校企合作模式下學生綜合實踐能力的培養(yǎng)途徑

1、校企合作模式下學生綜合實踐能力的培養(yǎng)途徑【摘要】針對本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題，分析校企合作的優(yōu)勢，以桂林航天工業(yè)學院桂航美鵬班”為例，闡述了校企合作培養(yǎng)學生綜合實踐能力的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】校企合作實踐能力培養(yǎng)途徑隨著我國高等教育多年來的大規(guī)模擴招，就業(yè)競爭壓力突顯，社會出現(xiàn)本科院校畢業(yè)生就業(yè)困難，而企業(yè)卻找不到合適的人才的現(xiàn)象，主要的原因就是學校人才培養(yǎng)模式不合理，而最主要的表現(xiàn)是學生的理論遠大于實踐操作能力，無法為企業(yè)即時帶來效益。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，為社會及企業(yè)服務(wù)，成為突出問題，如何提高教育教學質(zhì)量，提高學生實踐能力適應(yīng)企業(yè)的需要，更是每所本科院校必須解決的問題。校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技

2、能型應(yīng)用人才的重要途徑。所謂校企合作，即學校與企業(yè)的合作，是社會上普遍認同的學校和用人單位合作培養(yǎng)學生的教育模式。國內(nèi)外許多高校根據(jù)自身情況，采取不同的實施方針與措施進行校企合作，在培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)綜合提高”等方面，積累了許多成功的經(jīng)驗。如德國的雙元制”模式，美國的技術(shù)準備”制度，英國的工讀交替”模式，中國臺灣地區(qū)的建教合作”模式。校企合作能夠有效地提高學生的實踐能力，使學生在進入企業(yè)后迅速地適應(yīng)企業(yè)，為企業(yè)帶來效益。在校企合作中，學校、企業(yè)兩者相輔相成，相得益彰一、本科院校培養(yǎng)學生實踐能力的優(yōu)勢相對于企業(yè)短期的培訓和傳一幫一帶”、師傅帶學徒方式，高等教育特別是本科院校實踐能力培養(yǎng)則更

3、系統(tǒng)、全面。學校無論是在辦學設(shè)施還是在辦學環(huán)境上都有著良好的條件。學校擁有系統(tǒng)的教學培養(yǎng)計劃，將所有課程合理地規(guī)劃設(shè)置，使學生在學校能夠更清晰、合理地開展學習。學校擁有一支高素質(zhì)師資隊伍，有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，能傳授學生豐富的專業(yè)理論知識和技能，指引學生的職業(yè)規(guī)劃。學生到企業(yè)中與實踐應(yīng)用相結(jié)合，容易舉一反三，能為企業(yè)的新技術(shù)提供幫助，具備技術(shù)創(chuàng)新能力。在對企業(yè)的調(diào)研過程中，很多維修師傅沒有豐富的專業(yè)知識，對某一故障的維修只憑著經(jīng)驗來完成，并不知道為什么這么做。而應(yīng)屆畢業(yè)生最大的不同就是專業(yè)理論知識很強，但無法運用到實踐當中，還需要公司花相當長的培訓時間來提高實踐運用能力。二、本科院校培養(yǎng)

4、學生實踐能力的不足（一）學校專業(yè)課以理論為主，與生產(chǎn)實踐相脫離學校專業(yè)課以理論為主，理論課的比重大，實踐課比重小。從課程體系結(jié)構(gòu)來看，公共基礎(chǔ)課程所占課時數(shù)偏多，專業(yè)選修課程科目和學時偏少，學生傾向于記憶知識和解決現(xiàn)有問題，當真正進入企業(yè)時，無法在實踐中應(yīng)用；一些專業(yè)課的知識點都是獨立的，沒有系統(tǒng)化,無法與當前實際相聯(lián)系，與生產(chǎn)實踐相脫離。（二）學校沒有好的實踐平臺，教學內(nèi)容更新滯后專業(yè)課中的實驗環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實踐能力最好的平臺，但由于實驗設(shè)備、實驗器材、實驗場地等方面的不足，使得學生在實驗時分組實習，有時甚至只能是參觀實習，這對學生的實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的制約作用。此外，學校的市場信息相對

5、企業(yè)信息滯后，在對學生技能培訓過程中，學校還是沿用很多老設(shè)備及相對落后的方法對學生進行知識傳授，而企業(yè)以生產(chǎn)效益為目標，根據(jù)市場的變化及時更新技術(shù)和設(shè)備來提高效率。（三）專業(yè)教師缺乏實踐工作的經(jīng)驗由于我國高校近年來的不斷擴招，雙師型教師隊伍嚴重不足，大多數(shù)高學歷的中青年人才進入高校，青年教師從學校步入學校，在從事教學工作時，他們并沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，同樣缺乏理論運用到實踐的能力，無法更深入地培養(yǎng)學生解決工程問題，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。三、校企合作下學生綜合實踐能力的培養(yǎng)途徑校企合作的目的是為了學校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，讓企業(yè)獲得用得上、上手快、留得住”的人才。學校和企業(yè)分別發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補對

6、方的劣勢來提高學生的綜合素質(zhì)。在學生實踐能力培養(yǎng)中要形成有效的銜接，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的適合人才。可以從以下幾個方面來進行學生實踐能力的有效銜接。（一）校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃學校對于專業(yè)技能的培養(yǎng)無法跟上市場變化，學校、企業(yè)可以通過合作，根據(jù)企業(yè)的需求及市場情況共同制訂人才培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃符合學校、企業(yè)及學生的利益。通過培養(yǎng)計劃的執(zhí)行，可以縮短學生進入企業(yè)后的適應(yīng)時間。雙方共同參與，合理安排理論與實訓教學的比重，從而符合企業(yè)的實際需要。例如，我校桂航美鵬班”實行“3+1”的培養(yǎng)計劃，前三年在學校完成理論知識及部分實踐訓練，最后一年到企業(yè)中參加企業(yè)的培訓和實習，完成挖掘

7、機操作與保養(yǎng)、挖掘機檢測與維修、挖掘機營銷管理等實訓課程及畢業(yè)實習、設(shè)計。（二）整合雙方教育資源，實現(xiàn)高等教育職業(yè)化學校實驗設(shè)備的局限性使得對學生的培養(yǎng)往往理論大于實踐，通過校企合作，雙方充分利用現(xiàn)有資源，包括實驗教學設(shè)施、設(shè)備，共同培養(yǎng)符合企業(yè)職業(yè)崗位的人才，使高等教育實現(xiàn)職業(yè)化。我校汽車工程系與多家企業(yè)成立多層次、多類型實訓基地，學生在接受專業(yè)理論知識之前先到企業(yè)生產(chǎn)一線實習，認識各部件的構(gòu)造及工作原理，工作部件的演示及維修，由企業(yè)的技術(shù)人員進行傳授。學生經(jīng)過對實物的了解及操作，會有一個更直觀的認識。實習后再進行理論教學，效果更好。學生更可以利用寒暑假的機會，到企業(yè)實習，帶著問題去實習，個

8、人的技能水平也會有更大的提升。例如深圳美鵬公司將在柳州的深圳美鵬工程機械聯(lián)合培訓中心”搬遷至我校，我校是深圳美鵬公司的人才培養(yǎng)基地，公司也是我校的實訓與就業(yè)基地。雙方的教育資源不僅包括實驗教學設(shè)施、設(shè)備等硬件資源，還包括了雙方的人力資源。校企雙方還可以一起合作編寫實訓教材，根據(jù)企業(yè)的需要來安排學生課程的實訓。例如深圳美鵬公司對我?！?+1畢業(yè)班新學員有一套系統(tǒng)的培訓措施及內(nèi)容，為了讓新學員能迅速地了解公司情況，掌握公司代理品牌的銷售與售后服務(wù)技能。培訓內(nèi)容包括企業(yè)文化和與工作內(nèi)容相關(guān)的技能，針對工程機械的維修培訓，是以當前最熱銷的產(chǎn)品為例開展培訓，資料都是內(nèi)部使用，這樣能使新學員對最新技術(shù)有很

9、好的了解，迅速地提高實踐技能。（三）校企合作，培養(yǎng)雙師型”教師校企合作雖然企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)計劃，整合雙方教育資源，但主要的教學工作還是由專任教師擔任，學生能否一畢業(yè)就能為企業(yè)帶來效益還需要專任教師培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，教學團隊的主要力量仍然是專任教師。校企合作能否實現(xiàn)學生綜合實踐能力培養(yǎng)的有效銜接，教師是關(guān)鍵。因此，利用校企合作的契機培養(yǎng)雙師型”教師是關(guān)鍵。我校采用來學校，去企業(yè)”的工作途徑：從企業(yè)生產(chǎn)、科研第一線中引進高素質(zhì)人才到學校，加入到專任教師隊伍中，或聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員進行兼職教學，他們擁有豐富的實踐經(jīng)驗，可將企業(yè)生產(chǎn)流程和需求傳授給學生，有針對性地提高學生的實踐能力，是真正意義上的雙師型”教師。通過校企合作，一部分專任教師到企業(yè)中兼職鍛煉，從事生產(chǎn)、科研第一線的工作，迅速提高實踐能力。對新引進的專任教師也要求到企業(yè)從事一線工作，提高實踐能力，成為雙師型”教師。除此以外，校內(nèi)專任教師可以為企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)提供技術(shù)咨詢，教師在參與其中的同時也得到進一步的鍛煉。隨著就業(yè)形勢的變化，校企合作模式將會在各院校推廣開來，校企制定相關(guān)的合作制度，采取有效措施提高學生綜合實踐能力，使學生畢業(yè)的同時迅速適應(yīng)就業(yè)崗位，有效地完成工作任務(wù)，而企業(yè)也可以減