部編版牧場之國完美ppt課件

1、第七單元19牧場之國 荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。你了解荷蘭嗎？說一說。 荷蘭常常被人稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”。它的真正國名叫“尼德蘭”，“尼德”是“低”的意思，“蘭”是“土地”，合起來稱為“低洼之國”。荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場，主要飼養(yǎng)黑白花奶牛，奶牛業(yè)相當發(fā)達。談話導入郁金香風車牧場運河 的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方，去感受真正的荷蘭吧！毛氈 牛犢 遠眺 膘肥體壯 飛馳 公爵 呼嚕 吆喝 哞哞 牲畜zhn d tio bio chju l yo mu ch學習生字儀態(tài) 遠眺 駿馬 飛馳 遼闊 綿羊 板凳 吆喝

2、鈴鐺 一罐 恢復 踢球 牲畜 一讀：有感情地朗讀課文，思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？整體感知二讀：一邊看插圖，一邊用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。三讀：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？四讀：默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這部分給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。碧綠草原，黑白花牛。成群駿馬，膘肥體壯。綿羊豬群，悠然自得。晚霞滿天，牲畜歇息。用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。 注意：邊讀邊想象，把自

3、己的心融入到課文描繪的意境中去。誦讀體驗小組交流。 讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。聯(lián)系課文對詞語進行理解。1.儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風度端正莊重。2.鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)，這里指運河和低地交錯排列著。3.悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂無憂、舒適滿足。4.吆喝：大聲喊叫。理解重點語句。 荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 總起句，緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”“花之國”后，強調(diào)了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點“牧場之國”。 牛群吃草時非常專注，有時站立不動，

4、仿佛正在思考著什么。 由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。擬人 極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這一句是對前面具體描寫牛群活動場面的總括。 遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。 沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧。 狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特

5、點。再次有感情地朗讀課文，體會荷蘭牧場白日的生動和諧。實踐運用。 以解說員的角色，向游人介紹自己最喜歡的那方面的內(nèi)容。把收集到的荷蘭的有關內(nèi)容整理到資料袋中。帶著個人的感受讀一讀你喜歡的部分。抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。品味積累用“是也是”、“仿佛”、“悠然自得”各寫一句話。找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。布置作業(yè)謝 謝 觀 看！這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多

6、臺電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設施（風向標）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置隱蔽、各負其責、相互合作的特點。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，

7、體會按一定順序說明事物的方法。引言濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！走進“大看臺”過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)