語文教師個人教學反思優(yōu)選例文

1、語文教師個人教學反思優(yōu)選例文教學反思它是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術,語文教師個人教學反思優(yōu)選例文【一】安塞腰鼓是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌 頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命 激情；以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)? 意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。 它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣 壯山河的時代之歌。在組織教學中，我的設計思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學生學習興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓 的

2、磅礴氣勢。3、多元化理解文本主旨。在這堂課的教學中，我比擬注重以下幾點：1、注重文本意識、人文意識：語文是一門有著豐富人文內涵的學科，安塞腰鼓是一篇 閃現關人文之光的文章。在教學這一課時，我很注重文本。整堂3、培養(yǎng)學生的幾個小習慣。其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式， 無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把 記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內，其實生命的基本 單位不是時間嗎？一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時 復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績， 就忘乎所以。其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名 著就是買來放在

3、那里看封面的，而偉人傳記，那么表達了語文的人 文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學 生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、 與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生 會終生受益。從應試來說，也有其現實意義。其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少， 口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般, 那么平常就寫寫日記，有話那么長，無話那么短，通過日記可以看出 一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不 是都寫出來的。其四，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會偷學啊，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣

4、也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵板碗了，而從實際來說也是學如逆水行 舟，不進那么退。其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵 前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。4、注重語文的漸進性，通過設置階段目標，帶給學生成功 的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高 中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有 兩次考試滑坡，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、 改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開 始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分, 甚至容易得總分值，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡 到現代

5、文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大局部學生排除了 畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、 成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。正如陶行知先生所說的”我認為好的先生不是教書，不是教 學生，乃是教學生學。學生只要掌握了科學的有效的學習方法， 才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主 動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。語文教師個人教學反思優(yōu)選例文【五】經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原那么較重要，即讓賞 識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從 以下幾個方面入手：一、教師和學生的關系是平等的在賞識教育中，老師和學生的

6、關系是平等的，教師在學生面 前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師 生只有建立民主平等的關系，學生才有了平安感，才能充滿信心, 思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民 主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師, 學其道。成功的教學依賴于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛 的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希 望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學 生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有

7、高成就。 教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷 眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。作為老師，應該相信每個 學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和開展的地 位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的 答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，淺薄，甚至片面、錯誤，教師也切忌 一棒子打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的 思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生開展自己的思維, 獲得審美的體驗，從而提高語

8、文閱讀的質量。四、作文教學中，讓學生學會表達自己在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失 殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章 脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。 在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后 感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳 躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時間久了，學生 就能發(fā)現自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的開展，并抓住學生作文中的 優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結 尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然 作文中存在的主

9、要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出, 那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己 了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能 很快提高寫作水平。這是我最近教學過程中的一點點思考，現作以上總結，供大 家參考、指點。語文教師個人教學反思優(yōu)選例文【六】回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著 好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工 作簡單分析如下。一、成功之處1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性， 使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興 趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自 主學習

10、情境。2、在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性，努力改進課 堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合， 進行了啟發(fā)式、討論式教學。3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高 尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的 教學工作中去。4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中， 注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學 生打下了扎實的語文基礎。5、在教學中，遵循了學生的身心開展規(guī)律和語文學習規(guī)律， 適中選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。二、存在的問題1、在學習語文的過

11、程中，還需在開展學生的語言能力、思 維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的 思想方法。2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。3、學生的學習方法還需要進一步改進。4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、開展個 性、豐富學生的精神世界。5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感 興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。6、加強寫作訓練，提高作文水平。語文教師個人教學反思優(yōu)選例文【七】讓賞識走進語文教學經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原那么較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學 生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：一、教師和學生的關系是

12、平等的在賞識教育中，老師和學生 的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學 生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學 生才有了平安感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能 敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng) 設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈 的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安 全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光, 親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加 依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的 關鍵所在。二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效

13、應實驗，說教師給學 生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞 力量。陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的 冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。作為老師，應該相信每 個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師 的作用，就要喚醒學生的自信。三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和開展的地位，要珍視學生獨特的感 受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，淺薄，甚至片面、錯誤，教師也切忌”一 棒子打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思 想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生開展

14、自己的思維, 獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。四、作文教學中，讓學生學會表達自己在應試教育的制約下, 學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴 的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受， 使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生 寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學 生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu) 秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發(fā)現自己的寫作個性。教 師可以允許學生有不同層次的開展，并抓住學生作文中的優(yōu)點, 加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等, 喚起學生寫作的熱情和自信

15、。作文評語以鼓勵為主，當然作文中 存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么 以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。 以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快 提高寫作水平。語文教師個人教學反思優(yōu)選例文【八】一轉眼，本學期的教學工作已近兩月時間，回想自己的教學 工作，有成功，也有缺乏；有收獲，也有失落。現自我反思如下。一、成功方面1、在教學中，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，使課 堂教學在師生平等對話中進行，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了 學生自主學習的意識和習慣，使很多同學都有了較大的進步。2、在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性，努力改進課

16、堂教學，實現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜 合表達。3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確向導，把培養(yǎng)學生高尚 的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生 態(tài)度，當作語文教學的重點內容，并把這些內容貫穿與平時的課 堂教學之中。4、在教學中遵循學生的身心開展規(guī)律和語文的學習規(guī)律， 促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。二、缺乏之處1、在語文教學中，還需要在開展學生的語言能力、思維能 力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。2、還需要引導學生主動進行探究性學習，在生活實踐中學習語文。3、在指導學生學習方法方面還不夠到位，局部學生學習方 法還比擬死板。4、學生的閱讀面還需要進一步擴大，同時

17、還要指導學生進 行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。5、在指導學生進行口語交際和習作訓練方面探究不夠，需 要進一步改進教學方法，不斷提高學生的口語表達能力和習作水 平。6、對學困生的指導和幫助還不夠。課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩 的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課 堂和調動學生的學習熱情，更重要的是，它讓學生充分地占有學 習時間，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文 章的魅力，領略文章情景交融、情理交融的藝術境界，使學生感 受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升 學生的審美能力。2、注重問題設計：在朗讀品味這個環(huán)節(jié)

18、，我設計的問題是：請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領下面一系列的學習活動，學生的學 習目的性很明確。這樣的問題是主干性的。還有初讀課文之后設 計了這樣的問題”的安塞腰鼓讓學生整體感知課文。在學生看完 精彩的腰鼓表演后又設計了這樣的問題，：我看見我聽見我感受 到讓學生對安塞腰鼓有進一步的感知。3、注重朗讀：放聲朗讀，尤其是朗讀比賽，是本節(jié)課最大的亮點。先自讀， 后比賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無 窮；雙讀時而慷慨激昂，時而宛轉低回，聽者陶醉之際，戛然而 止；集體朗讀氣勢磅礴，抑揚頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學的朗讀實力，也充分表

19、達了同學們的合作 意識！我也清楚在這堂課的教學中，存在的一些缺乏之處：1、這節(jié)課缺乏的是教師在突破重點內容時，有待于挖掘和 拓寬；學生在某些環(huán)節(jié)表現不夠到位。2、教師的板書設計較凌亂，書寫不夠規(guī)范。3、基礎知識教學還需進一步加強。這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不斷彌補，不斷改進。語文教師個人教學反思優(yōu)選例文【二】這篇文章，故事情節(jié)比擬簡單，沒有激烈的矛盾沖突，也沒 有優(yōu)美華麗的辭藻，這樣的文章，中學生大都不喜歡學。要順利 地完成這節(jié)課，首要的任務是激發(fā)學生的學習興趣。所以一上課， 我就放了電視劇三國演義的主題歌，讓學生齊誦曹操的詩， 讓學生講曹操的故事，把學生帶入三國的世界，曹操的世界，全

20、 身心地投入到課文的學習中去。事實證明，這個方法是很好的， 學生的積極性很高。楊修之死是初四上學期的課文，初四學生已具備了一定 的閱讀能力，老師就應該放手讓他們自己去閱讀、思考，去發(fā)現 問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地鍛煉，閱讀能 力才能提高。這就如同教小孩子走路。你用手扶者他走，可能比他自己走要快的多，穩(wěn)的多。但由于有依賴，長此以往，他便不 會努力去走，肌肉不興旺，便學不會走路。到十八歲不撒手，他 可能還走不穩(wěn)。嘗試著在適當的時候松開手，松開手，讓他自己 走，他可能會跌交、磕破頭，但只有經過這樣艱苦的練習，他才 能學會走路，并且，他會越來越發(fā)現：獨立行走，其樂融融。建構主義教學理

21、論也告訴我們，不存在客觀的純粹的知識供 學生去接受，知識只能由學習者自我進行，建構而不是由教師傳 授。教師的作用主要是為學生提供必要的情境，為學生參與任務 提供良好的條件，教師不再是擁有知識的權威，學生也不再是被 灌輸的容器，而是師生相互作用中的主體。那么，教師就不能永遠牽著學生的鼻子走。讓學生在獨立的 學習中不斷進步，不斷壯大。只有在這樣的閱讀中，學生才會成為學習的主人。這節(jié)課, 同學們都表現的非常積極。細心鉆研，認真探討，急劇爭辯，思 維十分活躍，態(tài)度極為認真嚴肅，充分表現了主人公的責任感。再者，同樣的知識內容，由老師講出和學生說出，效果會大 不一樣。老師講讓學生聽，他們心理上會有一種壓迫

22、感，久而久 之，產生厭倦心理。而由學生自己說出，他們會產生一種成功的 喜悅，從而激發(fā)其學習的興趣，產生不斷學習的動力。這節(jié)課結 束后，我聽到，有許多同學還在為某個有分歧的問題而討論，爭辯。本節(jié)課所設計的十個問題大都被學生分析到了。學生沒想到 的最后三個題目也激發(fā)了學生的極大興趣。所以，雖是學生獨立 閱讀，老師也不能只是袖手旁觀，也要積極參與，與學生相互交 流，互相啟迪。語文教師個人教學反思優(yōu)選例文【三】語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感 的學科。在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生 的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空 間，從中積極挖掘、發(fā)現學

23、生思維的閃光點，引導學生獨立自主 地開展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。一、點撥教學，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生 那么處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點 撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學 目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。 因為這些詞句”不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而 且能起到制約全文各局部的作用學生搞懂了這些詞句，對理 解文章有重要作用。如教小說孔乙己，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇”孔乙己是站著喝酒而穿長衫的 唯一的人這

24、個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識 到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代 的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教 學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多， 抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點， 也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。 適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時 解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時， 教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為 簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時

25、點撥還包 括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容， 憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去 發(fā)現、去創(chuàng)造，將學生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學習環(huán)境 中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、 創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并到達 開展。從而到達教學效果的最優(yōu)化。二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的主體情感心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率 特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興 奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氣氛， 調動興奮點。在教學中

26、，我常有聯(lián)想、比擬法來創(chuàng)設問題情境。 當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有 將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、 比擬，他們的心理才會相容而欣然接受。如我在講授蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時，我為了讓學生領 會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入 了學生們熟悉的電視劇三國演義中的片頭畫面：滾滾長江向 東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就 抓住了他們的魂魄。然后再引入三國演義中片頭的歌詞”滾 滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在, 幾度夕陽紅。將它與課文中的大江東去，浪淘盡，千古風流人 物。故壘西邊，人道是：

27、三國周郎赤壁。相比擬，它們有什么不 同和相同之處？因了三國演義片頭畫面的感染，學生們感受 到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒 也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能 體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到 自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么，必然被歷史 的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發(fā)現了那些語句所蘊含的感情 色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的 感情這些要素，然后通過聯(lián)想比擬，讓他們積極參與，并讓他們 有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了