在實踐中追求和發(fā)展真理-說課課件

1、說課課題：必修四哲學(xué)與文化第四課 第二框 在實踐中追求和發(fā)展真理說課人：闡述認(rèn)識運動的辯證發(fā)展過程課標(biāo)分析闡述：闡明陳述。詳盡深入地說明和陳述。本節(jié)課以疫情防控中的“謬誤和真理”為情境主線，借以說明要在實踐中追求和發(fā)展真理。認(rèn)識運動的辯證發(fā)展過程：是指認(rèn)識運動既有反復(fù)倒退，又是上升發(fā)展的。所以本課的重點是：真理是具體的有條件的和追求真理是一個過程。素養(yǎng)分析：在學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分上，水平3（等級考水平）對應(yīng)的要求是理解和堅持黨的思想路線（政治認(rèn)同）、堅持真理面前人人平等（科學(xué)精神）。 教學(xué)提示：結(jié)合生活中的具體事例，討論如何在實踐中獲得和深化認(rèn)識、追求真理。教學(xué)目標(biāo)1.通過對疫情防控“謠言”的

2、糾正和美國政客“謊言”的批駁，理解識記真理的含義和真理的屬性，認(rèn)同馬克思主義的真理觀（政治認(rèn)同）。2.在“新冠”與“非典”、“中醫(yī)”與“西醫(yī)” 的材料比較、選擇中準(zhǔn)確把握真理的特征，并對真理和謬誤進(jìn)行判斷和辨別。在對疫情防控認(rèn)識不斷糾正、完善、發(fā)展中懂得在實踐中追求和發(fā)現(xiàn)真理是一個永無止境的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)。3.通過以后疫情防控中實踐不斷檢驗發(fā)展對疫情的認(rèn)識。在科學(xué)、依法防控中樹立法治意識。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂版)：倡導(dǎo)實施“圍繞議題，設(shè)計活動型”學(xué)科課程的教學(xué)。 4.2在實踐中追求和發(fā)展真理議題總議題：如何在實踐中追求和發(fā)展真理？分議題：1.如何認(rèn)識真理？

3、（真理的含義、基本屬性、特征） 2.如何發(fā)展真理？（追求真理是一個過程）情境線情境主題：疫情中的“謬誤”和“真理” 1.透過疫情中的“謬誤”看真理 2.與新冠長期斗爭中發(fā)展真理任務(wù)線描述、論證 推理、遷移 對比、理解 決策、應(yīng)用 活動線調(diào)查和展示 論證和爭議 商議和展示 觀看和探究4.2在實踐中追求和發(fā)展真理分議題一：如何認(rèn)識真理？分解概念1：真理的含義議題情景1疫情開始：透過謠言看真理學(xué)習(xí)活動1調(diào)查和展示總議題：如何在實踐中追求和發(fā)展真理？情境主題：疫情中的“謬誤”和“真理”分議題二：如何發(fā)展真理？分解概念2：真理的基本屬性 議題情景2關(guān)鍵時刻：透過謊言看真理 學(xué)習(xí)活動2論證和爭議分解概念3

4、：真理的特征議題情景3發(fā)展過程：透過對比看真理 學(xué)習(xí)活動3商議和展示 分解概念4：追求真理是一個過程 議題情景4 未來預(yù)測：與新冠長期斗爭中發(fā)展真理 學(xué)習(xí)活動4觀看、探究和展示課前準(zhǔn)備 課前，以學(xué)習(xí)小組為單位查閱、搜集新冠肺炎疫情防控開始時有哪些“謠言”？這些“謠言”為何被推翻？又是如何被推翻的？在課堂上交流。2.導(dǎo)入新課：結(jié)合實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，有的認(rèn)識經(jīng)過實踐檢驗是錯誤的。聯(lián)系到新冠肺炎疫情因為它的復(fù)雜性、嚴(yán)峻性，疫情發(fā)生以來，一些關(guān)于疫情的謠言和無科學(xué)依據(jù)的信息也似病毒一樣開始傳播。這節(jié)課我們就揭開疫情防控中“謬誤”的面紗，探尋真理的真相。溫故知新，導(dǎo)入新課1.全班默寫實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。（

5、2分鐘）。默寫完后，由相鄰的前一個小組組長檢查，小組成員全部默寫正確的給小組加1分。默寫不合格學(xué)生課下進(jìn)一步檢查。教學(xué)過程與意圖1.識記真理的含義和真理的屬性。2.理解真理的客觀性、條件性和具體性。重點難點3.理解認(rèn)識的反復(fù)性、無限性，在實踐中認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。重點 學(xué)生活動：讓學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確知識學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)展示，明確任務(wù)環(huán)節(jié)一：透過謠言看真理的含義議題情境1：議學(xué)活動1：以學(xué)習(xí)小組為單位任選課前調(diào)查的一個謠言。由小組代表圍繞這個謠言為何被推翻？如何被推翻的？進(jìn)行課堂展示。設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。糾正學(xué)生對疫情防控中的錯誤認(rèn)識，引出真理的

6、含義，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、分析綜合等思維品質(zhì)和能力，提升學(xué)生科學(xué)精神、法治意識等學(xué)科核心素養(yǎng)。 1.真理的含義分議題一：如何認(rèn)識真理？ 與客觀對象相符合的認(rèn)識。標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。認(rèn)識客觀對象 謬誤相符合不符合真理思考：如何防控疫情，我們該聽誰的？權(quán)威專家？多數(shù)人的說法？聽領(lǐng)導(dǎo)的？聽自己的？誰說的才是真理？點撥：認(rèn)識是不是真理不是由“誰說”的決定的，而是經(jīng)過實踐檢驗是不是符合客觀存在。（真理具有客觀性）環(huán)節(jié)二：透過謊言看真理的基本屬性議題情境2：議學(xué)活動2：合作探究：運用真理客觀性的知識，批駁美國政客的錯誤言論和心理。要求：1.小組長負(fù)責(zé)組織

7、討論，形成統(tǒng)一意見。2.選定一個角度，用概括性語言進(jìn)行展示。3.推選小組代表進(jìn)行展示。4.小組之間評價。5.討論時間2分鐘。關(guān)鍵時刻美國政客的謊言設(shè)計意圖：通過對美國政客謊言和錯誤心理的批駁，使學(xué)生認(rèn)識到毫無根據(jù)的言論是謊言，是不負(fù)責(zé)任的，理解真理的客觀性。同時，使學(xué)生知道謊言和真理有明確界限，理解強權(quán)就是真理違背真理面前人人平等，真理的客觀性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。2. 真理的最基本屬性如何理解真理的客觀性？檢驗真理標(biāo)準(zhǔn)的客觀性真理是對誰的正確反映？這些真理的反映內(nèi)容有何特點？真理內(nèi)容的客觀性客觀事物及其規(guī)律 客觀性 真理的檢驗標(biāo)準(zhǔn)是什么，該標(biāo)準(zhǔn)的第一特征是什么？實踐 客觀物質(zhì)性 注意：真理在

8、內(nèi)容上是客觀的，在形式上是主觀的分議題一：如何認(rèn)識真理？ 點撥：由于人們的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識能力、認(rèn)識水平不同，對同一確定的對象會有不同的認(rèn)識，但其中只有一種認(rèn)識是與客觀事實相符合的，也就是說真理只有一個。真理面前人人平等 “真理”是客觀的, 它不以人的意志(包括權(quán)力、地位)為轉(zhuǎn)移，真理與謬誤的界限不容混淆。思考：對同一確定的對象為什么會產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識？環(huán)節(jié)三：透過對比看真理的特征議題情境3：議學(xué)活動3：自主學(xué)習(xí)，閱讀材料和P54頁內(nèi)容，回答以下三個問題：1.用預(yù)防、治療“非典”的方法應(yīng)對“新冠”會有成效嗎？為什么？2.中醫(yī)治療方案能否有效治療“新冠”？3.用真理

9、是具體的有條件的原理解釋以上兩個問題。設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑問，然后通過“對學(xué)”、“群學(xué)”等解決。無法解決的由老師進(jìn)行講解。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。讓老師的教更有針對性。材料一：“新冠”與“非典” 。 提起新冠肺炎人們總習(xí)慣與2003年的SARS發(fā)生聯(lián)想，開始曾經(jīng)以為是SARS卷土重來。兩者在咳嗽、高熱、血氧降低、白肺等多方面存在相似癥狀。新冠肺炎疫情初期，很多人就把非典防治中獲得的一些有效方法拿過來應(yīng)對新冠肺炎治療。材料二：“中醫(yī)”與“西醫(yī)” 。 為應(yīng)對新冠疫情，在沒有西醫(yī)特效藥的情況下，我國提出了中醫(yī)治療方案，而且對方案不斷修改、升級。

10、新冠肺炎患者在早期中進(jìn)行醫(yī)藥干預(yù)措施，不僅具有預(yù)防優(yōu)勢，還可個性化、多目標(biāo)地治療疾病，預(yù)防輕度或中度病例發(fā)展成重癥，并幫助減輕公眾的恐慌和焦慮等。3.真理的特征客觀性最基本的屬性條件性具體性真理和謬誤往往是相伴而行的。在人們探索真理的過程中，錯誤是難免的。犯錯誤并不可怕，可怕的是不能正確對待錯誤。方法論：真理只有一個，真理面前人人平等、堅持真理、追求真理任何真理都有自己的適用條件和范圍。如果超出了這個條件和范圍，真理就會變成謬誤。任何真理都是相對于特定的過程來說的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一分議題一：如何認(rèn)識真理？注意：真理和謬誤既對立又統(tǒng)一。真理和謬誤的對立是絕對的，兩者的

11、界限是確定的，不容混淆的；但二者在一定條件下又是可以相互轉(zhuǎn)化的。環(huán)節(jié)四：在長期斗爭過程中追求真理議題情境4：視頻WHO：要有與新冠病毒做長期斗爭的準(zhǔn)備議學(xué)活動4：思考：為什么對新冠肺炎疫情防控的認(rèn)識不會一帆風(fēng)順？我們應(yīng)該怎么做？（從認(rèn)識論的角度）設(shè)計意圖：讓學(xué)生在感性認(rèn)識上感受到對新冠肺炎疫情防控的認(rèn)識具有長期性、復(fù)雜性。我們對新冠防控充滿信心，又要又準(zhǔn)備長期斗爭的準(zhǔn)備。形成認(rèn)識具有反復(fù)性、無限性、上升性，追求真理是一個過程的初步結(jié)論。自主學(xué)習(xí)：閱讀教材P55-56 追求真理是一個過程。（5分鐘）。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.用自己的話敘述出認(rèn)識具有反復(fù)性、無限性的原因。2.概括出P56倒數(shù)第二段的主旨。3

12、.既然追求真理是一個過程，那么對我們有何啟示？教學(xué)活動：1.讓學(xué)生進(jìn)行展示2.教師進(jìn)行點撥追求真理是一個過程的原因環(huán)節(jié)四：在長期斗爭過程中追求真理議題情境4：議學(xué)活動4：合作探究：運用“追求真理是一個過程”的知識，說明人們對新型冠狀病毒的研究歷程。議學(xué)活動4：組內(nèi)商議，小組代表分享議學(xué)成果。設(shè)計意圖：在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合較為復(fù)雜的情境材料，實現(xiàn)知識的遷移、應(yīng)用，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。環(huán)節(jié)四：在長期斗爭過程中追求真理易錯易混點辨析1.任何真理都是客觀和主觀的具體的歷史的統(tǒng)一2.真理是絕對的，不是相對的。3.馬克思主義哲學(xué)是終極真理。4.真理中包含著謬誤的成分。5.認(rèn)識的運動是

13、一種圓圈式的循環(huán)運動。 是主觀和客觀具體的歷史的統(tǒng)一真理是絕對性與相對性的統(tǒng)一沒有終極真理真理和謬誤有明確的界限，不能混淆認(rèn)識運動是波浪式前進(jìn)或螺旋式上升 學(xué)生活動：讓學(xué)生思考回答，做好筆記。課堂小結(jié)，構(gòu)建體系認(rèn)識的上升性學(xué)生活動：先讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，然后展示該體系，讓學(xué)生修正。1.“把真理用在那些其存在對誰都不重要的、認(rèn)識它又一無用處的無謂事情上，那就是對真理這個神圣的名詞的褻讀?！罢胬?，如果毫無用處，就不是一件必須具有的東西?！毕铝杏^點中與盧梭的主張一致的是（ ）有用的觀念即是真理 真理應(yīng)是有用的實踐是真理的目的 它是真的，因為它是有用的A. B. C. D.A對點練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)學(xué)以致用，議學(xué)延伸時政背景：近日，美國白宮國家貿(mào)易和制造業(yè)政策辦公室主任納瓦羅接受釆訪時稱，中國在實驗室中制造新冠病毒，并以病毒作為武器，有意讓已經(jīng)感染的中國人前往美國等全球各地，卻關(guān)閉了國內(nèi)交通網(wǎng)絡(luò)？作業(yè)要求：假如你是外交部發(fā)言人，對此有何評論？請你從認(rèn)識論的角度寫一篇發(fā)言稿。反思與評價1.圍繞議題，設(shè)置情境，開展活動型課教學(xué)。本課采用議題式教學(xué)方式。圍繞如何在實踐中追求和發(fā)展真理這一總議題，分為如何認(rèn)識真理？（真理的含義、基本屬性、特征）和如何發(fā)展真理？（追求真理是一個過程）兩個子議題。以疫情中的“謬誤”和“真理”為情境主線，按時間順序設(shè)