簡述素質教育(董沛弟)

1、 簡述素質教育人的素質是一個有機整體，素質教育也是一個有機整體。素質教育不是針對部分學生的“精英教育”，而是面向全體學生、為了全體學生的“大眾教育”；不是壓抑學生發(fā)展的“片面教育”，而是促進學生德智體美和諧發(fā)展的“全面教育”；不是追求升學率的“被動教育”，而是鼓勵學生熱愛學習、創(chuàng)新思考和樂觀生活的“主動教育”。素質教育的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展。一、素質教育的提出背景要研究中國的素質教育，要追溯到80年代，“文革”之后，我國教育事業(yè)處在飛速發(fā)展的過程中，一些有思想的中小學校長，老師、老師在思考：“文革”之后的中小學該怎么辦？21世紀中國的中小學該怎

2、么辦？一部分重點中學的校長從已升入高等學校的畢業(yè)生中得到不少反饋，這些畢業(yè)生對他們在中小學時所接受的教育提出了尖銳的批評，即學校單純追求高分，使學生沒能得到全面發(fā)展，這些校長開始思考：是不是光有高的升學率，向高等學府輸送尖子生，就行呢？學校的教育目的到底是什么？而從社會背景來看，具備了三個條件：（1）十一屆三中全會以后，我們黨恢復了實事求是的思想路線，鼓勵人們解放思想，開拓創(chuàng)新，沒有這個大背景，教育界的思想不可能活躍起來。（2）改革開放以后，與國外的交流交往多了，出國考察人員帶回許多國外的新東西，了解到國外科學的教育思想，在這些先進經(jīng)驗的啟發(fā)下，許多學校開始研究如何借鑒國外的科學理論和實踐經(jīng)驗

3、改革我們的教育。（3）對外開放和社會主義現(xiàn)代化建設對人的素質提出了更高要求，隨著社會的前進，人的素質問題更為突出，社會上出現(xiàn)的一些問題，如頻頻出現(xiàn)重大的災難事故，產(chǎn)品質量差，服務質量低，都暴露人們素質不高的問題，科學技術上的差距，經(jīng)濟上的差距，歸根到底是人的素質上的差距，因而迫切要求提高人的素質成為全社會的共識，形成了教育改革的群眾性熱潮，素質教育最終在我國80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社會及教育界得到確立。二、素質教育的重要作用關于素質教育的含義，國家教委關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家

4、教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|教育的優(yōu)點有兩點：素質教育內涵十分豐富。從素質教育的定位看，宗旨是提高國民素質，目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點是提高創(chuàng)新精神和實踐能力。從素質教育的功能看，素質教育充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質教育的價值取向看，素質教育關注“人的發(fā)展”，并以促進學生的發(fā)展作為核心價值。就素質教育的根本而言，素質教育就是全面

5、貫徹黨的教育方針。素質教育具有鮮明的特征。一是具有時代性，素質教育強調要圍繞全面建設小康社會，科教興國和人才興國戰(zhàn)略，堅持落實科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會開展教育。二是具有全體性，素質教育強調要面向全體學生、為了全體學生開展教育。三是具有綜合性，素質教育強調要促進學生德智體美各方面全面、均衡發(fā)展。四是具有主體性，素質教育強調要充分弘揚教師和學生的主體性，關注個性和創(chuàng)造力發(fā)展開展教育。五是具有長效性，素質教育強調要培養(yǎng)學生的基本素質和終身學習能力，促進和支持學生可持續(xù)發(fā)展開展教育。三、評價素質教育但是搞了好多年的素質教育，最終素質教育落敗于應試教育，實踐是檢驗真理的唯一標準，顯然素質教育沒有

6、經(jīng)得起實踐的檢驗，失敗了。實施素質教育當前面臨的主要問題，我認為有以下幾點：1、素質教育的社會大環(huán)境還未完全形成。2、學校的校長和教師有不少對實施素質教育還存在著在思想認識上、業(yè)務水平上、工作方法上不適應的問題。思想認識上的不適應，即他們往往把素質教育和提高教學質量對立起來。表現(xiàn)為：一是認為搞素質教育是今后的事，長期的事，不能立竿見影的事，是軟指標；抓升學率才是當務之急。二是擔心素質教育搞來搞去搞不出名堂，影響了升學率，出力不討好。三是認為搞素質教育需要的各種條件目前還不具備，只有等將來條件具備以后才能搞。業(yè)務水平上的不適應，表現(xiàn)為:搞“應試教育”覺得是輕車熟路，搞素質教育卻覺得舉步維艱。工作

7、方法上的不適應，表現(xiàn)為：多年來逐漸形成的工作思路、工作習慣已形成某種定勢，而實施素質教育卻要從頭摸索和積累經(jīng)驗；等等。3、實施素質教育需要的某些基礎設施，在不少地方還相當匱乏。四、如何真正落實素質教育針對面臨的這些問題，我們無法回避，只能正視它，并認真地研究它，爭取盡快地解決它。我認為中學實施素質教育涉及到以下幾方面的問題：全社會進一步掀起學習鄧小平教育理論的高潮，形成向素質教育轉軌的強大社會輿論，促進社會各方面對素質教育認識的提高。要繼續(xù)加大教育投入，改善辦學條件，提高現(xiàn)代化水平。教育系統(tǒng)各級教育行政部門要從根本上把教育評價從以考分和升學率為唯一標準轉變?yōu)橐赞k學水平綜合評價為標準。要改變評價

8、學校的標準。向素質教育轉軌，評價標準的轉軌不僅勢在必行，而且還應該先行一步。要改變評價教師的標準。評價標準變化了，教師才會由不自覺到自覺地轉變自己的思路和工作。有的教育主管部門空喊素質教育，評價標準還是老一套，豈非南轅北轍？要樹立典型。大力宣傳那些實施素質教育搞得好的學校、具有鮮明辦學特色的學校，推廣他們的經(jīng)驗，并給以有效的激勵措施和政策上的扶持，使他們響起來、香起來，發(fā)揮好轉軌領頭羊的作用。還要樹立一批素質教育搞得好的教師作為典型，使廣大教師學有樣板，則素質教育的實施，也就可以由舉步維艱而逐步形成一個嶄新局面了。加強對實施素質教育的督導力度。決不應把實施素質教育和提高教學質量包括提高升學率對立起來。更不能允許以抓教學質量為借口抵制素質教育的實施。要加強對實施素質教育的督導力度，對等待觀望、不肯轉軌的現(xiàn)象采取有效措施，促使他們盡快轉向素質教育的正確軌道。加強教育思想培訓。校長培訓、骨干教師培訓，要突出教育思想的培訓。這方面的教育有了成效，往往比單純的業(yè)務水平提高更為有益。校長對學校的管理，主要是教育思想的管理。一位校長的教育思想落后于時代，這個學校就決不可能真正辦好。教師的教育觀念不轉變，也無法適應素質教育的要求。校長是關鍵一所學校實施素質教育的情況，在很大程度上取決于校長的認識和興趣。校長的認識到位了，教師的認識才能逐漸跟上來。為加速實施素質教育，校長注意以下幾點是十分必要的