田瑤心得體會(huì)3

1、怎樣進(jìn)行教材研讀涪陵區(qū)白濤街道中心校 田瑤今天，曾老師在講座中談到我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題。其中“教材研讀不透徹”這一點(diǎn)我深有體會(huì)，作為一線的小學(xué)語文教師，我們不外乎是把教師教學(xué)用書看看，把教材瞧瞧。怎樣進(jìn)行教材研讀呢？我做了一下思考：首先要走近作者，讀懂教材閱讀是讀者與作者借助文本進(jìn)行對話的活動(dòng)，對話首先需要傾聽，聽懂作者通過語言文字要傳遞什么信息，要表達(dá)什么思想感情。教師不解、曲解和片面理解文章，在教學(xué)中會(huì)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、正確的價(jià)值觀形成等方面或貽誤教育時(shí)機(jī)，或產(chǎn)生負(fù)面影響。讀懂文章并不等于教師對文章的思想內(nèi)容和語言形式照單全收，只做一個(gè)“愚忠”的聽眾，教師應(yīng)當(dāng)有勇氣有智慧向作者說

2、“不”。我們的語文教材是不可以迷信的，存在很多不足之處。讀懂教材的真、善、美，讓學(xué)生從中受到教益，與讀懂教材的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判、懷疑、完善，教師解讀教材的基本責(zé)任。其次要走近編者，研透教材教學(xué)內(nèi)容不等于教材，更不等于課文，它隱藏于教材當(dāng)中。一些語文老師把教學(xué)內(nèi)容與教材、課文混為一談，怎能不導(dǎo)致語文教學(xué)膚淺、片面或偏頗等問題的出現(xiàn)呢？教材編者根據(jù)國家教育方針、素質(zhì)教育、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排語文教材的每一冊、每一組、每一課，在每一課中除了課文還設(shè)計(jì)了插圖、生字表、各種習(xí)題等等內(nèi)容，這些合起來成為教材。吃透教材，就需要教者和編者借助教材展開對話，了解編寫意圖，明確教學(xué)內(nèi)容。吃透教材，要有聯(lián)系的思

3、維。我們研究每一篇課文，都要聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)語文課程特性、基本理念、總體和階段目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施建議等都應(yīng)該成為解讀教材的基本指南。我們還要聯(lián)系整冊教材、本組教材來解讀本課教材，確定它在階段教學(xué)中承擔(dān)的具體任務(wù)明確到底要教給學(xué)生哪些知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生什么能力，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感態(tài)度價(jià)值觀等等。吃透教材，要有整體的思維。要把一課里所有組成要素綜合起來考慮。吃透教材，要有語文的思維。語文老師的一個(gè)重要責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生完成從關(guān)注言語內(nèi)容到關(guān)注言語形式的過渡。在語文教學(xué)中，應(yīng)該把語言學(xué)習(xí)作為全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、全面提高學(xué)生素養(yǎng)的明線，通過語言學(xué)習(xí)拉動(dòng)諸如興趣培養(yǎng)、感情激發(fā)、價(jià)值觀塑造等等“暗線”。理

4、解、內(nèi)化、運(yùn)用是語文教學(xué)重要的點(diǎn)，連成語言學(xué)習(xí)這一條線，從而拉動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)提高的完整的面。本著這樣的語文教學(xué)理念，解讀文本時(shí)，要注重對語言的揣摩、賞析，充分感受語言的魅力，從而在課堂上引領(lǐng)學(xué)生通過感悟語言、運(yùn)用語言的語文實(shí)踐活動(dòng)提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的基本能力。吃透教材，要有創(chuàng)造的思維。包括教師對教材的個(gè)性的解讀和創(chuàng)造性使用。結(jié)合教師自身特點(diǎn)、學(xué)校生活實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，教師有必要對于編者的意圖做出自己的判斷，對編者的安排做出應(yīng)有的完善對既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其它教學(xué)資源，使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為有效而生動(dòng)的課堂教學(xué)提供基本保證。最后要走近學(xué)生，用活教材學(xué)生主體理念的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本性標(biāo)志，語文課程標(biāo)準(zhǔn)通篇都緊扣著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的核心理念。以學(xué)定教，為學(xué)而教，要求教師解讀教材時(shí)要胸懷學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求選擇教