省級(jí)課題中期成果報(bào)告

1、省級(jí)課題中期成果報(bào)告及市級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告材料匯編安慶市第二中學(xué)教研室二一四十一月 目 錄一、省級(jí)課題中期成果報(bào)告1、高中生物校本課程的開(kāi)發(fā)與研究 -蘇政方2、高中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)研究 -何 凌3、 高中英語(yǔ)校本課程實(shí)踐研究 -姚海云二、市級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告1、初中學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究 -宋紅兵2、中學(xué)化學(xué)若干教學(xué)模式的探究、實(shí)踐和評(píng)價(jià)-張海濤3、議論文教學(xué)內(nèi)容的確定與文本解讀策略研究-袁良忠“高中生物校本課程的開(kāi)發(fā)與研究”中期報(bào)告 安慶市第二中學(xué) 蘇政方 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們： 你們好！ 本課題于2013年6月申報(bào)批準(zhǔn)被列為安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題。并于 2013年 11月由

2、安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)近一年的工作，從開(kāi)題到至今我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@?，F(xiàn)在，我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和參與課題的教師作中期報(bào)告，提請(qǐng)各位教師討論，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家多提寶貴意見(jiàn)。 課題研究的背景 近年來(lái)，我國(guó)正在展開(kāi)一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的基礎(chǔ)教育課程改革。中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育的課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。”教育部頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)提出：“學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部和本省(自治區(qū)、直轄市)課程方案的有關(guān)規(guī)定，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真實(shí)施國(guó)家規(guī)定的必修課和選修

3、課以及地方課程，積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源以及由學(xué)校安排的選修課程資源，辦出學(xué)校特色?！毙１菊n程已作為整個(gè)高中課程體系一個(gè)重要組成部分出現(xiàn)，我們研究校本課程，就是對(duì)新課程計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行有益的探索，就是為了要進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)變化和發(fā)展的要求。本課題研究以高中生物教學(xué)為主題，對(duì)所在學(xué)校生物學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中的若干問(wèn)題進(jìn)行了初步研究，依據(jù)課程理論及生物學(xué)科的特點(diǎn)，厘定了校本課程和校本課程開(kāi)發(fā)的概念，提出了校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求、課程目標(biāo)、課程主要內(nèi)容、教學(xué)組織形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行初步嘗試。力求在對(duì)校本課程的研究和實(shí)踐過(guò)程中，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面取得一定的成果。生物學(xué)科是一門最貼近人

4、們生活的自然科學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索興趣。只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進(jìn)行高中生物校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)也是勢(shì)在必行了，本課題也就成為當(dāng)今新課改背景下的生物教學(xué)的著眼點(diǎn)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書(shū)開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法。這給校本課程的開(kāi)發(fā)指明了方向，留下了較大的開(kāi)發(fā)空間。通過(guò)本課題的研究將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用探究出一條新的路子。教育的目標(biāo)是著眼于人的發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)的目的就是著眼于教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展。課程的發(fā)展首先是人的思想的發(fā)展，沒(méi)有教師思想的發(fā)展，就沒(méi)

5、有課程的發(fā)展。因而，活動(dòng)課、選修課程的開(kāi)發(fā)，有利于提高教師對(duì)常規(guī)課程的編制的研究能力、整合能力，有利于教師利用專業(yè)技能真正成為教材、課程開(kāi)發(fā)的主體和主角，從而更有效地實(shí)施教育教學(xué)。實(shí)踐表明，用活動(dòng)課、選修課等課程形式，通過(guò)安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程教學(xué)方式，可以使校本課程得到較好的實(shí)施，使學(xué)生得到較好的發(fā)展。課題研究的內(nèi)涵和實(shí)施目標(biāo) 1.課題研究的內(nèi)涵 校本課程是一種與國(guó)家課程相對(duì)應(yīng)的由學(xué)校、教師為決策主體的課程開(kāi)發(fā)模式。 高中校本課程是指學(xué)校開(kāi)發(fā)的高中學(xué)段的課程，其內(nèi)容包括課程結(jié)構(gòu)、課程教材、課程評(píng)價(jià)等。 課題研究的支撐性理論為現(xiàn)代課程理論，具體為課程心理學(xué)、課程社會(huì)學(xué)、課程設(shè)計(jì)

6、學(xué)、課程評(píng)價(jià)學(xué)等。 2.課題研究的實(shí)施目標(biāo) 在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，我們根據(jù)本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校資源，開(kāi)發(fā)符合我校實(shí)際情況的高中生物學(xué)校本課程，編寫(xiě)適合我校學(xué)生的高中生物學(xué)校本教材，構(gòu)建體現(xiàn)主體性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。 課題研究的過(guò)程 1.開(kāi)發(fā)校本課程 關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā)，課程專家們認(rèn)為“校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)主張自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)開(kāi)放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的決策過(guò)程”。從這個(gè)概念出發(fā)，我們根據(jù)學(xué)校的教育哲學(xué)、師生特點(diǎn)、教育資源等實(shí)際情況，期間做了大量的深入實(shí)際的

7、調(diào)查研究，進(jìn)行了部分學(xué)生和老師的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行了調(diào)查的總結(jié)（學(xué)出了書(shū)面的調(diào)查報(bào)告），確定了我校高中生物學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。 校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo) 校本課程開(kāi)發(fā)是針對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性而采取的一種與國(guó)家課程開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)策略，是國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充。也就是說(shuō)，一方面，校本課程開(kāi)發(fā)要與國(guó)家課程改革相適應(yīng)，要以國(guó)家課程目標(biāo)為依據(jù)。國(guó)家新一輪課程改革目標(biāo)主要體現(xiàn)的精神有：“強(qiáng)調(diào)課程對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值”，“加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性”，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)”，“建立評(píng)價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系”

8、。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為校本課程開(kāi)發(fā)的基本依據(jù)。另一方面，如果說(shuō)國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性和共性，那么，校本課程主要體現(xiàn)獨(dú)特性、差異性和多樣性。校本課程開(kāi)發(fā)，在形式上看是“以校為本”，而隱藏其背后的真正的哲學(xué)理念是“以人為本”，以人的充分自由的健康發(fā)展為最高目標(biāo)。以人為本的理念既強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體。校本課程開(kāi)發(fā)不僅承認(rèn)學(xué)生的差異，而且滿足每個(gè)學(xué)生的不同的發(fā)展需要，給學(xué)生提供自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，學(xué)生的充分發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)和終極目標(biāo)。 校本課程結(jié)構(gòu) 我們?cè)诟咧猩飳W(xué)課程的設(shè)

9、置方面作了積極的探索，初步形成了具有我校特色的生物學(xué)教育課程結(jié)構(gòu)，其中的生物學(xué)校本課程分選修課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課三類，這三類課主要有以下一些具體內(nèi)容： 選修課：高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育；生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法應(yīng)對(duì)策略；高中生物復(fù)習(xí)策略；人體奧秘之血液循環(huán)系統(tǒng)；高中生營(yíng)養(yǎng)與健康；高中生情感教育啟蒙等。實(shí)驗(yàn)課：初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；高中生物學(xué)必修本實(shí)驗(yàn)、選修本實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)方案?；顒?dòng)課：中學(xué)生物學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)；高中生物學(xué)必修本實(shí)驗(yàn)、選修本實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)方案。我們確定校本課程內(nèi)容遵循以下原則： 第一，廣博性原則。廣博性原則是指校本課程內(nèi)容的設(shè)置要能夠使學(xué)生開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，獲得廣博

10、的信息、知識(shí)和應(yīng)有的技能。 第二，相關(guān)性原則。校本課程內(nèi)容的設(shè)置不是一味的無(wú)原則地要求廣博，而是把廣博建立在相關(guān)性基礎(chǔ)上。在開(kāi)闊眼界、擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，注意與必修課程相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生現(xiàn)有的思想、知識(shí)、技能、基礎(chǔ)狀況相關(guān)聯(lián)，與社會(huì)的需求和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展相關(guān)聯(lián)。 2.落實(shí)教師 教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量，任何課程改革如果沒(méi)有教師的積極參與都是不可能成功的，校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，尤其需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)有特長(zhǎng)的教師。我們有市教研室生物學(xué)教研員和生物學(xué)特級(jí)教師牽頭，課題組成員中有市級(jí)學(xué)科帶頭人，市級(jí)骨干教師，市級(jí)教壇新星等多名優(yōu)秀教師，其中高級(jí)教師5名，中級(jí)教師7名。我們對(duì)全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)

11、，更新教師的教育觀、知識(shí)觀。在每周四上午的生物學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，安排一定的時(shí)間為校本課程實(shí)施教研活動(dòng)，主要內(nèi)容是對(duì)課程的實(shí)施方法和手段進(jìn)行評(píng)估，并提出改進(jìn)方案，以保證課程在實(shí)施過(guò)程中保持最佳狀態(tài)。 3.編寫(xiě)教材 教材是學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要載體，是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的重要依據(jù)，也是保證學(xué)校教育有序、規(guī)范地進(jìn)行的重要條件。我們需要編寫(xiě)一套適合自己教學(xué)特色的校本教材，這套教材應(yīng)該是符合普通高中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，符合普通高中有限的專業(yè)課時(shí)量的實(shí)際情況。目前，我們已編寫(xiě)出的安慶二中高中生物學(xué)校本教材（初稿）已匯編成冊(cè)。 校本課程的研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們?cè)谇耙欢蔚墓ぷ骱脱芯恐袑W(xué)習(xí)了不少的課題研究的方

12、法，對(duì)校本課程有了更新的認(rèn)識(shí)。雖然取得了一些成果，但是，后期的工作更加艱巨。我們要在前期工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)高中生物學(xué)教材（初稿）進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)和修改，使其更加完善，爭(zhēng)取按期結(jié)題。 省級(jí)課題“高中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)研究”中期評(píng)估報(bào)告?zhèn)?承創(chuàng) 新發(fā) 展安慶二中歷史教研組 何凌 石愛(ài)華 新一輪的課程改革,打破了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)單一的國(guó)家課程管理體制,構(gòu)建了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。這一管理體制的出臺(tái),實(shí)現(xiàn)了課程管理權(quán)力的再分配和課程開(kāi)發(fā)主體的多元化,給予學(xué)校在課程管理方面有較大的自主權(quán)和實(shí)施空間。2010年頒布的 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展

13、”。教育改革的目標(biāo)一是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，二是培養(yǎng)綜合學(xué)力，注重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。這體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育觀、課程觀和教學(xué)觀。2013年，教育部印發(fā)了關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)，隨后安慶被教育部確定為我省唯一一個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，納入到全國(guó)30個(gè)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)中。2014年5月，安慶市國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。這次綜合評(píng)價(jià)改革的總體目標(biāo)是：基本建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。而歷史校本課程的開(kāi)發(fā)和

14、實(shí)施不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更注重發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和合作水平，注重綜合考查學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)成果?；诖耍案咧袣v史校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)研究”恰逢其時(shí)，符合新課程的理念和中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)，該項(xiàng)課題的研究可以為我們開(kāi)辟新的課程資源，提供新的課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)校的人文內(nèi)涵，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，這就是本課題立項(xiàng)的初衷。一年多以來(lái)，我們結(jié)合課堂教學(xué)和教研活動(dòng)，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程方案、實(shí)踐研討、檢驗(yàn)評(píng)估等手段開(kāi)展研究工作，在研究過(guò)程中，通過(guò)傳承、創(chuàng)新、發(fā)展這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，逐步推進(jìn)課題研究工作，不斷加深對(duì)這個(gè)課題的認(rèn)識(shí)。目

15、前已開(kāi)發(fā)了多種校本教材，對(duì)兩項(xiàng)校本課程進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析和評(píng)價(jià)，形成了具有一定特色的校本課程開(kāi)發(fā)思路，并撰寫(xiě)了相關(guān)的專題研究論文。 一、課題簡(jiǎn)介（一）研究目標(biāo)本課題以安慶二中歷史組為依托，以安慶二中校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的實(shí)踐為基礎(chǔ)，側(cè)重研究在中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)校本課程資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，重視結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際，按照我國(guó)當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育改革的方向和要求，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)課程資源以外的新課程資源的研究和開(kāi)發(fā)，促進(jìn)對(duì)校本課程的多樣性地開(kāi)發(fā)和利用，加強(qiáng)對(duì)校本課程進(jìn)行具有歷史學(xué)科特色的研究和開(kāi)發(fā)，形成具有安慶二中歷史教學(xué)特色的校本課程資源，以期進(jìn)一步了解校本課程開(kāi)發(fā)的多樣性、設(shè)置的合理性、使用的規(guī)范性和評(píng)價(jià)

16、的可行性，為新課程在我校進(jìn)一步深入推廣提供理論參考和實(shí)踐參數(shù)。（二）研究?jī)?nèi)容1操作層面研究（1）審視和規(guī)限“校本課程”這一核心概念，揭示中學(xué)歷史校本課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)內(nèi)涵、本質(zhì)特征及價(jià)值取向；（2）比較研究國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)、使用和評(píng)價(jià)的基本觀點(diǎn)，掌握國(guó)內(nèi)外校本課程開(kāi)發(fā)研究的現(xiàn)狀，調(diào)查安慶二中學(xué)生的課程興趣，通過(guò)課題研究為高中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)、使用和評(píng)價(jià)提供實(shí)踐依據(jù)，探索校本課程開(kāi)發(fā)、使用和評(píng)價(jià)的有效途徑；（3）校本課程開(kāi)發(fā)要立足學(xué)校實(shí)際情況、結(jié)合校園文化特色、滲透時(shí)代精神，將安慶地方文化特色、歷史學(xué)科特色與學(xué)生興趣三者結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建具有安慶二中歷史組特色的校本課程系列教材，并不斷完

17、善，形成校本課程開(kāi)發(fā)的可持續(xù)發(fā)展思路； （4）在校本課程的開(kāi)發(fā)和使用中注重滲透安慶的鄉(xiāng)土歷史教育，積極開(kāi)展歷史情境劇教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，探討中學(xué)歷史校本課程的多樣性開(kāi)發(fā)和合理使用；（5）利用第二課堂、校園文化藝術(shù)節(jié)等平臺(tái)，讓學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，注重學(xué)生多元能力的培養(yǎng)；（6）在教材開(kāi)發(fā)的多樣化過(guò)程中，探索教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，在評(píng)價(jià)中要更注重過(guò)程，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2評(píng)價(jià)層面研究研究校本課程開(kāi)發(fā)的模式和方法，研究校本課程開(kāi)發(fā)的多樣性、科學(xué)性評(píng)估，研究校本課程的使用的合理性和規(guī)范性評(píng)估，探討

18、校本課程評(píng)價(jià)的多元化評(píng)估以及對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的有效性評(píng)估。3對(duì)校本課程資源的類型研究對(duì)歷史校本課程資源的開(kāi)發(fā)類型進(jìn)行研究、實(shí)踐和評(píng)估，探索出具有歷史學(xué)科特色的校本課程類型，并探索各種不同類型的校本課程使用的方法和評(píng)價(jià)的依據(jù)。探討不同類型的校本課程資源的作用和價(jià)值。研究校本課程的推行，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有哪些影響及其影響程度，從而為校本課程的開(kāi)發(fā)、使用和評(píng)價(jià)提出合理化建議，以拓展課程資源，提升課程品質(zhì)。二、研究思路：1.通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與校本課程開(kāi)發(fā)使用評(píng)價(jià)等方面的理論專著，了解校本課程研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)；2秉承我校深厚人文文化底蘊(yùn)，以特色項(xiàng)目學(xué)校的創(chuàng)建目標(biāo)為指導(dǎo)，研究針對(duì)本校歷史教學(xué)相關(guān)

19、的校本課程開(kāi)發(fā)類型、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)手段，探索適合本校校情和學(xué)情的校本課程開(kāi)發(fā)、使用及評(píng)價(jià)的體系；3通過(guò)形式多樣的校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，探索歷史學(xué)科在國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程中如何實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性和關(guān)聯(lián)性； 4通過(guò)多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐，探討相關(guān)校本課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生的發(fā)展和品質(zhì)形成的影響，檢驗(yàn)研究假設(shè)，反思并最終形成研究成果。三、研究方法：本課題組采用的研究方法主要有：1文獻(xiàn)研究法2問(wèn)卷調(diào)查法、調(diào)研法、觀察法3行動(dòng)研究法4個(gè)案研究法四、研究過(guò)程及階段性研究成果（一）立項(xiàng)開(kāi)題階段（2013年5月2014年1月）1.搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，通過(guò)討論研究確立研究方向，成立課題組。2.確立課題名稱，進(jìn)行本課題的文

20、獻(xiàn)綜述及分析，填寫(xiě)省級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。 3.課題立項(xiàng)批復(fù)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，組織開(kāi)題工作。4.深入調(diào)研本校學(xué)生學(xué)情，制定校本課程資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃和實(shí)施方案。（二）實(shí)踐研究階段（2014年1月2014年7月）1.立足本校校情學(xué)情，展開(kāi)校本課程開(kāi)發(fā)課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，石愛(ài)華老師改編了原有的校本教材皖江名人陳獨(dú)秀將其優(yōu)化為新的校本課程陳獨(dú)秀探析；范亞?wèn)|老師新編了拓展型校本課程教材二戰(zhàn)歷史。 2.編制學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，組織實(shí)施校本課程 石愛(ài)華老師執(zhí)教的陳獨(dú)秀探析和范亞?wèn)|老師執(zhí)教的二戰(zhàn)歷史均于2014年3月開(kāi)設(shè)，每項(xiàng)課程設(shè)8課時(shí)，實(shí)行導(dǎo)師制和跑班制。課題組成員針對(duì)兩項(xiàng)校本課程的實(shí)施，均編寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)前學(xué)后問(wèn)卷

21、調(diào)查表。3.通過(guò)學(xué)前學(xué)后調(diào)研，進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià) 在深入細(xì)致分析學(xué)前學(xué)后問(wèn)卷調(diào)查表的基礎(chǔ)上，教師撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告和他評(píng)報(bào)告，形成相關(guān)論文，并根據(jù)學(xué)校教研室的拓展型課程問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)進(jìn)行反思總結(jié)。其中石愛(ài)華、何凌老師撰寫(xiě)了論文本立道生 道在途中，徐海宏老師撰寫(xiě)了論文高中歷史拓展課程開(kāi)發(fā)中的“重”與“輕”，范亞?wèn)|老師撰寫(xiě)了論文關(guān)于拓展型校本課程的授課反思4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，深化校本課程后續(xù)研究 為了深化對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)研究，拓展教師視野，本課題組開(kāi)展了豐富多樣的校本研修，參與了各種類型的區(qū)域研討活動(dòng)。參與安慶市中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)教師教育觀念的改變，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化轉(zhuǎn)變。我校歷史組有

22、石愛(ài)華、李晶晶、何凌三位老師入選安慶市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革專家?guī)斐蓡T。她們參與了評(píng)價(jià)改革的培訓(xùn)研討、評(píng)價(jià)工具的制定等項(xiàng)工作，這對(duì)我們校本課程的評(píng)價(jià)方式的研究具有積極的促進(jìn)作用。參與地方史的研究，促進(jìn)地方課程校本化。為了促進(jìn)國(guó)編教材、地方教材與校本課程更好的銜接，我們課題組加強(qiáng)了對(duì)安慶地方史的研究，石愛(ài)華老師撰寫(xiě)了論文安徽布政使司寄治江寧與安徽省會(huì)問(wèn)題辨正發(fā)表于國(guó)家級(jí)核心期刊中國(guó)歷史地理論叢；何凌老師是地方課程可愛(ài)的安慶系列教材的編委，參與了可愛(ài)的安慶系列教材的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材開(kāi)發(fā)及編寫(xiě)工作；何凌老師、李晶晶老師還應(yīng)邀參與安慶電視臺(tái)黃梅戲教育頻道教育點(diǎn)點(diǎn)透欄目“安慶講壇”專題節(jié)目的拍攝，

23、分別制作了吳楚分疆第一州 皖江明月照我還和刀光劍影 機(jī)震船鳴兩期節(jié)目；李晶晶老師制作了微課近代工業(yè)在安慶；何凌老師執(zhí)教了近代安慶經(jīng)濟(jì)的發(fā)展胡玉美的故事，這些都為我們下一步開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)情和校情的校本課程開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。積極參與相關(guān)項(xiàng)目研究，如安慶二中申報(bào)的安慶市教育內(nèi)涵項(xiàng)目基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的拓展型校本課程的開(kāi)發(fā)研究。本課題組老師去年開(kāi)設(shè)了兩門拓展型校本課程陳獨(dú)秀探析和二戰(zhàn)歷史，今年還將開(kāi)設(shè)兩門拓展型校本課程劇說(shuō)歷史和文物鑒賞小常識(shí)。積極參與地區(qū)交流，與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，了解兄弟學(xué)校校本課程開(kāi)設(shè)實(shí)施的情況及其經(jīng)驗(yàn)。我們課題組成員參與了石化一中、泰安二中等學(xué)校的校本課程示范課的研討、與蕪湖十

24、二中、上海真如中學(xué)、長(zhǎng)征中學(xué)和宜川中學(xué)等校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，了解兄弟學(xué)校關(guān)于校本課程開(kāi)設(shè)的理念、類型及實(shí)施的力度，這對(duì)促進(jìn)該項(xiàng)課題的深入研究具有積極的借鑒作用。積極開(kāi)展拓展性培訓(xùn)，開(kāi)拓老師視野，促進(jìn)校本課程的多樣性開(kāi)發(fā)。我們課題組成員到安徽省博物館參觀，與省博的專家面對(duì)面交流了，了解安徽的地方史及其有關(guān)文物的制作過(guò)程和工藝水平。與皖江文化研究會(huì)的專家不定期交流，參與有關(guān)安慶歷史的研討活動(dòng)。（三）中期成果整理反思階段（2014年7月2014年9月）1.組織課題組成員開(kāi)展課題成果搜集整理工作，并匯編成冊(cè)。2課題組成員進(jìn)行反思總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)與不足，制定調(diào)整下階段的研究計(jì)劃。3. 撰寫(xiě)課題中期評(píng)估報(bào)告

25、。 五、下階段研究計(jì)劃和措施12014年10月2014年12月：總結(jié)以往研究的得失，結(jié)合本校校情和學(xué)情力爭(zhēng)開(kāi)展形式多樣的校本課程，尤其是加強(qiáng)學(xué)科活動(dòng)類校本課程和地方史類校本課程的建設(shè)。22015年1月2015年3月：完善高中歷史系列校本教材，整理學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和深入分析，形成相關(guān)論文。32015年3月2015年7月：對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告，整理課題研究成果并匯編成冊(cè)。六、階段性總結(jié)反思我校自2006年開(kāi)始進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，至今已有八年的歷史了，在該項(xiàng)課題研究的引領(lǐng)下，老師們由被動(dòng)的開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)向根據(jù)學(xué)生的需求主動(dòng)設(shè)計(jì)校本課程。在多年的探索與實(shí)踐中，老師們已不滿足于只是

26、開(kāi)發(fā)校本教材了，而是逐漸改變了課程觀念，變成了校本課程的設(shè)計(jì)者、編寫(xiě)者和實(shí)施者，編教材是為了給學(xué)生用滿足學(xué)生的多樣性的需求，已成為課題組成員的共識(shí)。正是因?yàn)槔蠋焸冮_(kāi)發(fā)的校本課程內(nèi)容詳實(shí)、形式活潑，學(xué)生才由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從問(wèn)卷調(diào)查中我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高。這不僅豐富了學(xué)校的課程內(nèi)容，使我校課程結(jié)構(gòu)趨于均衡合理，初步構(gòu)建了“開(kāi)放式、建構(gòu)型”校本課程實(shí)施體系，也促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。（一）促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施充分尊重和滿足了學(xué)生的差異特點(diǎn)和多樣化的要求，使學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)有了更多的

27、課程選擇權(quán)力，讓學(xué)生在選擇中發(fā)現(xiàn)潛藏的能力，尋求個(gè)性發(fā)展的機(jī)遇；通過(guò)知識(shí)延伸、觀點(diǎn)碰撞以及課堂討論等多種形式加深了學(xué)生的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生人格的完善和思維品質(zhì)的提升。(二)促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。每一門校本課程的編寫(xiě)和開(kāi)發(fā)都經(jīng)歷了一個(gè)“化繭成蝶”的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫(xiě)的教科書(shū)，教師的能動(dòng)性主要體現(xiàn)于教學(xué)方法的改進(jìn)上，專業(yè)能力發(fā)展受到很大的限制。校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施使教師有機(jī)會(huì)全面了解課程編制的過(guò)程，把握課程的縱向與橫向結(jié)構(gòu)，這為教師提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，教師專業(yè)地位和專業(yè)自主意識(shí)明顯提高。校本課程的開(kāi)發(fā)

28、與實(shí)施釋放了教師的課程創(chuàng)造力，在成就了學(xué)生的同時(shí)也成就了教師自己，使教師向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變，成為塑造名師和教壇新星的重要途徑之一。目前我校一大批具有研究型素質(zhì)的教師已脫穎而出，成為全市乃至省內(nèi)有一定影響力的名師。（三）促進(jìn)了學(xué)校的特色發(fā)展： “創(chuàng)建特色學(xué)?！币恢笔俏倚５霓k學(xué)目標(biāo)之一，而校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施正是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的載體。通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，學(xué)校奉獻(xiàn)給學(xué)生的不僅僅是淵博的知識(shí)、智巧的方法和技能、更重要的是做人的道理、生存的方式和學(xué)習(xí)的能力，以及這個(gè)基礎(chǔ)上形成的具有豐富內(nèi)涵的校園文化。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、總結(jié)、反思，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我們課題組正在探索形成一套符合歷史學(xué)科特色的從課

29、程開(kāi)發(fā)、操作實(shí)施到評(píng)價(jià)體系的科學(xué)系統(tǒng)的校本課程運(yùn)行機(jī)制。這也為學(xué)校整體開(kāi)發(fā)校本課程提供實(shí)踐參數(shù)和理論參考，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。 七、面臨的困惑和問(wèn)題（一）在課題的研究及實(shí)施中，教師們要收集整理上交的材料較多，為此花費(fèi)了不少的精力與時(shí)間。如何協(xié)調(diào)好日常的教學(xué)工作和課題研究工作是今后應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。（二）課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性連續(xù)性不夠，大多數(shù)的校本課程僅限于高一學(xué)生，對(duì)高二高三文科生的校本課程開(kāi)發(fā)力度不夠，要形成一整套科學(xué)系統(tǒng)的歷史學(xué)科校本課程體系尚有一定的距離。（三）校本課程開(kāi)發(fā)的多樣性不夠，本次開(kāi)設(shè)的歷史學(xué)科校本課程大多是學(xué)科知識(shí)拓展類的校本課程，學(xué)科活動(dòng)類校本課程和地方史類校本課程需要加緊開(kāi)發(fā)。

30、然而學(xué)科活動(dòng)類校本課程缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)和制度的保障是制約其發(fā)展的瓶頸。（四）校本課程評(píng)價(jià)的體制仍不夠完善，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式仍比較單一。今后的研究工作中應(yīng)力圖突破，探索評(píng)價(jià)方式的多元化?！案咧袣v史校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)研究”之路雖漫長(zhǎng)而艱辛，但我們正在努力嘗試?；蛟S我們的實(shí)踐探索還有許多不夠完美的地方未涉及到的領(lǐng)域，但我們堅(jiān)信，多樣化的校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)必將讓師生們盡情張揚(yáng)自己的個(gè)性，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話中，在師與生的互動(dòng)中，盡情探索歷史學(xué)科的魅力，尋求歷史的真諦。 高中英語(yǔ)校本課程實(shí)踐研究課題研究中期評(píng)估報(bào)告 姚海云 各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位課題組老師： 大家好！自2013年5月申

31、報(bào)課題工作至今，本課題的研究工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持下；在市教研室專家的學(xué)術(shù)指導(dǎo)下；在課題組長(zhǎng)梁學(xué)東老師的有效組織下；在課題成員同心協(xié)力的共同合作下，課題各項(xiàng)研究工作能夠順利地推進(jìn)，較圓滿的完成了中期階段預(yù)期效果?，F(xiàn)將課題研究工作的開(kāi)展分三個(gè)方面向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)。一、課題開(kāi)展的歷程回顧 1. 課題組的成立早在2013年3、4月， 課題負(fù)責(zé)人梁學(xué)東老師積極在外語(yǔ)組組織老師們課外學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)外近年來(lái)課題研究的成果，并開(kāi)始籌備成立課題研究小組。課題組組長(zhǎng)特級(jí)教師梁學(xué)東、副組長(zhǎng)劉江、成員：姚海云、金娟、李偉罡。2. 課題的選題課題組成員們通過(guò)研讀了解國(guó)內(nèi)課題研究的成果后，在2013年5月7日的

32、第一次課題組會(huì)議上共同討論商定課題研究的方向和選題，最終一致推選校本課程的研究這個(gè)領(lǐng)域。3立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)與提交課題的選題一經(jīng)確定后，在組長(zhǎng)梁學(xué)東老師的指引下，課題組成員積極會(huì)下加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、進(jìn)行本課題資料的查閱和科研資源的收集，認(rèn)真著手撰寫(xiě)安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。課題組成員先后在2013年5月21日、28日、6月18日三次課題組會(huì)上就立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行交流談?wù)?，相互學(xué)習(xí)。會(huì)下進(jìn)行任務(wù)分擔(dān)、責(zé)任明確，最終齊心協(xié)力于6月18日正式提交正式提交省級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。4課題的立項(xiàng)2013年11月份收到安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室文件。我們申請(qǐng)的高中英語(yǔ)校本課程實(shí)踐研究通過(guò)有關(guān)專家評(píng)審

33、，被確定為2013年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題。 5. 課題開(kāi)題報(bào)告的準(zhǔn)備2013年12月31日的會(huì)議上，課題組組長(zhǎng)梁學(xué)東老師強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在省級(jí)課題高中英語(yǔ)校本課程實(shí)踐研究已經(jīng)通過(guò)，當(dāng)前主要任務(wù)是進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，確定開(kāi)題報(bào)告應(yīng)分為七部分。2014年1月2日的會(huì)議上，梁老師再次落實(shí)開(kāi)題報(bào)告七個(gè)部分內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。6. 省級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì) 2014年1月8號(hào) ，在安慶二中逸夫樓三樓多功能廳舉行英語(yǔ)、物理、生物、歷史組課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。會(huì)上， 梁學(xué)東老師對(duì)英語(yǔ)組省級(jí)課題高中英語(yǔ)校本課程實(shí)踐研究向安慶市教研室專家進(jìn)行開(kāi)題匯報(bào)。隨后，市教研室楊盛楠主任對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)：所選課題內(nèi)容很好，符合高中英語(yǔ)

34、教學(xué)要求，是具有生命力的課題。課題而且有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，具有可實(shí)踐性。安慶二中在2012年承擔(dān)和負(fù)責(zé)的省級(jí)重點(diǎn)教科研課題曾取得很大的成功，為此次課題有效的開(kāi)展提供了很好的實(shí)施條件。這次課題組成員無(wú)論從年齡還是工作經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看都是合理的組合，整個(gè)隊(duì)伍具備教研水平和教研素質(zhì)的老師。安慶二中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身專業(yè)素養(yǎng)很好，也一貫非常支持教科研工作。同時(shí)，楊盛楠主任對(duì)課題的進(jìn)一步研究也提出一些建議：作為校本課程的研究涉及的范圍應(yīng)該廣泛和豐富。如：（1）英語(yǔ)口語(yǔ)的話題可涉及英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，日常生活用語(yǔ)，同學(xué)之間交流英語(yǔ)。（2）學(xué)生寫(xiě)作方面的指導(dǎo)（寫(xiě)作技巧培訓(xùn)，或?qū)W生常見(jiàn)寫(xiě)作分析。（3）中西方文化習(xí)俗的區(qū)別或有關(guān)跨文

35、化方面的內(nèi)容。最后，希望本次外語(yǔ)組課堂的研發(fā)一定要記住一切最終還是為了提高學(xué)生的能力，一定要有實(shí)踐的意義，一定要保證校本課程的傳播和使用。會(huì)議的最后，安慶市教研室主任孫彥作了總結(jié)性的發(fā)言和有效的指導(dǎo)建議。省市的領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)其實(shí)就是對(duì)課題老師們的一次培訓(xùn)活動(dòng)，使得研究人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，更加明確了今后研究的方法和重點(diǎn)。7課題研究工作的步步深化為了確保課題研究的正常有序進(jìn)行，課題小組在組長(zhǎng)特級(jí)教師梁學(xué)東的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下開(kāi)展和實(shí)施課題研究工作，做到分層管理，責(zé)任落實(shí)，合力作為。課題小組所有成員定期開(kāi)課題組會(huì)議，圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和協(xié)商，共同制定明確的研究計(jì)劃和步驟，確保課題的有序和深

36、入，確保正常的研究和商議。自開(kāi)題至今，我們先后召開(kāi)了十多次課題組會(huì)議。在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，共同探討如何開(kāi)展課題的研究，如何試驗(yàn)，如何整理素材等等。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)和重點(diǎn)，選定實(shí)施研究實(shí)驗(yàn)的成員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作。平時(shí)，課題組成員經(jīng)常性學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)并做讀書(shū)筆記，為課題研究提供有力的、新穎的理論依據(jù)。二課題實(shí)踐研究的具體過(guò)程 1.立足本校校情學(xué)情，展開(kāi)校本課程的研發(fā)課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以問(wèn)卷等多種形式調(diào)研高一學(xué)生英語(yǔ)水平和興趣方向，做好適合學(xué)生能力需求和興趣愛(ài)好的校本教材開(kāi)發(fā)工作。課題組老師查閱資料，收集優(yōu)秀教學(xué)資源。劉江、汪麗老師合作共同編寫(xiě)了拓展

37、型課程教材英語(yǔ)電影賞析；金娟老師編寫(xiě)了英語(yǔ)趣味閱讀。2.開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課，組織實(shí)施校本課程劉江、汪麗老師執(zhí)教的英語(yǔ)電影賞析和金娟老師執(zhí)教的英語(yǔ)趣味閱讀的兩門拓展型課程均于2014年3月在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，每項(xiàng)課程設(shè)8課時(shí)。兩位老師先后組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課，積極探索校本課程在實(shí)驗(yàn)課堂中的多種有效呈現(xiàn)形式，力圖做到課堂活動(dòng)豐富多彩，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體參與。3通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行校本課程的客觀有效評(píng)價(jià) 課題組老師針對(duì)兩項(xiàng)校本課程的實(shí)施，均編寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)前學(xué)后問(wèn)卷調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)資料和數(shù)據(jù)。此外，課程結(jié)束后，課題組老師以成績(jī)測(cè)試或開(kāi)展課堂活動(dòng)等多種形式對(duì)校本課程實(shí)施的效果進(jìn)行有效評(píng)估。

38、最后，并根據(jù)學(xué)校教研室的拓展性課程問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)進(jìn)行反思總結(jié)。4總結(jié)反思，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文課題組成員們分別就自己在本次校本課程實(shí)踐研究的過(guò)程中所獲得的心得體會(huì)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。梁學(xué)東老師撰寫(xiě)論文高中英語(yǔ)校本課程實(shí)踐研究、劉江老師撰寫(xiě)論文高中英語(yǔ)電影賞析課堂教學(xué)實(shí)施探析、李偉罡老師撰寫(xiě)論文借助校本課程，優(yōu)化可持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力、金娟老師撰寫(xiě)論文參與校本課程教學(xué)有感、姚海云老師撰寫(xiě)課題研究中期評(píng)估報(bào)告。三、下階段課題研究工作措施1加強(qiáng)師資培訓(xùn)，深化校本課程后續(xù)研究。為了促進(jìn)課程課程開(kāi)設(shè)的多樣化，拓展教師視野，組織教師積極參與地區(qū)交流，與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施情況。2總結(jié)以往研究的得失，結(jié)合本校

39、校情和學(xué)情力爭(zhēng)開(kāi)展形式多樣的校本課程。計(jì)劃針對(duì)新高一年級(jí)學(xué)生研發(fā)三本拓展型課程教材。劉江老師編寫(xiě)英語(yǔ)會(huì)話、姚海云、金娟老師編寫(xiě)英語(yǔ)趣味閱讀、孫瑤老師編寫(xiě)西方文化面面觀。3仍以學(xué)生興趣為前提，以問(wèn)卷形式賦予學(xué)生選課的權(quán)利。再次在新高一年級(jí)開(kāi)設(shè)拓展型課程，仍以公開(kāi)課或講座等形式繼續(xù)更深入有效的探討校本課程的實(shí)施模式和評(píng)估模式。4做好學(xué)生學(xué)習(xí)成果的整理和其他數(shù)據(jù)調(diào)研工作，并對(duì)其深入分析和總結(jié)，形成相關(guān)論文。5對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，整理課題研究成果并匯編成冊(cè)。力爭(zhēng)本課題的研究能在同一課題研究范圍內(nèi)起到示范輻射作用?？傊?，課題研究還需要教師不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究方法和科研能力，

40、多發(fā)表相關(guān)的案例、論文進(jìn)行交流；學(xué)生還需要提高和擴(kuò)大參與度，多組織一些學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)交流座談，以便課題教師第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)感受。因此，在今后的的課題研究工作中，我們還需要加倍努力，不斷的反思和總結(jié)，使課題研究工作順利的實(shí)施和推進(jìn)。課題組每一個(gè)成員為最終圓滿完成課題研究任務(wù)，更好的為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)、為學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐而服務(wù)、為教育的可持續(xù)性發(fā)展而服務(wù)。初中學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究 基于安慶二中初中學(xué)生情況開(kāi)題報(bào)告 宋紅兵 劉玉清 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們： 你們好！ 本課題于2014年5月申報(bào)批準(zhǔn)被列為安慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題。并于2014年 10月由安慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正

41、式批準(zhǔn)立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)近期一段時(shí)間緊張的籌備，今天正式開(kāi)題?，F(xiàn)在，我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和參與課題的教師作開(kāi)題報(bào)告，提請(qǐng)各位教師討論，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家多提寶貴意見(jiàn)。 一、選題的目的和意義一個(gè)人能否成才的決定因素很多，行為習(xí)慣卻是必備的因素。人民教育家葉圣陶指出：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！敝袊?guó)素以“禮儀之邦”聞名于世，“禮”是中國(guó)教育的重要內(nèi)容。中國(guó)古代的禮儀主要教育人們尊重、敬意、友好。具體表現(xiàn)為儀表儀態(tài)、言語(yǔ)交談、行為表現(xiàn)等三個(gè)方面,這與我們倡導(dǎo)的文明習(xí)慣養(yǎng)成教育相對(duì)應(yīng)，也是我們課題所要研究探索的方向。十二歲到十五歲正是學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，學(xué)校要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施規(guī)范性、

42、系統(tǒng)性的文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育?，F(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)；主動(dòng)性差，被動(dòng)性強(qiáng)；做事缺乏意志和毅力、心理承受能力和自我管理能力差，隨意性強(qiáng)。然而學(xué)校道德教育工作又存在“五較”，即地位較“低”，內(nèi)容較“空”，途徑較“窄”，方法較“舊”，效果較“虛”。當(dāng)今社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響還很嚴(yán)重，一是重“智”輕“德”，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在，“德育首位”的思想沒(méi)有真正落實(shí)，仍是“智育第一”，“升學(xué)第一”；二是學(xué)校道德教育工作不適應(yīng)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，致使學(xué)生認(rèn)為德育就是講大道理，談空理論，不能解決思想問(wèn)題、心理問(wèn)題，逐漸形成了“德育空泛”的思維定勢(shì)；三是當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了重大

43、而深刻的變化，外來(lái)文化和尤其媒體不正確宣傳和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生了深刻影響，從而造成學(xué)生中普遍存在“知行不一”現(xiàn)象。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀入手探討和研究“知行不一”現(xiàn)象，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于推動(dòng)新課程改革，建設(shè)和諧校園，促進(jìn)家庭和諧。我們將以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。二、本課題研究的主要內(nèi)容初中階段是童年向青年的過(guò)渡時(shí)期，是一個(gè)充滿矛盾的時(shí)期，他們易沖動(dòng)、興奮和神經(jīng)過(guò)敏，社會(huì)意識(shí)逐步增強(qiáng)，渴望參加各種活動(dòng)，但思想方法單純、片面、缺乏自我約束和控制能力。通過(guò)教育使學(xué)生初步形成心中有他人、心

44、中有集體的思想觀念；熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)惜勞動(dòng)成果，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，養(yǎng)成勤勞儉樸的品德；形成活潑開(kāi)朗、積極向上、勇于進(jìn)取的心理品質(zhì)。生活中要求學(xué)生理解父母，懂得感恩。集體活動(dòng)時(shí)能遵守相關(guān)的規(guī)則和要求。能熱情、大方地與他人交往。最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛(ài)心”，體現(xiàn)為“有真愛(ài)，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂(lè)觀豁達(dá)”。1、通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生全面了解文明習(xí)慣。思想品德等課程中涉及文明禮儀的內(nèi)容要重點(diǎn)講述。語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)、體育等其他課程要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行文明禮儀教育。2、通過(guò)學(xué)校日常管理強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀意識(shí)。文明禮儀體現(xiàn)在學(xué)校

45、日常生活的各個(gè)方面，根據(jù)中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）和中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）、安慶二中學(xué)生一日常規(guī)的要求，結(jié)合學(xué)校日常管理，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。重點(diǎn)做到：從不亂丟一紙一屑做起，從隨手撿起一紙一屑做起，教育學(xué)生從點(diǎn)滴中愛(ài)護(hù)環(huán)境。從抓基本規(guī)范做起。抓好兩操，尤其是早操，做到入場(chǎng)快、靜、齊，做操時(shí)規(guī)范，回班不亂不散。3、通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)營(yíng)造文明禮儀氛圍。不斷開(kāi)辟和拓展文明禮儀教育活動(dòng)的空間，開(kāi)展形式多樣的以文明禮儀為主題的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織等團(tuán)體組織的作用。 4、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生踐行文明禮儀。有效

46、整合社會(huì)資源，創(chuàng)新載體，結(jié)合公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中感受文明禮儀，踐行文明禮儀。5、通過(guò)教師模范行為引領(lǐng)文明禮儀。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師文明禮儀，通過(guò)教師的身體力行、率先垂范，充分發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。6、通過(guò)對(duì)未成年人的家庭教育的調(diào)查研究，分析未成年人的習(xí)慣養(yǎng)成。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，增強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，分階段組織父母學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教養(yǎng)方面的策略。探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好未成年人良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破綜合近年來(lái)未成年人文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

47、，可以發(fā)現(xiàn)其研究主要集中在對(duì)以下問(wèn)題的思考上。1、對(duì)未成年人文明習(xí)慣養(yǎng)成教育特點(diǎn)和規(guī)律的探討。2、對(duì)未成年人文明習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容的探析。3、對(duì)未成年人文明習(xí)慣養(yǎng)成途徑和方法的探討。本課題試圖從未成年人文明習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法方面進(jìn)行探討。主要有以下幾方面突破：1、以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人；2、重視對(duì)未成年人習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)查研究；3、努力構(gòu)建家、校、社區(qū)三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)；4、改變學(xué)生中普遍存在“知行不一”現(xiàn)象，不僅要讓學(xué)生知道，更要讓學(xué)生做到；5、形成全員育人的局面，育人不僅僅是政教處、團(tuán)委、班主任的責(zé)任，是學(xué)校所有教育工作者的責(zé)任；6、形成長(zhǎng)效機(jī)制，讓文明禮儀之風(fēng)屆屆

48、相傳，在校園里蔚然成風(fēng)。四、課題組研究的實(shí)施計(jì)劃和預(yù)期成果1、課題準(zhǔn)備階段：2014年5月2014年8月（1）組建課題研究小組，進(jìn)行任務(wù)分工；（2）對(duì)課題進(jìn)行充分論證，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。2、課題實(shí)施階段：2014年9月2016年8月第一階段：2014年9月2015年1月，未成年人行為習(xí)慣現(xiàn)狀的分析和調(diào)查。明確中小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行不一”的原因及矯正策略。第二階段：2015年2月2016年8月，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，確立具體文明習(xí)慣教育，選定突破口。探索中小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。形成一套具有較強(qiáng)的操作性的習(xí)慣養(yǎng)成教育

49、的方案。3、成果總結(jié)階段：2016年9月2017年2月全面總結(jié)課題研究情況，完成課題研究報(bào)告，形成各種研究成果，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定。五、完成本課題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等）1、人員結(jié)構(gòu)成立安慶二中文明禮儀教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組建關(guān)于未成年人文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課題參與人員的職責(zé)，既分工又合作，確保課題的正常開(kāi)展。本課題小組人員結(jié)構(gòu)分配合理，由校長(zhǎng)帶隊(duì)，教研室、政教處、團(tuán)委牽頭，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、心理學(xué)老師作為課題研究的中堅(jiān)力量。2、科研手段在研究中將主要采用以下方法：文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法、強(qiáng)

50、化法、環(huán)境熏陶法、欣賞鼓勵(lì)法、榜樣示范法、觀察法、班隊(duì)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)等。3、經(jīng)費(fèi)保障為保證研究順利開(kāi)展，學(xué)校將根據(jù)實(shí)際需要投入必要的經(jīng)費(fèi)。主要用于購(gòu)買有關(guān)理論書(shū)籍，研究人員差旅補(bǔ)助，階段性論證費(fèi)，結(jié)題評(píng)審鑒定費(fèi)。六、課題組成員課題負(fù)責(zé)人宋紅兵 男 中學(xué)一級(jí)教師 安慶二中政教處副主任劉玉清 男 中學(xué)一級(jí)教師 安慶二中團(tuán)委副書(shū)記課題組成員金全寧 男 中學(xué)高級(jí)教師 安慶二中副校長(zhǎng)汪永林 男 中學(xué)高級(jí)教師 安慶二中教研室主任黃顯華 男 中學(xué)高級(jí)教師 安慶二中年級(jí)組長(zhǎng)、査向陽(yáng) 男 中學(xué)一級(jí)教師 安慶二中年級(jí)組長(zhǎng)賀 榮 女 中學(xué)一級(jí)教師 安慶二中班主任儲(chǔ) 柔 女 中學(xué)二級(jí)教師 安慶二中心理學(xué)專職教師

51、中學(xué)化學(xué)若干教學(xué)模式的探究、實(shí)踐和評(píng)價(jià)開(kāi) 題 報(bào) 告 張 海 濤 陳 靜各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：你們好！ 本課題于2014年5月向安慶市教研室教學(xué)科學(xué)規(guī)劃部門提起申報(bào)，并與2014年10月由安慶市教學(xué)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題得到學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和化學(xué)教研組組內(nèi)老師的大力支持，經(jīng)過(guò)緊張的籌備，今天正式開(kāi)題了?，F(xiàn)在，我謹(jǐn)代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和參與課題的教師作開(kāi)題報(bào)告，提請(qǐng)各位老師討論，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家多提寶貴意見(jiàn)。一、課題研究的目的和意義1、研究目的本課題以安慶二中化學(xué)組為依托，以化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，重視結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際，按照我國(guó)當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育改革的方向和要求，對(duì)中學(xué)化

52、學(xué)若干教學(xué)模式探究模式、導(dǎo)學(xué)案模式、翻轉(zhuǎn)模式等進(jìn)行深入的探討與研究。重視對(duì)運(yùn)用上述一系列教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，以期初步了解不同教學(xué)模式在人教版中學(xué)化學(xué)課程中使用的利弊，側(cè)重研究如何在化學(xué)課程改革中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從根本上促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為新課程理念在我校進(jìn)一步深入推廣提供理論參考和實(shí)踐參數(shù)。2、研究意義理論意義：教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為了完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定的“樣式”。 從教育哲學(xué)的角度看，教育的本質(zhì)在于創(chuàng)新，因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人的事業(yè)，培養(yǎng)未來(lái)人的事業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，由于

53、受“應(yīng)試教育”的影響，以傳授知識(shí)，應(yīng)付考試為目的的“應(yīng)試教學(xué)”模式相當(dāng)普遍，極大地阻礙了中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”還指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！?“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！庇纱瞬浑y看出，以應(yīng)

54、試教育為目的的單一的“應(yīng)試教學(xué)模式”已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。因此，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式是化學(xué)教學(xué)改革以適應(yīng)素質(zhì)教育需要的必然發(fā)展趨勢(shì)。本課題希望通過(guò)一線化學(xué)教師對(duì)各類教學(xué)模式下的課堂教學(xué)進(jìn)行研究，探討在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何靈活建構(gòu)和運(yùn)用適應(yīng)素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)模式，提高化學(xué)課堂效率，為推進(jìn)中學(xué)化學(xué)課程改革提供實(shí)踐依據(jù)和參考，具有重大理論意義。實(shí)踐意義：課程改革尤其是新課程改革的理念要在課堂中實(shí)現(xiàn)，真正落實(shí)和有效實(shí)施，在很大程度上依賴于教師較高的素質(zhì)，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新自己的教育觀念，適應(yīng)課程改革中角色的變化，才能推動(dòng)改革的發(fā)展。探究模式、導(dǎo)學(xué)案模式、翻轉(zhuǎn)模式等都

55、是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中流行使用的教學(xué)模式，各有利弊。近十幾年來(lái)，各類教學(xué)模式的實(shí)踐和評(píng)價(jià)成為我國(guó)課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)話題，無(wú)疑會(huì)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展形成一種巨大的推動(dòng)力，然而在實(shí)際課堂教學(xué)中存在盲從跟風(fēng)，盲目使用，用而不評(píng)等問(wèn)題。這就需要我們深入課堂教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特色、我市我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究，積極探索，盡可能歸納出各類教學(xué)模式的適用范圍和評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)模式選用的探究與實(shí)踐中，不僅可以培養(yǎng)教師多樣化運(yùn)用教學(xué)模式的意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)使化學(xué)課堂教學(xué)變得鮮活和生動(dòng)起來(lái)，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

56、，這正是研討各類教學(xué)模式的價(jià)值所在。二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢(shì)新課程改革有三大基本理念：1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展；2.強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)；3.重視以學(xué)定教。教學(xué)模式改革是新課程改革的重要組成部分，也是新課改理念實(shí)施的具體措施。新課改理念只有通過(guò)教學(xué)模式的改革，充分落實(shí)到課堂教學(xué)中才能達(dá)成它的預(yù)期目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。任何一種教學(xué)模式都是以某種教學(xué)思想、教學(xué)理論為依據(jù)而建立起來(lái)的，可供教師在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡(jiǎn)約又完整的模型。它集中體現(xiàn)了設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)控、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的一整套教學(xué)方法論體系，是上承教育理念，下啟教學(xué)實(shí)踐的媒介和橋梁。最早對(duì)

57、教學(xué)模式進(jìn)行研究的是美國(guó)的喬伊斯和威爾，他們?cè)?972年出版的教學(xué)模式一書(shū)中指出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材和提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。我國(guó)到了20世紀(jì)80年代中期才開(kāi)始正式進(jìn)行教學(xué)模式研究和實(shí)踐。教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)可以歸納為四個(gè)方面：1從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展自從赫爾巴特提出“四段論”教學(xué)模式以來(lái)，經(jīng)過(guò)其學(xué)生的實(shí)踐和發(fā)展逐漸以“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的名稱成為20世紀(jì)教學(xué)模式的主導(dǎo)。以后杜威打著反傳統(tǒng)的旗號(hào)，提出了實(shí)用主義教學(xué)模式，20世紀(jì)50年代以來(lái)一直在“傳統(tǒng)”與“反傳統(tǒng)”之間來(lái)回?cái)[動(dòng)。50年代以后，由于新的教學(xué)思想層出不窮，再加上新的科學(xué)技術(shù)革命使教學(xué)產(chǎn)生了很大的變化，

58、教學(xué)模式出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。據(jù)喬伊斯和韋爾1980年的統(tǒng)計(jì)，教學(xué)模式有23種之多，其中我國(guó)提出的教學(xué)模式就有10多種。2由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展歸納型教學(xué)模式重視從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、歸納，它的起點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)，形成思維的過(guò)程是歸納。演繹型教學(xué)模式指的是從一種科學(xué)理論假設(shè)出發(fā)，推演出一種教學(xué)模式，然后用嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其效用。它的起點(diǎn)是理論假設(shè)，形成思維的過(guò)程是演繹。歸納型教學(xué)模式來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，不免有些不確定性，有些地方還不能自圓其說(shuō)。而演繹型教學(xué)模式有一定的理論基礎(chǔ)，能夠自圓其說(shuō)，有自己完備的體系。3由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這

59、個(gè)角度來(lái)進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問(wèn)題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開(kāi)始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究。現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。探究教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案模式就是由此發(fā)展起來(lái)的。4教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。有些教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始注意利用電腦等多媒體的科學(xué)技術(shù)的成果，教學(xué)條件的科學(xué)含量越來(lái)越高，“云課堂”下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式就是近兩年來(lái)充分依賴高端教學(xué)條件的教學(xué)模式。我國(guó)基礎(chǔ)教育的化學(xué)課程改革中需要充分發(fā)揮各類教學(xué)

60、模式的引領(lǐng)作用，同時(shí)也要考慮這些問(wèn)題：1如何促使各類教學(xué)模式的理念滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中；2如何改變教師應(yīng)試思想觀念，積極投身于新課程教學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新；3如何建立科學(xué)、合理的運(yùn)用各類教學(xué)模式的課堂教學(xué)觀察診斷方案，保障教學(xué)質(zhì)量。本課題重在對(duì)探究模式、導(dǎo)學(xué)案模式、翻轉(zhuǎn)模式等流行教學(xué)模式進(jìn)行研討，將在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，不斷得到其優(yōu)點(diǎn)和缺陷的認(rèn)證。摸清各類教學(xué)模式的細(xì)節(jié)，探索不同教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)中的機(jī)理和效果，明確它們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中的可行性和科學(xué)性?；瘜W(xué)教學(xué)模式研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它要求我們不僅必須具備現(xiàn)代教學(xué)理論和教育思想，而且必須具有超前意識(shí)和創(chuàng)新精神，并且對(duì)其在課堂教學(xué)中存