全國版高考語文大一輪復(fù)習(xí)第4部分二文學(xué)類文本閱讀7分析散文結(jié)構(gòu)鑒賞表達(dá)技巧訓(xùn)練定時規(guī)范

1、全國版高考語文大一輪復(fù)習(xí)第4部分二文學(xué)類文本閱讀7分析散文結(jié)構(gòu)鑒賞表達(dá)技巧訓(xùn)練定時規(guī)范（時間：40分鐘分值：28分）一、（2017考試說明新題型）閱讀下面的文字，完成13題。（14分）垂釣的遺憾楊曉敏那片雜草蕨蕤的南窯塘，是水生物的天然繁殖場。草魚、鯽魚、白條和鯉魚成群結(jié)隊(duì)暢游，鯰魚、鱉、鱔魚也時常出沒。黑魚的模樣猙獰可怖，占塘為王，和鱉一樣，屬捕食小魚蝦的魚類。它性情陰鷙暴戾，沖擊力強(qiáng)，寬大的上下頜都有尖銳的利齒。釣鉤上的餌食如面團(tuán)、蚯蚓之類，對黑魚的誘惑力不大，所以平時極難釣上一條黑魚。我垂釣數(shù)年，也只有一次釣上黑魚的歷史，充其量三四兩重而已。斤把重以上的黑魚，只好動用漁叉或撒網(wǎng)捕撈了。有

2、一種情況例外，那就是黑魚的產(chǎn)卵護(hù)嬰期，此時，釣它就易如反掌了。黑魚的產(chǎn)卵護(hù)嬰是個有趣的現(xiàn)象。在一個暖融融的夜晚，黑魚即將臨盆了。它會在選定的隱蔽地點(diǎn)，甩動有力的尾鰭，啪啪啪地?fù)舸蜻@一方水域，不知是產(chǎn)前的狂躁宣泄呢，還是警告其他同類勿擾。懂行的人會說，黑魚鬧塘了。黎明時分，塘里靜謐如常。到塘邊兒尋找，果然在塘邊兒的雜草叢中，黑魚在尺幅之內(nèi)產(chǎn)滿了卵子，淺黃如米，顆粒分明。這時候的雌雄黑魚在魚卵邊上虎視眈眈，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)。倘有任何侵犯之舉，它們都會毫不留情地給以迎頭痛擊。那種護(hù)崽兒的本能，絕不亞于人類。魚子一旦孵化成形，就開始離開塘邊兒活動。在人的視野內(nèi)，會看見清水塘里游弋著一群黑魚崽兒，有成百上千之多

3、吧。雄父在前開路，雌母在后壓陣，一路上咂起“撲撲撲”的水泡兒，歡鬧中的崽兒白肚子亂翻，挺像一個多子多孫的幸福家庭在郊游，一時蔚為壯觀。大約十歲那年，我聽說黑魚鬧塘了。溜到南窯塘的一個僻靜處，果見雜草上的魚卵一派狼藉。原來是幾位釣魚者發(fā)現(xiàn)魚卵后，爭相逗釣黑魚，人多吵鬧，黑魚大概嚇得不敢靠近，他們沒釣著黑魚，懊惱之下，粗暴地打散了魚卵，揚(yáng)長而去。我按照大人的辦法，弄一個結(jié)實(shí)的釣竿。釣鉤是自行車輻條磨尖彎成的，上面纏了一團(tuán)棉絮。翌日清晨，我一骨碌披衣下床，抓起釣竿溜到塘邊。天上的彎月尚明，蘆尖上露珠閃動。我驚奇地發(fā)現(xiàn)那狼藉的魚卵早已連成一片，顏色變成黑芝麻般了。我心中涌動起一種無可名狀的快意，黑魚果

4、然尚在。我小心翼翼，剛把釣鉤落入水中，手感一沉，極有勁力，塘面泛起一汪水勢。這是黑魚試探性的一擊，含有威脅性和恐怖的成分。十歲的頑童，連好奇心理也是脆弱的。一旦與隱蔽的黑魚對壘，心情則忐忑不安了。說是釣黑魚，其實(shí)是“逗弄”，把特制的釣鉤兒在水中一顫一顫，以激怒黑魚。黑魚盛怒之下，毅然吞噬，才會死命咬住。我又釣，無動靜了。連續(xù)顫了幾十下，依然無異樣感覺。稍松懈時，竿兒一沉，我一抬，竿兒未起，驚喜之中，使盡全身力氣向上猛甩。隨著轟隆轟隆的擊水聲，碩壯無比的黑魚露出水面，嘴里咬著釣鉤不松。我不敢猶豫片刻，刺啦一扔，黑魚在脫鉤的同時，早跌落在五米開外的塘坡上。巨大的慣性，使我也趔趄不止。黑魚出水后兇相

5、畢露。在魚類的靈性和求生欲望的驅(qū)使下，它呼呼地猛躥幾下，試圖扭動巨大的尾鰭，回歸到它逍遙和逞威的清水塘里。我?guī)缀跏肿銦o措，根本不敢對視黑魚那噴火的目光，更不敢伸手去摁住它。情急生智，伸釣竿連連撥動它，才不至于讓它重溫舊夢。那條黑魚有七八斤重。父親驚嘆，用疑惑的目光睨我半天，才相信真是我從水里釣出的。當(dāng)時，鄉(xiāng)下人是不大喜歡食黑魚的，認(rèn)為它肉粗且皮厚，口感不好。炸熟費(fèi)油，煮爛熬鍋。吃黑魚時，往往是先把它干放在大盆里，澆入滾水，用鍋蓋封死，任黑魚垂死掙扎。這樣剛好把魚皮燙掉。無論油炸還是煮湯，都好拾掇了。那天，我無論如何也咽不下溢著鮮味兒的魚湯。黑魚冒著火花的眼睛，幽怨地疊印在我腦海里。我在那個明媚

6、的早上，完成了我的夢，卻將另一個夢無情地粉碎了。曾經(jīng)無數(shù)次地設(shè)想，假如再有此境遇，我還有勇氣重復(fù)做一次嗎？回答總是否定的。多年來，我時常對自己說，忘掉它吧，它畢竟只是一條魚?？墒屡c愿違，在夢里，記憶愈加清晰，那噴火的目光，依然在閃爍。（有刪改）1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（4分）A本文第段介紹了南窯塘的自然環(huán)境，對黑魚進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，主要意圖是向讀者介紹黑魚的類屬、性情和樣貌。B文中幾位釣魚者釣不著黑魚，“粗暴地打散了魚卵，揚(yáng)長而去”，表現(xiàn)了他們對自己釣魚技藝的不滿，并襯托出后文中“我”形象的高大。C.文中寫鄉(xiāng)下人吃黑魚時，往往先把它干放在大盆里，澆入滾水

7、，用鍋蓋封死，這一場面描寫，表現(xiàn)了作者家鄉(xiāng)的地域風(fēng)情。D在文章第段中，“我的夢”指釣到黑魚，無情被粉碎的“另一個夢”指的是黑魚能夠繁衍生息。解析A項(xiàng)，“主要意圖”是通過描寫為后文作鋪墊。B項(xiàng)，他們打散魚卵是在發(fā)泄心中的懊惱，而非對自己釣魚技藝的不滿；“襯托我形象的高大”錯，文中并沒有塑造“我”高大的形象。C項(xiàng)，場面描寫展現(xiàn)的是“我”對這種對待黑魚的方式不忍心。答案D2.結(jié)合全文內(nèi)容，分析第段的作用。（5分）答：解析這段內(nèi)容描繪了黑魚產(chǎn)卵前的狂躁表現(xiàn)，于是人們知道這是黑魚要產(chǎn)卵了。然后描繪了黑魚的護(hù)嬰與小魚孵化后其樂融融的畫面。使讀者從中感受到黑魚身上表現(xiàn)出的濃濃的親情。這對后文描寫大黑魚被釣上

8、后的噴火的目光和“我”對殘忍破壞黑魚繁衍生息的愧疚做鋪墊。本段的描寫細(xì)致逼真，充滿人情味，增強(qiáng)了文章的可讀性。答案作用：內(nèi)容上，介紹黑魚產(chǎn)卵前和護(hù)嬰期的表現(xiàn)，表現(xiàn)黑魚為了繁殖后代的用心良苦。結(jié)構(gòu)上，為作品敘事介紹背景，為下文作者所描述的大黑魚被釣到以后眼中的怒火，以及“我”的愧疚心理做鋪墊。效果上，介紹了黑魚家族的歡樂，和下文大黑魚被釣到形成鮮明的對比，讓讀者感動于大黑魚的愛子之情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。3.文中三次寫到黑魚的目光，請分別說明其在表現(xiàn)主旨方面的作用。（5分）答：解析文章中寫到黑魚目光的內(nèi)容分別在第段、第段、第段。第段中黑魚的噴火的目光中包含著憤怒，對人類剝奪了它生存的權(quán)利，破壞

9、它與兒女團(tuán)聚的憤怒。第段中描繪黑魚冒著火花的眼睛幽怨地出現(xiàn)在“我”的腦海中，這是在“我”目睹了黑魚被虐殺后而想起黑魚的目光，其中包含了“我”的悔恨。黑魚的目光中包含著幽怨，應(yīng)該是在怨人類的殘忍、無情，怨人類利用動物的天性獵殺它們。第段寫多年后仍不能忘懷黑魚的目光，黑魚是一條魚，但也是一個生命，生命都有生存的權(quán)利。認(rèn)為其他動物的生命可以任意剝奪是不對的，生命應(yīng)該是平等的，這是黑魚給“我”的觸動，也是“我”至今難以忘懷的原因，也是這篇文章帶給人的思考。答案第一次的黑魚目光，包含因人類施暴，自己思念兒女，遠(yuǎn)離水塘，生命即將逝去的憤怒。第二次黑魚的目光，“幽怨地疊印在我腦海里”，間接表明了“我”認(rèn)識到

10、了人類的殘忍，產(chǎn)生了悔恨之情。第三次黑魚“噴火的目光，依然在閃爍”，突出了“我”的悔恨和對生命平等的反思，深化了小說主旨，引人深思。二、閱讀下面的文字，完成46題。（14分）回憶小學(xué)生活格致現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4公里，由1.5公里鄉(xiāng)村土路和2.5公里火車道組成。6年前我的學(xué)校距家不足30米。它位于屯子的中心，使每個孩子上學(xué)的距離大致上相等。那是一所小學(xué)校，房子比民房大約一倍。一年級在東側(cè)的房間里，二年級在西側(cè)的房間里，中間的小房間是兩位老師的辦公室。上下課是用電鈴來呼喊的，不是一段鐵軌掛在樹上，然后由一個老頭去敲。這說明我童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染，電線已同我的幼年生活扭結(jié)在一起。

11、有電就有燈，有了燈，我們的教室就不會太昏暗。我基本上是坐在明亮的教室里開始讀書識字的。我認(rèn)真觀察過那個房檐下的電鈴，在它靜止的時候，在它大叫的時候。它接近一個樂器。一個手掌大的圓面，一個小鐵錘。鐵錘敲擊它的側(cè)面而不是正面。按下電鈕，小錘就以肉眼無法追趕的速度開始原地踏步。每一步都踏響了，每一個響聲還沒來得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個連著一個，扭成一團(tuán)，連成一片。其實(shí)，它的原理同樹枝上掛一塊鐵，再用鐵錘去敲是一樣的，只是人力拉大了聲音間的距離，給了每一個聲音伸展和生長的空間。電鈴的聲音是那些獨(dú)立、悠長的聲音的有序碼放，電使之方向一致，大小相等。金屬的悠長的余音在這里是多余的，像懶洋洋的哈

12、欠，它被修減掉了。電將散落的、處于無政府狀態(tài)的懶散又悠長的聲音很好地組織了起來、管理了起來，電說，向右看齊，齊步一一跑！我在明亮的教室里，在切去尾音的規(guī)范的電鈴聲里開始了讀書時代。我的同學(xué)有27名。二年級讀完的時候，我們就從這所離家很近的學(xué)校畢業(yè)了。三年級要到距家750米的小學(xué)接著讀。學(xué)校在兩個自然屯子的中間，這兩個自然屯是一個行政大隊(duì)，相距1.5公里。學(xué)校把1.5公里從中間斷開，形成兩個750米的上學(xué)之路。兩個屯子的孩子相向而行，各自走過750米，然后在一個操場里混合。但據(jù)我們的目測和步測，學(xué)校距另一個屯子要近至少200米。學(xué)校的四周是一望無際的水稻田，1500米的中心點(diǎn)不難找到，那么，這2

13、00米的誤差是有意的。據(jù)我的分析，這與我的父親有關(guān)。兩個屯子合成一個行政大隊(duì)，父親是大隊(duì)書記，也就是那里的最高行政長官。最高行政長官完全可以決定小學(xué)校的位置，也可以決定學(xué)校離自己的孩子是遠(yuǎn)還是近。最后，父親使新建的學(xué)校離自己的孩子遠(yuǎn)了200米。原因有二：1、另一個屯子大，孩子多；2、大隊(duì)委員會的其他成員都來自那個村子，他們對父親有敵意，敵視的原因僅僅是父親的姓氏。父親小心謹(jǐn)慎，力爭不給他們留出攻擊自己的余地。于是，我向前多走的200米，就是父親在權(quán)力上有意后退的距離。走過這條暗藏著政治的上學(xué)之路，我開始了三年級。我的同學(xué)有25名。有兩名男生沒有升入三年級，沒有走上這條比另一側(cè)遠(yuǎn)200米的上學(xué)之

14、路。他們是因?yàn)閲?yán)重的智障，與遠(yuǎn)出的200米無關(guān)。一個叫海，生得眉目清秀，頭發(fā)還是非洲人似的小卷。他經(jīng)過了兩年學(xué)習(xí)，掌握了1+2=3,但2+1=?他有時算對，有時算錯，至于3-1=?他就從來沒算對過一次；另一名叫彥，他的問題在文字上。他上課坐得最直，眼睛睜得最大，寫字用的力氣最多，但他寫的字，一眼看上去，基本上不是漢字，比漢字的筆畫要少一些。因?yàn)楣P畫少導(dǎo)致他寫的字沒能圍成方塊。他的字比別人的筆畫重，筆畫黑，劃入紙的纖維，像是石刻。他手里的筆畫，都是些不老實(shí)的家伙，不用力把它們嵌進(jìn)紙里，它們就會到處亂跑。他機(jī)智地抓住了一橫，急忙按進(jìn)紙里，又抓住了一撇，再按下去。他無暇考慮這些筆畫的準(zhǔn)確位置，只能像

15、抓魚一樣，匆匆丟到竹簍里。他被這些橫豎撇捺搞得很累，其狀不比他父親犁地輕松。我們不認(rèn)識他寫的字，我們包括老師認(rèn)為那都是錯字。他們兩個不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿。那750米又200米的上學(xué)道路上的景色他們沒有看到：路兩旁新栽的楊樹，比我的胳臂粗不了多少。它們被春風(fēng)刮得東倒西歪。葉子打著緊緊的卷，等著風(fēng)的力量把自己吹開。這些小樹的生命從父親組織召開的一個會議上開始，它們稚嫩的根須從會議的決定移植到泥土里。父親栽樹，在毀林開荒的年代，在植樹不算政績的年代。（選自格致減法，有刪改）【注】節(jié)選自格致的散文減法第1部分，題目為編者所加。4.下列對這篇散文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）

16、（4分）A文章先從眼前寫起，“現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4公里”，然后寫6年前的小學(xué)生活，將讀者自然地帶進(jìn)學(xué)校，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然流暢。B文章以“路”為線索，先介紹“現(xiàn)在”的上學(xué)之路，再寫6年前的路，上三年級時候的路，通過對路的描寫，展現(xiàn)了讀書求學(xué)的艱辛。C學(xué)校的“房子比民房大約一倍”，真實(shí)地反映了農(nóng)村辦學(xué)條件的簡陋，而能用上電鈴、電燈，則又表明童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染。D.文章敘述冷靜而從容，描寫真切而生動，作者將自己的感情熔鑄在冷靜的敘述和描寫中，并不直抒胸臆，這樣寫為文章增加了藝術(shù)張力。E文章寫道：“他們兩個不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿?！弊髡甙凳竞：蛷┑氖W(xué)是被迫的，不是自愿的

17、，含蓄地批判了應(yīng)試教育的罪過。解析B項(xiàng)，“文章以路為線索”表述有誤，本文的線索應(yīng)是時間，不是“路”，且文中并未展現(xiàn)讀書求學(xué)的“艱辛”。E項(xiàng)，首先“暗示海和彥的失學(xué)是被迫的”說法不正確，文中無此暗示；其次“批判了應(yīng)試教育的罪過”的說法不正確，文章的主題也不在于批判應(yīng)試教育。答案BE5.請從表達(dá)技巧和思想內(nèi)涵兩個方面對文中畫線句子進(jìn)行賞析。（4分）每一步都踏響了，每一個響聲還沒來得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個連著一個，扭成一團(tuán)，連成一片。答：解析作答本題，首先要明確句子所運(yùn)用的表達(dá)技巧，然后具體分析其思想內(nèi)涵。就表達(dá)技巧而言，該句運(yùn)用了擬人手法，用“站起”和“撲倒”來寫聲音的響起和驟然消失，用“扭成一團(tuán)，連成一片”寫聲音的整齊、急促。這樣寫化聽覺為視覺，化無形為有形，生動形象又富有情趣。就思想內(nèi)涵而言，借助孩子的好奇，寫出了電鈴聲音的獨(dú)特，展現(xiàn)了現(xiàn)代文明在農(nóng)村的進(jìn)展。答案該句采用擬人手法，把聲音響起說成是人的站立，把聲音前后相繼說成是人的前后擁擠，把聲音的驟然消失說成是被突然撲倒，化聽覺為視覺，化無形為有形，既生動形象，又極有情趣。這樣寫展現(xiàn)了“我”對電鈴這一新事物的好奇心理，具體地說明了“我”童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染。6本文表達(dá)了怎樣的主題？請結(jié)合文本內(nèi)容試作探究。（6分）答：解析作答本題，首先要對文本內(nèi)容進(jìn)行