（教學設計《分數的基本性質》）

1、教學設計（教案）基本信息學 科數 學年 級五年級教學形式新授課教 師李 錦單 位滎陽市第二小學課題名稱分數的基本性質學情分析在本單元中，學生已經學過了分數的意義、分數與除法的關系等，這些都為本節(jié)課的學習打下了基礎；同時，五年級學生已經具備了實踐操作、獨立思考的能力，通過本節(jié)課的實踐操作，可以很直觀的幫助學生理解異分母分數之間大小相等的算理。教學目標1、通過動手實踐、觀察比較，發(fā)現(xiàn)“分子分母不同而大小相等的分數”的分子、分母變化規(guī)律；2、會用自己的語言歸納總結出分數的基本性質；3、理解和掌握分數的基本性質。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1、釣魚島是中國的。五年級三個班的同學開展了“我愛釣魚島

2、，在紅旗上簽名”的愛國主義教育活動。五一班的班長說：“我們班要用這面旗的用來簽名”； 五二班的班長說：“我們班要用這面旗的用來簽名”； 五三班的班長說：“我們班要用這面旗的用來簽名”；三個班的班長爭論了起來，大家都怕吃虧。2、師：他們中的誰真的吃虧了嗎？、這三個分數之間有沒有聯(lián)系呢？它們能不能比較一下大小呢？這節(jié)課，我就從研究這三個分數之間的關系入手，來學習一下新的知識。二、出示學習目標； 生：齊讀；關注自己認為重要的語句或者詞語。師：（肯定）“分數的基本性質”這個詞給你留下的印象最深，這節(jié)課我們就來研究一下它。（板書課題：分數的基本性質）三、實踐操作：1、下面請同學們拿出我們課前準備好的三張

3、同樣大小的正方形紙，按下列要求動手實踐一下。（1）把第一張紙對折，平均分后，用陰影表示出；（2）把第二張紙進行兩次對折，平均分后，用陰影表示出；（3）把第三張紙進行三次對折，平均分后，用陰影表示出；2、課件出示：不同的的對折方式；3、師：大家在紙上涂的都非常好，那么從這三張紙中，你發(fā)現(xiàn)、這三個分數之間有什么樣的關系？（板書：= = ）師：這三個分子、分母不同的分數，它們的分子、分母分別發(fā)生了什么樣的變化，而使其相等了呢？下面請同學們，以小組為單位，討論交流一下屏幕上這兩個問題。四、小組合作、討論交流；（課件出示）（1）= = 它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？（2）= = 它們的分子、分

4、母各是按照什么規(guī)律變化的？五、合作探究：1、小組學生代表：結合討論成果，展示講解。2、師：引導學生進一步觀察，并指導其正確使用“同時”、“相同”等關鍵詞語進行表述；（用箭頭表示出過程）3、引導：學生初步總結出“分數的基本性質”。師：我們能不能把剛才的兩句話，合并成一句話？生：（再次強調，在表述“分數的基本性質”時，注意使用“同時”、“相同”等關鍵詞語）師：我們看看課本中是怎么敘述的？和我們說的一樣不一樣？六、自讀課本75頁“分數的基本性質”；1、師：你注意到了什么？生：0除外；2、為什么要加上（0除外）？（因為分數的分母不能是0）3、齊讀：分數的基本性質；（會背的同學，可以背）4、判斷：（1）

5、“分數的分子和分母同時乘或者除以一個數（0除外），分數的大小不變?！保?）（2）“分數的分子和分母乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變?！保?）（3）“分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數，分數的大小不變?！?（ ）（4）一個分數的分子擴大2倍，要使它的大小不變，分母應擴大3倍。（ ）5、師舉例：（1）說出和相等的分數；（2）說出和相等的分數；（注意：不要總是同時“乘上”，還可以同時“除以”）6、師：根據分數的基本性質，自己寫出一組相等的分數，我喊停時，比一比看誰寫的多！ （1）生：展示； （2）小組內交流：要求讓小組內學習能力最弱的同學，先展示。7、（1）師：想象一下把手中正方形的紙無限地對折平均分下去，可得到多少個與相等的分數？ 生：和相等的分數有無數個。（2）你能用一個式子來表示出：無數個與相等的分數嗎？無數個與相等的分數呢？（強調：字母不能等于0） 板書設計分數的基本性質 = = “同時” “相同” = = “0除外” 作業(yè)或預習1、按要求涂色，再比較它們的大小。 2、涂色表示出相等的分數。3、在下面的括號里填上適當的數。自我評價根據課程標準的指導精神，要把學習的主動權還給學生；但是在關鍵之處還是要發(fā)揮教師的主導作用，如及時強調使用“同時“、”相同“等詞語，達到了表述的完整性。組長評議或同行評議（可選多人）：在小組交流中，后進生被放到小組內最受關注的位