學(xué)質(zhì)量的研究早已有之：1、歐陽武教師在影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素中指出，父母外出打工是影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。2、德谞教師在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素中指出，教師必須有良好的專業(yè)素質(zhì)，特別是在當今的教育形式下，我們要不斷學(xué)習(xí)，迅速更新自己己有的教學(xué)理念和舊的教法，權(quán)衡自己在教育系統(tǒng)坐標圖中的位置，消除虛榮感，增強危機感。 3、上世紀90年代淺談制約教學(xué)質(zhì)量的主要矛盾指出教師的課堂教學(xué)水平、教師素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等都是制約教學(xué)質(zhì)量的因素。這些研究都對影響教學(xué)質(zhì)量的因素做了系

9、統(tǒng)的分析，目前對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和學(xué)科方面做得比擬多，但都是從單方面進展研究的。本課題將從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面整體研究影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。三課題研究的方法1、文獻研究法。查閱與之相關(guān)的文獻資料，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論。2、調(diào)查研究法。通過發(fā)放問卷和走訪相關(guān)教師、學(xué)生及家長，了解當?shù)剞r(nóng)村、城區(qū)教師與學(xué)生的根本情況。通過對問卷結(jié)果的總結(jié)，找到城鄉(xiāng)教師、學(xué)生之間的差距。3、行動研究法。根據(jù)每一階段的不同目標進展相關(guān)的調(diào)查。四課題研究的預(yù)期目標及研究容預(yù)期研究目標：1、通過本次研究，學(xué)?？梢詮闹姓页雠c城區(qū)學(xué)校之間存在的差距，從而為學(xué)生在硬件上提供更好的學(xué)習(xí)條

10、件，為教師提供展示自我的平臺。2、通過本次研究，教師就有了一個更好地展示自己的舞臺。這于教師自身的開展是非常有利的。3、本次研究能促進教師教學(xué)水平的提高，又能為學(xué)生提供一個輕松的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而到達高質(zhì)量，輕負擔的目的。研究容：1、通過查閱資料，本組成員發(fā)現(xiàn)：教師目前的培訓(xùn)情況、教師學(xué)習(xí)資源渠道及狀況、學(xué)歷、專業(yè)水平狀況、年齡構(gòu)造，工作移動情況，以及教師的生存狀態(tài)：工資、福利待遇、家庭經(jīng)濟狀況，工作量、兼教科目等都對農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到一定的影響。2、針對以上農(nóng)村教師的情況，教育部門應(yīng)多組織農(nóng)村教師進展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強城鄉(xiāng)學(xué)校之間的交流，為農(nóng)村教師的充電提供時機，提高農(nóng)村教師的教

11、育教學(xué)水平，從而實現(xiàn)高質(zhì)量，輕負擔的目的。另外相關(guān)部門應(yīng)提高農(nóng)村教師的福利待遇，讓農(nóng)村教師安心從教，這樣教師才有充足的時間和精力去研究教材，精心備課，以提高課堂效率。研究效果：1、通過本次調(diào)查，我們從中找到與城區(qū)學(xué)校之間的差距，目前通過教育資源的整合，在硬件上為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。2、通過本次研究，農(nóng)村教師會有一個更好地展示自己的舞臺，也有利于農(nóng)村學(xué)校留住優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生。 3、通過本次研究能促進教師教學(xué)水平的提高，這樣能為學(xué)生提供一個輕松的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而到達高質(zhì)量，輕負擔的目的。五課題研究的步驟及人員分工1、研究步驟第一階段：2021年3月-4月準備階段。組建課題研究組

12、織機構(gòu)，制定方案和方案，組織有關(guān)人員參加課題研究培訓(xùn)。 第二階段：2021年5月- 7月制定調(diào)查報告方案，訪談方案。第三階段：2021年8月- 12月調(diào)查問卷，整理資料，統(tǒng)計調(diào)查問卷，寫出問卷分析，并根據(jù)分析撰寫論文。 第四階段：2021年1月5月訪談局部教師及校長，整理訪談記錄，根據(jù)訪談情況寫出論文。 第五階段：2021年6月9月根據(jù)調(diào)查問卷、訪談記錄撰寫調(diào)查報告。 第六階段；2021年10月12月，整理資料，撰寫結(jié)題。2、人員分工：課題負責(zé)：蘭珍執(zhí) 筆: 靳 菊資料收集、整理:玉琴王玉蓉 鈞 周述輝 春梅 鄒家舜 昌忠 蘭珍 靳 菊六課題研究的條件分析 1、研究能力(1)我們課題組有一支素質(zhì)較高的教師隊伍，對課堂教學(xué)有一定研究能力。 2我們學(xué)校初步形成了以教誨處為主體的教科研管理機制，建立健全了開展教科研活動的考核體系和落實課題研究責(zé)任制，強化了教師教科研意識，促使全體教師加強了責(zé)任心。 3本課題切合農(nóng)村學(xué)校開展實際，同時也符合教師的實際需要，教師參與的積極性高，干勁足。2、時間保證。每1月進展一次實驗交流，每學(xué)期進展1次小結(jié)。3、資料和科研手段。學(xué)校給予經(jīng)費，同時可以到書店查閱各類專業(yè)參