福師《中國(guó)教育簡(jiǎn)史》《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)》統(tǒng)考答案

1、中。教It簡(jiǎn)史一、單項(xiàng)選擇題.秦朝時(shí)期主要教育政策：c以法為教，以吏為師.王充把教學(xué)過程概括為：D見聞為與開心意.察舉制度人才選拔的特點(diǎn)是首先憑士人在當(dāng)?shù)氐穆暶?，即：A社會(huì)輿論.韓愈“弟子不必不如師”之說，是強(qiáng)調(diào)：C能者為師.北宋王安石改革太學(xué)，創(chuàng)立：D “三舍法”.明太祖定都南京，重建國(guó)學(xué)于雞鳴山下。洪武十五年（公元1382年）改國(guó)資協(xié)會(huì), 改國(guó)子學(xué)為：B國(guó)子監(jiān).外國(guó)傳教士在中國(guó)領(lǐng)土上開辦的第一所教會(huì)學(xué)校：B馬禮遜學(xué)堂.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要教育變革標(biāo)志為：B官學(xué)衰落，私學(xué)興起.荀子把教學(xué)過程概括為：B聞、見、知、行.科舉考試的特點(diǎn)是錄取標(biāo)準(zhǔn)專憑：D試卷成績(jī).韓愈認(rèn)為教師的首要任務(wù)是：B傳遞儒家

2、道統(tǒng).北宋的慶歷興學(xué)的主持人是：A范仲淹.王守仁教育思想的理論基礎(chǔ)是他的：B “致良知”說.明末清初進(jìn)步思想家在教育目的上主張：A培養(yǎng)經(jīng)世致用的實(shí)用人才.漢武帝采納董仲舒的建議推行的文件政策是：D罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù).中庸把教學(xué)過程概括為：C學(xué)、問、思、辯、行.朱熹認(rèn)為小學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：D “學(xué)其事”.元代國(guó)子學(xué)在教學(xué)管理上實(shí)行了： D “升齋積分法”和“貢生制”.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期創(chuàng)立的最早的電報(bào)學(xué)堂是：B福州電氣學(xué)塾.中國(guó)最早的一所教會(huì)女學(xué)是：C寧波女塾1.二、填空題周“國(guó)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，包括德、行、藝、儀等四方而，而以禮、樂、射、御、書、【六藝為基本內(nèi)容。2.3.“不治而議論”的辦學(xué)方針，使稷下

3、學(xué)宮真正體現(xiàn)了辦學(xué)自主、學(xué)術(shù)自由、管 理民主的特色。王充以為教學(xué)過程包括“見聞為”的感性認(rèn)識(shí)和“開心意”的理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段,.嵇康在批判經(jīng)學(xué)教育的同時(shí)，創(chuàng)立了 “越名教而任自然”的自然主義教育理論,.朱熹把人生的教育劃分為“小學(xué)”和大學(xué)兩個(gè)階段，. 1898年由經(jīng)元善集資，并得到中外人士贊助，設(shè)“經(jīng)正女學(xué)”于上海城南桂里 里，此為中國(guó)人自辦的最早的女子學(xué)堂，7.梁?jiǎn)⒊?896年發(fā)表了范” 一文，在中國(guó)教育史上首次專文論述師范教育問題,.西周學(xué)校的類型，大概可以分為“國(guó)學(xué)”與“叁堂”兩大系統(tǒng)，.漢武帝即位后，斷然采納董仲舒的建議，推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策，以儒家思想為國(guó)家的唯一指導(dǎo)

4、思想，.元代國(guó)子學(xué)在教學(xué)管理上實(shí)行了 “升齋積分法”和“貢生制”.朱熹逝世后不久，他的弟子匯集他的讀書經(jīng)驗(yàn)加以概括，歸納為“朱子讀書法” 八殺，.中國(guó)近代教育史上最先制定的系統(tǒng)的學(xué)校制度，是關(guān)系二十八年（1902年）張 百熙擬定的“欽定學(xué)堂章程”,.外國(guó)傳教士 1839年在澳門創(chuàng)辦“馬禮遜學(xué)堂”這是在中國(guó)領(lǐng)土上開辦的第一所教會(huì)學(xué)校,.西周諸侯所設(shè)大學(xué)，規(guī)模比較簡(jiǎn)單，僅有一學(xué)，因半環(huán)以水，故稱“泮宮”.孔子認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首要條件是具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神，.學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)記.韓愈師說的基本精神就在于“存師衛(wèi)道。從恢復(fù)與捍衛(wèi)儒家道統(tǒng)的高度, 對(duì)教師問題進(jìn)行系統(tǒng)論述，.魏源在海國(guó)

5、圖志中提出了 “師夷之長(zhǎng)技以制夷”的主張，. 1866年12月，奕訴等奏請(qǐng)?jiān)谕酿^內(nèi)添設(shè)天文算學(xué)館,講習(xí)化學(xué)、天文、數(shù)學(xué) 等，.西晉時(shí)創(chuàng)設(shè)國(guó)子學(xué),這是中國(guó)古代在太學(xué)之外另立高等學(xué)府的開始， 三、論述題.評(píng)述蔡元培五育并舉的教育方針。蔡元培任教育總長(zhǎng)后，于1912年4月發(fā)表對(duì)于教育方針之意見，提出軍 國(guó)民教育、實(shí)利教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育“五育并舉”、和 諧發(fā)展的教育方針。蔡元培五育并舉的教育方針是與他的世界觀密切相關(guān)的。他把世界分為現(xiàn)象 世界與實(shí)體世界。現(xiàn)象世界是相對(duì)的，受時(shí)間、空間以及因果關(guān)系制約，是可以 經(jīng)驗(yàn)的；實(shí)體世界是絕對(duì)的，不受因果律制約，無時(shí)間、空間之可言，是超越經(jīng)

6、 驗(yàn)、超越政治的，他把教育分屬于兩個(gè)世界：屬于現(xiàn)象世界的有軍國(guó)民教育、實(shí) 力主義教育、公民道德教育，屬于實(shí)體世界的則有世界觀教育和美感教育。前三 者隸屬于政治，是以追求現(xiàn)世幸福為目的；“五育”的最終目的就是使人達(dá)于實(shí) 體世界的最高境界，這樣才能“共和國(guó)民”具有“健全之人格、.評(píng)述隋唐的科制度及其對(duì)學(xué)校的教育影響。集中選士大權(quán)，采用考試辦法，分科舉人,是隋代的一大創(chuàng)舉。隋煬帝大業(yè)二年（公元606年）七月“始建進(jìn)士科“。大業(yè)三年又定十科舉人，包括孝悌有聞、德行 敦厚、節(jié)義可稱、操履清潔、強(qiáng)毅正直、執(zhí)憲不撓、學(xué)業(yè)優(yōu)敏、文才秀美、才堪 將略、膂力驍壯等，其中“文才秀美”一科，當(dāng)為進(jìn)士科。進(jìn)士科的設(shè)置，

7、標(biāo)志著科舉 制度的正式產(chǎn)生。唐承隋制，逐漸形成了一套較為完備的科舉取士制度。隋唐科舉 制度的創(chuàng)立和不斷完善,對(duì)中國(guó)封建社會(huì)后期的政治文化以及學(xué)校教育都產(chǎn)生了巨大影響。隋唐科舉制度的實(shí)施，更直接地影響和左右著封建社會(huì)后期的學(xué)校教育。其對(duì) 學(xué)校教育的影響既有積極的一面，也有消極的一面。從積極方面來看:第一,科舉考 試對(duì)學(xué)校教育具有巨大的導(dǎo)向作用，只要用科舉考試確定了全國(guó)統(tǒng)一的選才標(biāo)準(zhǔn), 那么全國(guó)的教育設(shè)施一一無論是官學(xué)還是私學(xué)，都將有比較一致的培養(yǎng)目標(biāo)和辦 學(xué)模式，這樣政府無需花多大力氣，就能有效地對(duì)全國(guó)教育事業(yè)實(shí)施宏觀調(diào)控。第 二,由于科舉制度本身在形式上具有公開性和平等性，任何人只要進(jìn)學(xué)讀書,

8、都能參 加科舉考試，以取得名位，改變自己的社會(huì)地位。第三,科舉制度的實(shí)施也促便學(xué)校 教育管理制度的不斷完善?？婆e制度是一種直接調(diào)控學(xué)校管理的約束力量，科舉考 什么，學(xué)校就學(xué)什么;科舉怎樣考，學(xué)校便怎樣教?？婆e制度的不斷完善，也促便各級(jí) 各類學(xué)校管理制度和考試制度日趨嚴(yán)密和完善.評(píng)述1922年的學(xué)制改革。1922年學(xué)制原名“學(xué)校系統(tǒng)改革案“，亦稱“新學(xué)制”，因頒布時(shí)為農(nóng)歷壬戌年, 又稱“壬戌學(xué)制 它是五四運(yùn)動(dòng)教育改革的一個(gè)成果結(jié)晶,也是集國(guó)內(nèi)外教育理 論和教育經(jīng)驗(yàn)于一體的產(chǎn)物。壬戌學(xué)制的頒布施行，標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代教育制度的正 會(huì)聯(lián)合會(huì)第八屆年會(huì)征詢意見，最終形成“學(xué)校系統(tǒng)改革案”，并于M月2日，以

9、大總統(tǒng)黎元洪令頒布施行。簡(jiǎn)答題.簡(jiǎn)評(píng)“百日維新”的教育改革”百日維新”的教育改革措施（一）廢除八股,改革科舉制度（二）在京師設(shè)立大學(xué)堂（三）籌辦高等、中等、初等各級(jí)學(xué)堂和各種專門學(xué)堂。百日維新的教育改革雖因舊勢(shì)力的反對(duì)而受挫，但其影響廣泛而深遠(yuǎn)。它是近代教育 史上資產(chǎn)階級(jí)教育對(duì)封建主義教育的一次重大沖擊，是改良主義教育思想的具體實(shí) 踐，并為帶有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的新學(xué)制的建立奠定了初步的基礎(chǔ)。.簡(jiǎn)述壬子癸丑學(xué)制的內(nèi)容與特點(diǎn)壬子癸丑學(xué)制與癸卯學(xué)制一樣，仍以日本學(xué)制為楷模。但在資產(chǎn)階級(jí)民主主義精神 指導(dǎo)下,1718與癸卯學(xué)制相比，王子癸丑學(xué)制的進(jìn)步是顯而易見的：以民主主義精神，蕩滌了封建專制主義和科舉的

10、遺毒。女子教育在學(xué)制中占了一定地位（3）縮短了整個(gè)學(xué)制的修業(yè)年限3至4年。（4）在課程的改革上注重生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。.春秋戰(zhàn)國(guó)的期私學(xué)勃興的原因主要有哪些？首先，社會(huì)的變革打破了 “天子命之教，然后為學(xué)”的舊傳統(tǒng)，“學(xué)在官府”的壟斷形式 失去了經(jīng)濟(jì)支柱和政治依據(jù)；其次，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的進(jìn)一步分工，使大量的士人 能脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事腦力勞動(dòng)；再次，秘藏于官府的典藉文物流散于民間,為私學(xué)的興起提供了學(xué)習(xí)的材料。而天下 大亂使大量貴族失去了原有的宗族統(tǒng)屬關(guān)系,成為散落于社會(huì)中的游離者，其中一些人 憑借一定文化知識(shí)和專長(zhǎng),以教授弟子、傳播文化知識(shí)為生，私學(xué)由是興起。.簡(jiǎn)述王

11、守仁的兒童教育主張批判了中國(guó)古代傳統(tǒng)兒童教育的三大弊端:一是只重機(jī)械記憶，不重啟發(fā)思維。二是只 重消極防范，不重積極誘導(dǎo)。三是普遍用體罰，摧殘兒童的身心健康。(2)倡導(dǎo)順應(yīng)兒童性情的教育觀王守仁認(rèn)為快樂是人心本體，兒童的本性，兒童教育應(yīng)從 積極方面入手，順應(yīng)兒童性情，鼓舞兒童處于樂學(xué)的氛圍之中。(3)提倡全面的兒童教育內(nèi)容王守仁在教育內(nèi)容上主張給兒童以“歌詩(shī)“、“習(xí)禮“與“讀書“ 三方面的教育。制定兒童每日活動(dòng)的程序兒童活動(dòng)的原則主要有兩個(gè)，一是勞逸結(jié)合，動(dòng)靜分明;二是 留有余地，保持彈性。.簡(jiǎn)述楊賢江關(guān)于教育本質(zhì)的論述楊賢江在新教育大綱中應(yīng)用馬克思主義教育觀闡明了教育的本質(zhì)，論述了教育與經(jīng)

12、濟(jì)、教育與政治、教育與其他意識(shí)形態(tài)的關(guān)系。楊賢江首先指出:教育是“社會(huì)的上層 建筑之一”，是“觀念形態(tài)的勞動(dòng)領(lǐng)域之一”，是使勞動(dòng)者獲得知識(shí)和技能,把單純的勞動(dòng) 力培養(yǎng)成特殊的勞動(dòng)力。教育作為上層建筑,是為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定，并為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，但是 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)也具有影響作用。教育與政治同屬于上層建筑,二者都為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定, 但教育又是受政治支配的，并為政治服務(wù)的。同時(shí),教育對(duì)政治也有影響作用。教育與其 他觀念形態(tài)的上層建筑如法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等等不同，”不像別的精神生產(chǎn)各有 各的內(nèi)容”，而是以這些精神生產(chǎn)的內(nèi)容為內(nèi)容。.簡(jiǎn)述墨子的教育內(nèi)容。政治和道德教育，墨子在教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)以兼愛為核心的政治和

13、道德教育。培養(yǎng)思維能力的教育，為了形成兼士的判斷是非和與人論辯的能力，墨子創(chuàng)造了自己 的，辯”學(xué)(即“墨辯”)，并列為講學(xué)的必修科目。（3）科學(xué)和技術(shù)教育。墨子是中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)教育的首創(chuàng)者之一。他的科學(xué)技術(shù)教育 包括自然科學(xué)教育、生產(chǎn)和軍事技術(shù)教育。文史教育。墨子的三表法中的第一表就是“上本之于古者圣王之事”，即以歷史經(jīng)驗(yàn)為 簡(jiǎn)答題題）立論的依據(jù)。.簡(jiǎn)述嚴(yán)復(fù)的三育救國(guó)論。嚴(yán)復(fù)是中國(guó)近代教育救國(guó)的提倡者之一。他提出了三育救國(guó)論：”是以今日要政統(tǒng)于三 端:一日鼓民力，二日開民智，三日新民德。“所謂“鼓民力“，就是要發(fā)展體育，禁止吸食鴉 片和革除纏足陋習(xí)，使國(guó)民有強(qiáng)健的身體。要使國(guó)家富強(qiáng)，必以國(guó)民

14、的身體健康為基礎(chǔ)。 所謂“開民智“，就是要廢除八股，學(xué)習(xí)西學(xué),全面開發(fā)國(guó)民的智慧，西方社會(huì)之所以強(qiáng)盛是 由于民智已開，國(guó)民的文化教育水平高,科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，百業(yè)進(jìn)步，所以說:“民智者,富強(qiáng)之 原?！八^“新民德”，就是用西方資產(chǎn)階級(jí)的自由、民主、平等，來代誓中國(guó)傳統(tǒng)的封建 主義倫理道德，進(jìn)行道德重建，全面提高國(guó)民的道德水準(zhǔn)。.分析宋代書院制度的教學(xué)特點(diǎn)。宋代書院的興盛，與理學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。宋代書院的主要教材，都是理學(xué)家所提倡 的儒家經(jīng)典，以大學(xué)、中庸、論語、孟子等“四書”和詩(shī)、書、禮、 易、春秋等“五經(jīng)”為基本教材。書院的教學(xué)形式的特點(diǎn)包括:一是分齋學(xué)習(xí);二是集體講授與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合;三是 建

15、立講會(huì)制度。南宋朱熹與陸九淵是兩個(gè)對(duì)立的學(xué)派，淳熙八年（公元1181年）朱熹邀請(qǐng)陸九淵赴白 鹿洞書院講學(xué)，并把所講內(nèi)容碑刻院內(nèi)，首開書院“講會(huì)”之風(fēng)。這種講會(huì)常常成為一個(gè)地 區(qū)性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，書院由此而成為一個(gè)地區(qū)的教育和學(xué)術(shù)活動(dòng)的中心。名詞解釋.稷下學(xué)宮 稷下學(xué)官是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代齊國(guó)的著名學(xué)府,是齊王興辦的大型養(yǎng)士機(jī)構(gòu)，設(shè)于齊國(guó)都城臨 淄的稷門之下，故因此而得名。稷下學(xué)官是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代唯一的一所官辦高等學(xué)府，四 方學(xué)者云集于此，進(jìn)行了豐富多彩的學(xué)術(shù)和教學(xué)活動(dòng)。.福建船政學(xué)堂清同治五年，左宗棠于福州馬尾設(shè)船政局并附設(shè)學(xué)堂，名為“求是堂藝局”，以培養(yǎng)中國(guó) 自己的制造和駕駛輪船的人才。福建船政學(xué)堂分前后兩學(xué)堂

16、。為中國(guó)近代海軍培養(yǎng) 了第一批海軍指揮人才和兵艦制造人才。.癸卯學(xué)制光緒二十九年，由張百熙等擬定了奏定學(xué)堂章程，并于1904年1月在全國(guó)正式頒 布施行，成為中國(guó)近代第一個(gè)經(jīng)正式頒布又實(shí)際推行的學(xué)校教育制度。因其公布于癸 卯年,故又稱“癸卯學(xué)制:標(biāo)志著中國(guó)近代半殖民地半封建教育制度的正式確立。.工讀主義教育思潮工讀主義思潮是五四”時(shí)期盛行的一種教育思潮。其主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞 動(dòng)相結(jié)合，以創(chuàng)造一個(gè)合理的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)一種理想社會(huì)人生的追求?；緝?nèi)涵有:勤工 儉學(xué)、半工半讀、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)并進(jìn)、工學(xué)兼營(yíng)、工讀互助、手腦并用.有教無類孔子極力主張擴(kuò)大教育的對(duì)象，明確提出“有教無類”的辦學(xué)方針?！坝?/p>

17、教無類”的基 本含義，強(qiáng)調(diào)在教育上打破氏族、等級(jí)的界限，使那些愿意學(xué)習(xí)而條件又允許的人,不論富 貧、貴賤以及”國(guó)別“，都可有受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。.三舍法熙寧四年王安石改革太學(xué)，創(chuàng)立“三舍法，學(xué)生初入太學(xué)居外舍，學(xué)習(xí)一年，經(jīng)考試合 格者升內(nèi)舍，內(nèi)舍生學(xué)習(xí)二年，經(jīng)考試合格開上舍，上舍學(xué)習(xí)二年，經(jīng)考試分上中下 三等,名列上等的，即不再經(jīng)過科舉考試而直接授以官職。.壬子癸丑學(xué)制1912年全國(guó)臨時(shí)教育會(huì)議討論并制定了新的學(xué)制，于1912年9月3日頒布實(shí)行，稱“壬子 學(xué)制二之后，教育部又陸續(xù)公布了一系列法令，與“王子學(xué)制“合稱為“壬子丑學(xué)制”?！比?子癸學(xué)制”從橫向把整個(gè)國(guó)家教育分為三大系統(tǒng):普通教育、師

18、范教育與實(shí)業(yè)教育。.六藝教育西周“國(guó)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，以禮、樂、射、御、書、數(shù)等六藝為基本內(nèi)容。這種教育體現(xiàn) 了中國(guó)古代文武兼?zhèn)?、德智體美全面發(fā)展的教育思想，對(duì)古代教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。.蘇湖教法北宋教育家胡暖在蘇湖兩地州學(xué)任教時(shí)創(chuàng)立蘇湖教法,即在學(xué)中推行分齋教學(xué)制度，把 學(xué)校分為經(jīng)義與治事兩齋,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力分齋而教。胡暖的蘇湖教法為太學(xué)法,.湖南自修大學(xué)毛澤東于1921年8月在湖南長(zhǎng)沙創(chuàng)辦的一所新型大學(xué)，是中國(guó)共產(chǎn)黨早期創(chuàng)辦的第一所 干部大學(xué)。辦學(xué)宗旨是要把有為的青年，培養(yǎng)成為黨的干部，來改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)，既為黨培養(yǎng) 了一批革命干部，也在教育管理上創(chuàng)立了新的管理模式。1L京師同文館1861年

19、1月，恭親王奕訴等奏請(qǐng)?jiān)诳偫砀鲊?guó)事務(wù)衙門下設(shè)立文館,專習(xí)外國(guó)語言文字。1862年6月11日,京師同文館正式開學(xué)，逐漸成為一所培養(yǎng)外語和自然科學(xué)人才的綜合 性新式學(xué)堂。1902年，京師同文館完全并入京師大學(xué)堂。秋肓挑計(jì)與知矍評(píng)價(jià).某變量的觀測(cè)值可以進(jìn)行加、減、乘、除四種運(yùn)算，其屬于（D等比）變量.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差為（A ） 0和1.教育測(cè)量中，估算單項(xiàng)選擇題的區(qū)分度通?？捎茫ˋ）點(diǎn)雙列相關(guān).某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第33百分位數(shù)是77分，這意味著考分5.高于77分的考生人數(shù)比例為（C 67%） 教育評(píng)價(jià)專家斯塔費(fèi)爾比姆說過，評(píng)價(jià)最重要的意圈是為了（ D改進(jìn)）.按內(nèi)容分類，

20、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分成（D智力、能力、成就和人格測(cè)量與評(píng)價(jià)）。.教育測(cè)量專家格蘭朗德認(rèn)為,一個(gè)完整的評(píng)價(jià)計(jì)劃,可以用公式加以形象地表達(dá),其公式是（C評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷）8.測(cè)驗(yàn)的信度，反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的（B誤差大?。?投擲一粒“骰子，出現(xiàn)6點(diǎn)的概率為（A 1/6）.已知 P （0Z-1）概率值為（D 0.84134）.某變量的觀測(cè)值只可以進(jìn)行加、減兩種運(yùn)算，其屬于（C等距）變量. 一批數(shù)據(jù)的離差之和為（B 0）.兩列嚴(yán)格考試出來的成績(jī)計(jì)算相關(guān)系數(shù),通?？捎茫―積差相關(guān)）.某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,求得第35百分位數(shù)是63分,這意味回1著考分高于63分的考生人數(shù)比例為（D 65% ）.

21、若根據(jù)題目答案的范圍和評(píng)分誤差的大小，可以把測(cè)驗(yàn)題目分成（C客觀題和主.按教學(xué)時(shí)機(jī)分類，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分成（A形成性、診斷性和終結(jié)性參照測(cè) 量與評(píng)價(jià)）.教育測(cè)量專家格蘭朗德認(rèn)為,一個(gè)完整的評(píng)價(jià)計(jì)劃,可以用公式加以形象地表達(dá), 其公式是（C評(píng)價(jià)二測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷）18.重測(cè)信度和復(fù)本信度兩種方法最大的區(qū)別是（D不是同一份測(cè)驗(yàn)）19.投擲一粒骰子，出現(xiàn)4點(diǎn)的概率為（A1/6）20.已知 P (0Z-L5)概率值為(B 0. 3749 )21.考試排名中的“優(yōu)”、良、中依據(jù)變量的性質(zhì)屬于（B順序）變量.平均數(shù)可以反映一批數(shù)據(jù)的（C集中趨勢(shì)）.如果兩個(gè)行為變量的觀測(cè)值皆為順序變量,則研究這兩個(gè)

22、變量之間的相關(guān)系數(shù)時(shí),宜采用（B等級(jí)相關(guān)）.某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第46百分位數(shù)是66分，這意味回著考 分高于66分的考生人數(shù)比例為（C54% ）. 一批數(shù)據(jù)，其離差平方和平均數(shù)稱為（B方差）.按解釋結(jié)果分類，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分成（B個(gè)人橫向參照、個(gè)人縱向參照和目 標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)）.教育測(cè)量專家格蘭朗德認(rèn)為,一個(gè)完整的評(píng)價(jià)計(jì)劃,可以用公式加以形象地表達(dá),其公式是（C評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷）.重測(cè)信度的用途有時(shí)也在于評(píng)估所測(cè)特質(zhì)在短期內(nèi)的（B穩(wěn)定性）.投擲一粒骰子，出現(xiàn)5點(diǎn)的概率為（A1/6）.已知 P （0Zl. 96） =0.475,則 P 96）概率值為（D 0. 9

23、75 ）L請(qǐng)就你熟悉的一門課程，談一下如何編制命題雙向細(xì)目表。首先確定測(cè)驗(yàn)要目，其中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的按本身結(jié)構(gòu)分類,教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性弱的 可按教學(xué)的章節(jié)分;其次確定測(cè)驗(yàn)考核的目標(biāo)層次，目標(biāo)維度參照布魯姆的目標(biāo)分類 學(xué)可分為六類或者五類,也可以四類。再次確定要目下的權(quán)重,最后根據(jù)課程本身對(duì) 這些內(nèi)容和目標(biāo)的比例依次定出各部分的具體分值。適當(dāng)舉例。.請(qǐng)就學(xué)過的知識(shí)談一下如何編制課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（一）確定教育評(píng)價(jià)的對(duì)象和目標(biāo)；（二）初擬評(píng)價(jià)指標(biāo)1、頭腦風(fēng)暴法2、因素分解法3、理論推演法4、典型研究法；（三）篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)1、經(jīng)驗(yàn)法2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法；（四）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重1,關(guān)鍵特征調(diào)查法2、兩兩比較法

24、3、專家評(píng)判平均法4、倍數(shù)比 較法；（五）設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);分解教育評(píng)價(jià)表中指標(biāo)所包會(huì)的主要內(nèi)容;確定標(biāo)度 確定等級(jí)數(shù)量。能結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)羅列舉例即可。.請(qǐng)就你熟悉的一門課程談一下如何設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖首先確定測(cè)驗(yàn)要目，其中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性員的孩本身結(jié)構(gòu)分類,教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性弱的 可按教學(xué)的章節(jié)分；其次確定測(cè)驗(yàn)考核的目標(biāo)層次，目標(biāo)維度參照布魯姆的目標(biāo)分類 學(xué)可分為六類或者五類，也可以四類。再次確定要目下的權(quán)重，最后根據(jù)課程本身對(duì)這些內(nèi)容和目標(biāo)的比例依次定出各部分的具體分值。.請(qǐng)就學(xué)過的知識(shí)談一下如何編制小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表.（一）確定教育評(píng)價(jià)的對(duì)象和目標(biāo)；（二）初擬評(píng)價(jià)指標(biāo)1、頭腦風(fēng)暴法2、因

25、素分解法3、 理論推演法4,典型研究法；（三）篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)1、經(jīng)驗(yàn)法2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法；（四）確定評(píng) 價(jià)指標(biāo)，計(jì)算權(quán)重1、關(guān)鍵特征調(diào)查法2、兩兩比較法3、專家評(píng)判平均法4、倍數(shù)比 較法；（五）設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；分解教育評(píng)價(jià)表中指標(biāo)所包含的主要內(nèi)容；確定標(biāo)度 確定等級(jí)數(shù)量。.請(qǐng)就你熟悉的內(nèi)容談一下如何設(shè)計(jì)卷子的命題雙向細(xì)目表.首先確定測(cè)驗(yàn)要目,其中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的按本身結(jié)構(gòu)分類，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性弱的可 按教學(xué)的章節(jié)分;其次確定測(cè)驗(yàn)考核的目標(biāo)層次,目標(biāo)維度參照布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)可 分為六類或者五類，也可以四類。再次確定要目下的權(quán)重，最后根據(jù)課程本身對(duì)這些內(nèi)容 和目標(biāo)的比例依次定出各部分的具體分值。.請(qǐng)

26、就學(xué)過的知識(shí)談一下如何編制中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表.（一）確定教育評(píng)價(jià)的對(duì)象和目標(biāo)；（二）初擬評(píng)價(jià)指標(biāo)1、頭腦風(fēng)暴法2、因素分解法3、 理論推演法4,典型研究法；（三）篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)1、經(jīng)驗(yàn)法2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法；（四）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，計(jì)算權(quán)重1、關(guān)鍵特征調(diào)查法2、兩兩比較法3、專家評(píng)判平均法4、倍數(shù)比較 法；（五）設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；分解教育評(píng)價(jià)表中指標(biāo)所包含的主要內(nèi)容；確定標(biāo)度確定 等級(jí)數(shù)量。計(jì)算題.對(duì)男女學(xué)生進(jìn)行某種標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)試，其抽樣測(cè)試結(jié)果如下，請(qǐng)?jiān)赼 =0.05顯著水平上檢驗(yàn)不同性別之間的推理能力是否存在顯著的差異O表1某推理測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表| n性均螂示準(zhǔn)j|ioo 6511?二（名二后）檢驗(yàn)統(tǒng)

27、計(jì)量：J畢s7% j附表1:正態(tài)分布表:ZYPZYP0.00390.00.840.280340.299550.00.3980.0.850.277980.302340.100.396950.039831.000.241970.341340.210.390240.083171.070.225060.357690.250.386670,098711.280.175850.399730.260385680J02571.290.173600.401470.50352070J91461.960.058440.475000 520.348490J 98472.000.053990.477250.50340.

28、3.000.004430.49865解：提出假設(shè)HO： u I=p2Hl: Z=-7.75根據(jù)顯著性水平查表確定臨界值Z=l. 96比較統(tǒng)計(jì)量與臨界值可知落入拒絕域,所以不同年齡之間的推理能力有顯著差異。.對(duì)不同年齡學(xué)生進(jìn)行某種標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)試,其抽樣測(cè)試結(jié)果如下，請(qǐng)?jiān)赼=0.05顯著水平上檢驗(yàn)不同年齡在此推理能力上是否存在顯著的差異。表1某推理測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表組別n平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差年齡1507510Z二（五一布）檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：閔三國(guó)羽ZYPZYP0.00.390.00.840.280340.299550.003980.0.850.277980.302340.100.396950.039831.000.2

29、41970341340.210.390240.083171.070.225060357690.250.386670.098711.280.175850399730.260.385680.102571.290.173600.401470.50.352070.191461.960.058440.475000.520.348490.198472.000.053990.477250.50.340.3.000.004430.49865解：提出假設(shè)HO： j1=r2Hl: Z=5.36根據(jù)顯著性水平查表確定臨界值Z=l. 96比較統(tǒng)計(jì)量與臨界值可知落入拒絕域,所以不同年齡之間的推理能力有顯著差異。.對(duì)不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行某種標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)測(cè)試,其抽樣測(cè)試結(jié)果如下，請(qǐng)?jiān)赼=0.05顯著 水平上檢驗(yàn)不同學(xué)段學(xué)生在此推理能力上是否存在顯著的差異。組別n平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)段108415表1某推理測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表檢瞼統(tǒng)計(jì)量:附