必修一三維第三單元目標(biāo)提供

1、必修一第三單元三維目標(biāo)提供(2009-01-21 10:00:17)標(biāo)簽： HYPERLINK /c.php?t=blog&k=%B1%B8%BF%CE&ts=bpost&stype=tag t _blank 備課 HYPERLINK /c.php?t=blog&k=%BD%CC%D3%FD&ts=bpost&stype=tag t _blank 教育 分類： HYPERLINK /s/articlelist_1576566773_5_1.html 資源共享第一節(jié)：自然界的水循環(huán)【教學(xué)目的】一、知識(shí)目標(biāo)1使學(xué)生了解地球上有著豐富的水及水圈的概念、特點(diǎn)和水的重要性； 2了解陸地水體類型及其相互關(guān)

2、系3了解自然界水循環(huán)的概念主要環(huán)節(jié)及其類型及意義；二、能力目標(biāo)1通過教材P58圖3.2，使學(xué)生能夠分析出河流的補(bǔ)給類型和特點(diǎn)，思考徑流的季節(jié)變化和年際變化及其原因；2學(xué)生運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程三、德育目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)可利用的淡水在地球水體中只占有很小的比例，理解水循環(huán)和水平衡對(duì)淡水資源更新的重要意義，牢固建立合理利用和保護(hù)水資源的思想。2通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】水循環(huán)的分類及過程、意義圖析大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能? 運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶模式圖說明洋流的分布情況? 運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律，

3、理解洋流分布模式2、 過程與方法? 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度和不同的尺度觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法? 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成理清思路、明確線索的習(xí)慣? 讓學(xué)生掌握“假設(shè)”的研究方法，認(rèn)識(shí)事物從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程? 培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)資料（地圖）分析歸納的方法3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀? 運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式? 事物之間相互聯(lián)系、相互影響的二、教學(xué)分析? 重點(diǎn)：流的形成以及分布? 難點(diǎn)：流的成因以及世界分布規(guī)律? 關(guān)鍵：洋流以及全球性大氣環(huán)流的關(guān)系三、教學(xué)提綱1、引入：回顧“自然界的水循環(huán)”，再次強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式，視角從全球的角度和大尺度的范圍轉(zhuǎn)移到中尺度的具體的海洋上，學(xué)習(xí)和分析海水的運(yùn)動(dòng)2、

4、說明海水的主要運(yùn)動(dòng)形式，理清學(xué)習(xí)任務(wù)的思路和明確學(xué)習(xí)的線索，根據(jù)線索逐一探究? 什么是洋流？? 洋流的動(dòng)力是什么？? 洋流分布在什么地方，是一個(gè)什么樣的模式？3、假設(shè)海水運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，從簡單開始建立理想模式，分析并理想模式海水運(yùn)動(dòng)的作用力狀況，總結(jié)出理想模式洋流特征和規(guī)律? 中低緯度海區(qū)反氣旋型環(huán)流? 高緯度海區(qū)氣旋型環(huán)流4、從假設(shè)的理想模式遷移到真實(shí)的地球情境上，分析理想模式和真實(shí)情境的區(qū)別，明確海陸差異的客觀存在，綜合確認(rèn)海水運(yùn)動(dòng)的作用力狀況，進(jìn)而分析總結(jié)出真實(shí)模式的洋流特征和規(guī)律? 中低緯度海區(qū)以副熱帶為中心，在北半球形成逆時(shí)針環(huán)流，南半球形成順時(shí)針環(huán)流。（反氣旋型環(huán)流）? 北半球中高緯度海

5、區(qū)，形成逆時(shí)針大洋環(huán)流。（氣旋型環(huán)流）? 南極大陸的外圍，形成西風(fēng)漂流。（寒流）? 在北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，形成季風(fēng)洋流5、明確事物之間是相互聯(lián)系、相互影響，引出下一課時(shí)的思考內(nèi)容洋流對(duì)地理環(huán)境的影響四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)講述：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)并了解了“自然界的水循環(huán)”，現(xiàn)在我們來一起做一個(gè)回顧播放：“自然界水循環(huán)”的形象的動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式提出問題：上一節(jié)課我們研究的“自然界水循環(huán)”是在一個(gè)怎樣的地理尺度和地理視角上進(jìn)行？引申：研究事物的一般程序：從整體到局部，從一般到具體，那么從空間位置的角度來觀察，自然界水體的整體有哪些局部組成？比重最大的水體是

6、什么？為什么？點(diǎn)題：研究的視角從整體轉(zhuǎn)移到局部，目光應(yīng)該放在局部最重要的部位海洋水觀看“自然界水循環(huán)”的形象的動(dòng)畫總結(jié)“自然界水循環(huán)”的本質(zhì)：不同形態(tài)和不同空間位置的水體的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，是物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移和交換思考并回答問題：大尺度，全球視角！思考并回答：大氣水、陸地水、海洋水，比重最大的是海洋水（M占96.53，S占71）翻開課本61頁，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：? 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度和不同的尺度觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法? 運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式第二環(huán)節(jié)：分析學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)，理清思路，明確線索教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提出問題：在同學(xué)們的印象和經(jīng)驗(yàn)中，海水運(yùn)動(dòng)的形式有哪些？說明：海水運(yùn)

7、動(dòng)的方式很多，最為重要的是“洋流”！提出要解決的問題：如何學(xué)習(xí)和研究“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一課題？強(qiáng)調(diào)：這就是我們的線索學(xué)習(xí)法！好！任務(wù)清楚，線索清晰了，下面我們一起來逐一解決問題！（承上啟下）回答：波浪、潮汐、洋流明確學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)：洋流！明確任務(wù)，理清線索！在老師的引導(dǎo)下提出線索：? 什么是洋流？? 洋流的動(dòng)力是什么？? 洋流分布在什么地方，是一個(gè)什么樣的模式？本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：? 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成理清思路、明確線索的習(xí)慣第三環(huán)節(jié)：分析問題、分析方法、達(dá)成方案、解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)解決第一個(gè)問題：什么是洋流？提出問題：概念的關(guān)鍵詞？洋流的類型？解決第二個(gè)問題：洋流的動(dòng)力是什么？

8、有哪些作用力？教師總結(jié)：洋流的動(dòng)力較多，也很復(fù)雜，最為重要的動(dòng)力有盛行風(fēng)的推力、地轉(zhuǎn)偏向力、陸地地形的阻力！引申：清楚了洋流的作用力，如何分析洋流在地球上的分布呢？提出問題：地球的情況很復(fù)雜，不同海區(qū)的差異也很大，在真實(shí)狀況的地球上分析海水的運(yùn)動(dòng)情況很困難，有沒有更好的、更簡便一些的辦法？（提示我們學(xué)過的“地球運(yùn)動(dòng)”和“大氣運(yùn)動(dòng)”所使用的研究方法）確定研究方法、達(dá)成研究方案：假設(shè)海水運(yùn)動(dòng)的理想模型，以“全球氣壓帶、風(fēng)帶理想模式圖”為假設(shè)模型，分析海水受力情況和分布規(guī)律！解決第三個(gè)問題：洋流的分布規(guī)律？交代工作：畫圖分析“全球氣壓帶、風(fēng)帶理想模式圖”上低緯、中緯、高緯海區(qū)在海區(qū)中心、海區(qū)西岸、海

9、區(qū)東岸的受力情況交代工作：根據(jù)畫圖分析“全球氣壓帶、風(fēng)帶理想模式圖”上低緯、中緯、高緯海區(qū)在海區(qū)中心、海區(qū)西岸、海區(qū)東岸的受力情況，畫出洋流模式播放：理想模式“全球氣壓帶、風(fēng)帶理想模式圖”上海水受力和運(yùn)動(dòng)、分布的形象動(dòng)畫提出工作：按照低緯、中緯、高緯不同海區(qū)總結(jié)洋流分布理想模式海洋的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)！回答：比較穩(wěn)定、一定方向、大規(guī)模暖流、寒流！在老師的引導(dǎo)下分析：盛行風(fēng)的推力、地轉(zhuǎn)偏向力、陸地地形的阻力剛剛學(xué)過物理學(xué)中的力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)：用“力的合成和分解”去分析地球上不同海區(qū)海水的受力情況！然后總結(jié)歸納！思考回答：假設(shè)！假設(shè)地球的理想模型！假設(shè)海水運(yùn)動(dòng)的理想模型，在

10、理想模型上分析海水的受力情況和分布情況學(xué)生畫圖并展示學(xué)生畫圖并展示并相互點(diǎn)評(píng)結(jié)合自己畫出的理想洋流模式與動(dòng)畫的理想洋流模式做比較，說明自己錯(cuò)誤的原因在老師的引導(dǎo)下分析（與氣旋和反氣旋做比較）? 中低緯度海區(qū)反氣旋型環(huán)流? 高緯度海區(qū)氣旋型環(huán)流本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：? 運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶模式圖說明洋流的分布情況? 讓學(xué)生掌握“假設(shè)”的研究方法，認(rèn)識(shí)事物從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程第四環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移，從洋流理想模式遷移到真實(shí)模式教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提出：我們現(xiàn)在要從理想模式中做出去，了解真實(shí)是洋流情況提出問題：假設(shè)的理想模式與真實(shí)地球的差別？真實(shí)地球中主要有哪些海區(qū)？播放：真實(shí)地球不同緯海區(qū)（太平洋海區(qū)（南北

11、半球海區(qū)）、印度洋海區(qū)（南北半球海區(qū)）、大西洋海區(qū)（南北半球海區(qū)）、北冰洋海區(qū)、南半球中高緯度海區(qū)（環(huán)南極洲海區(qū)）的海水受力情況和分布情況的形象動(dòng)畫提出工作：總結(jié)真實(shí)洋流模式回答：海陸差異！觀察世界地形圖根據(jù)世界地形圖歸納：太平洋海區(qū)（南北半球海區(qū)）、印度洋海區(qū)（南北半球海區(qū)）、大西洋海區(qū)（南北半球海區(qū)）、北冰洋海區(qū)、南半球中高緯度海區(qū)（環(huán)南極洲海區(qū)）觀看真實(shí)洋流動(dòng)后看課本62頁圖3.5世界表層洋流的分布圖在老師知道下按真實(shí)地球不同緯海區(qū)（太平洋海區(qū)（南北半球海區(qū)）、印度洋海區(qū)（南北半球海區(qū)）、大西洋海區(qū)（南北半球海區(qū)）、北冰洋海區(qū)、南半球中高緯度海區(qū)（環(huán)南極洲海區(qū)）進(jìn)行運(yùn)用動(dòng)畫課件和地圖總結(jié)

12、歸納真實(shí)洋流模式：? 中低緯度海區(qū)以副熱帶為中心，在北半球形成逆時(shí)針環(huán)流，南半球形成順時(shí)針環(huán)流。（反氣旋型環(huán)流）? 北半球中高緯度海區(qū)，形成逆時(shí)針大洋環(huán)流。（氣旋型環(huán)流）? 南極大陸的外圍，形成西風(fēng)漂流。（寒流）? 在北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，形成季風(fēng)洋流本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：? 運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律，理解洋流分布模式? 培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)資料（地圖）分析歸納的方法第五環(huán)節(jié)：總結(jié)引申教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、海水運(yùn)動(dòng)三者之間的相互影響總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義大氣運(yùn)動(dòng)的地理意義提出：海水運(yùn)動(dòng)影響哪些方面的地理環(huán)境，如何影響，產(chǎn)生怎樣的效果？下回分解！太陽輻射、地轉(zhuǎn)偏向力、盛行風(fēng)晝夜交替、

13、四季變化、地球上的五帶風(fēng)、天氣和氣候本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：? 事物之間相互聯(lián)系、相互影響的布置作業(yè)附：板書 第二節(jié)：大規(guī)模是海水運(yùn)動(dòng)全球 局部1、 什么是洋流？2、 洋流的動(dòng)力是什么？盛行風(fēng)的推力地轉(zhuǎn)偏向力陸地地形的阻力3、 分布規(guī)律和模式：理想真實(shí)的方式，試得出答案。4、搜集本地水資源狀況，在講課時(shí)適當(dāng)引用。5、準(zhǔn)備投影資料，進(jìn)行演示。教案第三節(jié) 水資源的合理利用一、教材說明水資源的合理利用選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修（1）第三章第三節(jié)。二、課標(biāo)要求以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。三、課標(biāo)分解1、什么是水資源？衡量水資源豐歉程度

14、的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國的水資源是怎樣分布的？2、水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？在不同的社會(huì)歷史時(shí)期，水資源又是怎樣影響人類社會(huì)的？3、人類活動(dòng)是怎樣從數(shù)量、質(zhì)量兩個(gè)方面對(duì)水資源產(chǎn)生影響的？人類活動(dòng)又是怎樣從開源、節(jié)流兩個(gè)方面來合理利用水資源的？四、教材分析自然資源是人類活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會(huì)的雙重屬性。在一定的生產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。該節(jié)教材以水資源作為案例，說明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。教材首先介紹世界和我國的水資源的狀況，介紹

15、的重點(diǎn)是水資源分布的不均勻；接著闡述水資源與人類社會(huì)的關(guān)系，緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的影響，在活動(dòng)中安插以色列水資源的利用作為案例分析，讓學(xué)生明確和鞏固以上的觀點(diǎn)，把知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，并應(yīng)用到實(shí)際問題的探究中去。又在此基礎(chǔ)上說明隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，水資源的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)隨之改變，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)對(duì)水資源的需求不斷增加，而可用的水資源卻不斷的減少，最后提出要從開源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。五、教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用圖表，說明全球、各大洲及我國的水資源分布；2、通過閱讀圖片，了解人類隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，利用水資源的數(shù)量、質(zhì)量情況；3、通過閱讀有關(guān)資料和圖片，分析

16、常見的人類利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義。4、通過技能訓(xùn)練，基本掌握知識(shí)要點(diǎn)，并能運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題。六、教學(xué)重點(diǎn)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。七、教學(xué)難點(diǎn)在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。八、教學(xué)對(duì)象分析初中和高中地理科教學(xué)的斷層，學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)掌握較差，特別是區(qū)域地理，造成地理基礎(chǔ)不扎實(shí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷較多，掌握知識(shí)和技能的程度參差不齊，缺乏物理力學(xué)、立體幾何知識(shí)和生物演化知識(shí)，即地理教學(xué)所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)與其相關(guān)學(xué)科進(jìn)度不同。一些高中生受學(xué)習(xí)功利目的影響，認(rèn)為地理不是主科，思想上不夠重視，因此自主學(xué)習(xí)的精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的

17、態(tài)度不夠積極。九、設(shè)計(jì)理念1、以談話式的教學(xué)方式進(jìn)行講授，拉近師生距離，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。提倡小組學(xué)習(xí)，彼此互相幫助，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，通過集體的力量，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在知識(shí)的傳授和問題的探究中，使教師與學(xué)生一起成長。2、擺脫通常的教學(xué)模式，不再是單純的地理課，而是在教學(xué)中穿插人類、自然、環(huán)境觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念，充分體現(xiàn)新課程在育人方面的優(yōu)勢(shì)。3、從鄉(xiāng)土地理切入，把發(fā)生在身邊的事例作為案例分析，深入淺出地?cái)⑹鏊Y源數(shù)量與質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到

18、地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)的能力和解決問題的能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4、課堂的設(shè)計(jì)穿插較多資料、圖表和探究性習(xí)題，通過啟發(fā)式的課堂教學(xué)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源合理利用的興趣，在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。十、課時(shí)安排：2課時(shí)十一、教學(xué)過程與方法（一）課前準(zhǔn)備1、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共9組。2、搜集初中學(xué)習(xí)過的關(guān)于水資源的內(nèi)容，對(duì)水資源的概念、作用、分布有大概的了解。3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論（二）導(dǎo)入新課1、請(qǐng)問最近有沒有看從化新聞？2、主要報(bào)道什么？

19、（從化各地旱災(zāi)，領(lǐng)導(dǎo)到各處視察，與村民一道解決農(nóng)田缺水問題。）3、解決了沒有？（部分地區(qū)有好轉(zhuǎn)，從全市來看，仍很干旱。）4、如果農(nóng)田缺水問題繼續(xù)蔓延下去，將會(huì)帶來什么影響？（水稻減產(chǎn)，農(nóng)民失收，還會(huì)影響到居民飲用水和工業(yè)用水。）5、是什么原因造成這一困境？（近兩個(gè)月幾乎沒有降水，江河水徑流不足，流溪河的河床很淺，幾乎見底。）6、由此可見，水資源對(duì)于人類社會(huì)來說十分重要，你了解水資源嗎？帶出新課：水資源的合理利用（三）教學(xué)過程第一部分 水資源及其分布1、我們知道，水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，而且，我們這個(gè)星球被稱“水的星球”，水體總積占全球總面積的71%，從這一點(diǎn)上，水，似乎

20、是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上是不是這樣？（不是。）2、請(qǐng)說說你對(duì)水資源的理解。提問幾個(gè)學(xué)生，輕松談?wù)搶?duì)水資源的理解，淺顯的問題較易讓他們進(jìn)入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純次理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類比較容易利用的水資源。看下圖：3、哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）4、我們平?？梢杂眠@些水嗎？請(qǐng)舉例說明。提問幾個(gè)學(xué)生，描述經(jīng)?？梢姷挠盟闆r，其中有學(xué)生會(huì)提到從化農(nóng)村現(xiàn)在實(shí)行“水改”，即“村村通自來水”，解釋這些“

21、山水”其實(shí)就是淺層地下水。5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給？小組討論，請(qǐng)小組的代表發(fā)言。（大氣降水）6、請(qǐng)把問題回到我們從化缺水這個(gè)問題上。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)？（不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。）7、再舉個(gè)例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對(duì)比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）8、你對(duì)水資源的理解又得出一個(gè)什么規(guī)律？（水資源時(shí)空分布不均，因而產(chǎn)生差異。）9、差異表現(xiàn)在哪里？以小組為單位計(jì)分，搶答以下題目（把題目投影出來）（1）判斷正誤：影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯(cuò)，降水量）（2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國家水資源

22、豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯(cuò)，多年平均徑流總量。）（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對(duì)）（4）讀課本66頁世界各大洲的水資源圖搶答：按大洲說，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）（5）搶答：我國的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多，（西部）水少。我國水資源時(shí)間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。小結(jié)小組競賽活動(dòng)，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互

23、相督促，共同進(jìn)步。10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量（2）衡量一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量（3）水資源的分布規(guī)律A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。D、總之，水資源分布很不平衡。（3

24、）我國的水資源分布也很不均衡。第二部分 水資源與人類社會(huì)1、我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶??？偟膩碚f，從化的水資源比較豐富，年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴(yán)重，降水量比往年少了兩成。由此可見，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？（水資源的數(shù)量和質(zhì)量）2、水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大??？請(qǐng)舉例說明。再看下面資料：結(jié)論：水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。3、水資源的質(zhì)量也會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生很大的影響嗎？請(qǐng)舉例說

25、明。（水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。）4、根據(jù)上面所學(xué)過的關(guān)于水資源與人類社會(huì)的關(guān)系，填寫下表。（用投影展示）5、請(qǐng)閱讀課本67頁的圖，小組討論一會(huì)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些圖片和文字的理解和看法。（從人類社會(huì)發(fā)展的歷史來看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度是不相同的。）總結(jié)：圖片主要說明人類在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系

26、隨著時(shí)間的變化而變化。如圖所示：6、本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水？跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國的南水北調(diào)工程就是把長江流域的水調(diào)到黃河流域。7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請(qǐng)根據(jù)課本68頁的內(nèi)容，按照你的理解回答。簡要解釋：海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬噸，并且還在以1030的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國家所操控，且成本較高。8、請(qǐng)派小組代表回答課本68頁“活動(dòng)”的題目。（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下

27、，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？提示：一是“開源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費(fèi)。（3）從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？提示：面對(duì)我國北方嚴(yán)重缺水和西部內(nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。9、通過一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：（1）在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代，人們主要開發(fā)利用地表水。（2）在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的

28、近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。第三部分 水資源的合理利用1、事實(shí)上，盡管人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，水資源的危機(jī)卻越來越大。為什么？小結(jié)：新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類對(duì)水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。2、閱讀課本69頁咸海的憂慮，請(qǐng)小組派代表談看法，小組成員可補(bǔ)充看法。提示：（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆

29、河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導(dǎo)致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強(qiáng)烈。（2）咸海面積減少產(chǎn)生一系列問題，湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè)；喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對(duì)人體健康和農(nóng)田危害很大。3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對(duì)人類社會(huì)構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來呢？（水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等）4、由此可見，我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。）5、

30、請(qǐng)列舉開源的措施。（包括合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；開渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水；海水淡化；人工增雨等。6、開源“五水”歌：開發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎？7、請(qǐng)列舉節(jié)流的措施。（包括加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識(shí)；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。）8、水資源時(shí)刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識(shí)，但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題，面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境，具體問題要具體分析，看課本70頁“活動(dòng)”，請(qǐng)小組派代表回答問題。提示：（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在：控制人口數(shù)

31、量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。（2）我國缺水問題，談?wù)効捶ǎ和ㄟ^電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對(duì)策。第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：本節(jié)主要講三個(gè)問題，一是水資源的概念，有廣義和狹義之分，人類容易利用的水資源僅僅是狹義水資源系統(tǒng)中的一部分，則江河湖泊水和淺層地下水，可以說水資源從總量上已經(jīng)是不足的，況且由于水資源時(shí)空分布不均勻，使世界上大部分地區(qū)不同程度地缺水，并且制約了人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，水資源的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)對(duì)人類社會(huì)影響很大，但社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建

32、水利工程、海水淡化、人工降雨等，然而這不能從根本上解決水資源的貧缺，因此必須要合理利用水資源，促成合理利用水資源主要是開源節(jié)流，但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的不同實(shí)際來采取開源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以小變多”。在小組的競賽中，可知一些小組認(rèn)真探究，做好了充分的準(zhǔn)備，因此表現(xiàn)出色，值得學(xué)習(xí)，但一些小組要反思學(xué)習(xí)方法和效率，力爭上游，爭取有更好的表現(xiàn)。十二、教學(xué)反饋完成練習(xí)題（ 用投影展示）：1、地球號(hào)稱是“水的星球”，但人類正面臨著嚴(yán)重的水危機(jī)。近幾年，非洲大旱，災(zāi)民遍野；水資源豐富的俄羅斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威脅；美國、日本以及東歐許多國家都感到水源的不足。水的星球何以

33、缺水？（1）為什么地球上缺水？（2）為什么世界上的水資源分布不均？（3）如何解決這種分布的不均？請(qǐng)?zhí)岢鲆庖姾徒ㄗh。（4）人們不斷地在河流修筑水庫，原因是什么？請(qǐng)分析和思考這種做法的利弊。2、由于許多地方出現(xiàn)淡水資源的緊缺，聯(lián)合國將2003年定為“世界淡水年”，全球環(huán)境基金組織決定抽調(diào)部分資金用于幫助嚴(yán)重缺水且缺乏資金的國家解決水資源。（1）下面四組國家中，需要全球環(huán)境基金組織幫助解決水源的是（ ）A、蒙古、朝鮮、沙特阿拉伯 B、蘇丹、伊朗、阿富汗C、中國、印度、埃及 D、伊拉克、哈薩克斯坦、澳大利亞（2）造成許多國家水資源緊缺的原因是（ ）A、水資源的時(shí)間分配及空間分布不均勻 B、人類活動(dòng)對(duì)水

34、資源的需求急劇增長C、環(huán)境污染使可利用的淡水資源減少 D、水資源的浪費(fèi)（3）下圖是部分城市生活用水價(jià)格，從中可知（ ）A、北京、新德里人均水資源都很豐富 B、倫敦、紐約位于海邊，水資源豐富C、發(fā)達(dá)國家通過價(jià)格手段控制用水量 D、東京人均水資源最少提示：（3）發(fā)達(dá)國家通過價(jià)格手段控制用水量是正確的，這說明了發(fā)達(dá)國家在節(jié)約水資源上的措施和力度，節(jié)約資源是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的有效方法。3、讀黃河斷流統(tǒng)計(jì)資料表，回答：（1）自1991年以來，黃河斷流次數(shù)呈 趨勢(shì)，天數(shù)呈趨勢(shì)， 年的斷流長度約為黃河全長的1/20。（ ）A、上升 增加 1993 B、下降 增加 1995C、上升 減少 1996 D、上升

35、 增加 1997（2）造成黃河斷流的原因：（ ）A、黃河流域地處半濕潤、半干旱和干旱地區(qū)，水資源相對(duì)貧乏；B、流域引用水量超過黃河供水能力；C、缺乏同意管理，普遍存在用水浪費(fèi)現(xiàn)象；D、不合理的用水方式導(dǎo)致流域內(nèi)蒸發(fā)與下滲的數(shù)量增大，地表徑流減少。（3）解決黃河斷流問題，可以采取的措施有（ ）A、大水漫灌，解決灌溉區(qū)農(nóng)業(yè)用水 B、提高水費(fèi)計(jì)收標(biāo)準(zhǔn)，推廣水稻種植C、農(nóng)業(yè)推廣高效節(jié)水灌溉技術(shù) D、嚴(yán)禁工業(yè)用水，生活用水一律用地下水（四）板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 水資源的合理利用一、水資源及其分布1、水資源的概念廣義：狹義：2、水資源的分布很不平衡（1）降水量（2）多年平均徑流總量從循環(huán)角度看（3）水資源分布規(guī)

36、律 從世界范圍看從我國看二、水資源與人類社會(huì)1、 水資源的空間分布與人類社會(huì)：從數(shù)量和質(zhì)量來看2、水資源的時(shí)間變化與人類社會(huì)：科技落后時(shí)代與科技發(fā)達(dá)時(shí)代的比較三、合理利用水資源1、水資源的變化：從數(shù)量和質(zhì)量來看2、水資源的持續(xù)利用：開源與節(jié)流十三、教學(xué)反思新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師在課堂的活動(dòng)如果只是單純的照本宣科、唱獨(dú)角戲、機(jī)械照搬教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很難改變，這樣的課堂教學(xué)也不能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。因此在傳授知識(shí)的同時(shí)，要充分展現(xiàn)人文的教學(xué)觀，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識(shí)的樂趣中，師生共同發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)成為一種享受而絕非壓

37、力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)得到展現(xiàn)，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來。上完這節(jié)課，不但感受到課堂的活躍，還感受到師生共同營造的集體合力，更感受到思想道德感情的升華。但由于內(nèi)容較多，學(xué)生發(fā)揮的空間有限，因此有種意猶未盡的感覺一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1、標(biāo)準(zhǔn)：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。2、活動(dòng)建議：以本地自然資源開發(fā)利用的變化為主題，分組開展研究性學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能 了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說明。了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促

38、進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。理解從開源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。2、過程與方法立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問題的思考和對(duì)策。有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強(qiáng)憂

39、患意識(shí)，形成科學(xué)的資源觀。 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。三、教材分析 水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。本節(jié)教材主要介紹水資源的概念及分布、水資源與人類社會(huì)、合理利用水資源三個(gè)問題。教材對(duì)水資源的概念從廣義和狹義兩個(gè)方面作了解釋。水資源分布突出的特點(diǎn)即分布不均衡；教材從各大洲到中國，按多年平均徑流量作了詳細(xì)的分析和比較，闡明造成這種地區(qū)差異的主要原因是降水量空間分布不均。水資源與人類社會(huì)部分主要解釋水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響，以及生產(chǎn)力水平對(duì)這種作用的影響；教材設(shè)置插圖、案例與活動(dòng)，幫助學(xué)生理解。教材最后強(qiáng)調(diào)，要注意水資源的合理利

40、用；人們采取多種措施，力圖從開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用；教材安排活動(dòng)、問題研究供學(xué)生學(xué)習(xí)討論。四、教材處理 樹立“教師是最重要的課程資源”的新理念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。在民主、平等、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，為構(gòu)建合作探究式課堂教學(xué)，把教材內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活實(shí)際緊密結(jié)合，把泉州地理作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的載體。本課以“泉州水很充足嗎?!”作為探究的主題貫穿于教學(xué)全過程。從“水資源及其分布泉州水的多與少?”“水資源與人類社會(huì)活力泉州的水?”“水資源的合理利用水與和諧泉州！”的三大教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“世界各大洲的水資源圖”、“中國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”、“中國年降水量圖”、“水資源利用的進(jìn)步圖

41、”及泉州水資源、水污染的相關(guān)視頻與圖片、資源，圍繞相應(yīng)案例探究，活化教材內(nèi)容。五、教學(xué)線索1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勍Ｋ母惺芩Y源的重要性教學(xué)課題“水資源的合理利用”2、新課講授：（祥細(xì)過程略）泉州水的多與少水資源的及其分布概念 分布活力泉州的水水資源與人類社會(huì)數(shù)量經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模質(zhì)量經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益科技進(jìn)步促進(jìn)人水關(guān)系變化 水與和諧泉州合理利用水資源開源 節(jié)流3、問題研究：是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題泉州人均水資源擁有量僅為全省的五分之一左右，屬于“水資源緊張地區(qū)”，除安溪、永春、德化三縣外，其他縣（區(qū)、市）屬“貧水區(qū)”，其中石獅、晉江、惠安三市（縣）則為“絕對(duì)貧水區(qū)”。至2001年泉州

42、水資源供需矛盾將會(huì)相當(dāng)突出，你有何良策？北大荒的秋天第二課時(shí)課案課型新授課時(shí)第二課時(shí)執(zhí)教理論支持探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。在“對(duì)話式”閱讀教學(xué)中，教師是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，有人更是用“平等中的首席”來稱呼之。本課引領(lǐng)學(xué)

43、生在文本的天空中品讀北大荒天空、小河、原野的美，營造自主閱讀的氛圍。教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2通過朗讀、感悟，理解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。3通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)通過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優(yōu)美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。教學(xué)難點(diǎn)憑借課文的語言文字，通過對(duì)課文中詞語的理解，能感受北大荒秋天的“天空、小河、原野”的熱鬧，物產(chǎn)的豐富。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)讀讀課文，找出不理解的字詞和句子。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)二次備課一、深情導(dǎo)

44、入，切入中心二、爭當(dāng)最佳導(dǎo)游組三、欣賞詩歌北大荒1九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。說說北大荒給你什么樣的感覺？大家能否用一個(gè)詞來概括一下北大荒。2大家用一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。師出示：??！北大荒的秋天真美?。?北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的24自然段。4這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，他們的特點(diǎn)分別是什么？1三個(gè)地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最愛的地方。好好地把這三小節(jié)讀一讀，再把這三個(gè)地方比一比，看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡？2大家各有所愛，都有自己的理由?，F(xiàn)在我是一個(gè)到北大荒旅游的人，我站到三叉路口

45、，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們能否向我介紹一下各自的特點(diǎn)，或者通過你們的讀，或者通過你們的介紹，看看哪一組介紹的好，能把我這個(gè)游客吸引走！3哪一組先來？看到了一點(diǎn)，但還不太清晰，誰能通過語言再補(bǔ)充介紹一下。4是呀！小河是多么的清澈。說的讓我心動(dòng)了！還真有點(diǎn)想去。不過我怕上當(dāng)，你們誰再讀一遍，讓我再想象一下，看能否想出來？5看來，生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷男『釉谀銈兊睦首x中有了別樣的美麗，我真想情不自禁發(fā)出這樣的感嘆啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀）6不過，我想起買東西時(shí)的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們?nèi)冶纫槐?，看看究竟哪個(gè)好

46、，最后再定奪。下面請(qǐng)喜歡天空的來向我介紹。7天空中有這么多色彩，真美！還有嗎？師：是嗎，我想看看流云，你們想看嗎？那誰再來讀讀天空的美？師：這么美，難怪作者要贊嘆啊，北大荒的秋天真美呀！ 8不錯(cuò)！是很美，你們介紹得也美！不過我還是要看看原野，說不定那更美！誰來介紹？9確實(shí)很美！我們難免要再次發(fā)出了一聲感嘆：再次齊讀最后一句話。10北大荒這個(gè)地方確實(shí)太美了，我也發(fā)出了一聲感嘆。師讀最后一句話。11其實(shí)，北大荒除了一個(gè)美之外，還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，是什么呢？請(qǐng)大家再把文中的第5小節(jié)讀一讀，思考一下。12北大荒有什么寶物呢？讀讀這一小節(jié)，看看哪些你能不能找到北大荒的寶物來！13所以說這是富饒的北大

47、荒。師板書。北大荒的秋天不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么多的寶物，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆（齊讀課文最后一節(jié)）1北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。讓它永留我們心田。欣賞北大荒的詩歌。北大荒的秋天是怎樣來的刷刷刷，傍晚拿出畫筆，把流云畫成五彩斑斕的錦緞，??！北大荒的秋天是夕陽畫出來的！剝剝剝，小魚頂著水游過來，把藍(lán)綢子一樣的小河弄皺了，??！北大荒的秋天是小魚頂著來的！鈴鈴鈴，豆莢搖起金色的鈴鐺，把北大荒金色的九月驚醒，??！北大荒的秋天是大豆搖著鈴鐺來的！板書設(shè)計(jì)： 北大荒的秋天 天空 流云斑斕 景美 小河 清澈見底 原野 熱鬧非凡 物豐 大豆搖鈴千里金三、課后拓展延伸1.閱讀同

48、步閱讀美文。 2.積累課文中自己喜歡的詞語和句子。西湖第一課時(shí)課案課型新授課時(shí)第一課時(shí)執(zhí)教理論支持興趣是學(xué)生最好的老師，教學(xué)一篇新課文，至關(guān)重要的是能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真心想學(xué)、真心去學(xué)。要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，教師就要做到用多種形式吸引學(xué)生，用情感震撼學(xué)生，用心靈呼喚學(xué)生。我出示西湖美景圖片和舒緩的音樂，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在新奇的認(rèn)知中，自覺靠近文本，走進(jìn)文本，在興奮的氛圍中拉開序幕。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在第一學(xué)段目標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生喜歡讀書，感受閱讀的樂趣?！彼栽诮虒W(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓他們帶著愉快的心情，在優(yōu)美的語言文字中咀嚼，豐富情感，陶冶情操

49、。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中的比喻句的優(yōu)美，學(xué)習(xí)寫比喻句課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)1. 讀一讀：認(rèn)真練讀西湖課文。2. 找一找：西湖美景的圖片。二、課內(nèi)精講精練 二次備課教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣1.同學(xué)們還記得描寫西湖美景的古詩嗎？2.出示西湖圖，配樂欣賞二、初讀感知，整體把握三、研讀文本體悟美感1講解自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語

50、借助字典。2組織學(xué)生組詞。3指導(dǎo)小組合作，解釋難理解的詞語。如：（心曠神怡、鑲嵌、掩映等）4檢查詞語理解情況5組織學(xué)生讀課文。第一自然段1自由讀，看看第一自然段告訴我們什么？2出示填空：杭州素有（ ）的美稱。西湖就是鑲嵌在這天堂（ ）。3分析：哪些詞語用得好？美在哪里？4指導(dǎo)背誦第二自然段1配樂朗讀。這一自然段，從哪兒觀察西湖的？寫了西湖哪些景色？2找一找，你喜歡的景色，讀一讀，哪些詞語用得好？3出示比喻句。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。連綿起伏的山巒，一山綠、一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。4.指導(dǎo)仿寫比喻句5.教師引導(dǎo)背課文1.總結(jié)教學(xué)2.布置作業(yè)背誦課文。摘抄好詞佳句。學(xué)

51、生回顧課文注重寫作素材的積累，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)： 6西湖 青山 層層疊疊綠青濃淡 湖水 靜如銀鏡一閃一閃三、課后拓展延伸1.畫一畫美麗的西湖。2.把西湖介紹給父母聽。 西湖第二課時(shí)課案課型新授課時(shí)第二課時(shí)執(zhí)教理論支持興趣是最好的老師”。因?yàn)榕d趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的動(dòng)力。教育心理學(xué)家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣?？梢娕d趣對(duì)智力的開發(fā)是重中之重本課我以讀促悟，讓學(xué)生在朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會(huì)句子的語氣，增強(qiáng)語感，采用多種形式的朗讀：如指名讀、有感情地讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。葉圣陶先生所說:“教是為了最終達(dá)到不需要教?！睘榇?/p>

52、,教師在向?qū)W生傳授文化知識(shí)的同時(shí),更要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新,有所提高。教學(xué)中我讓學(xué)生說話寫話注重“授之以漁”，使學(xué)生獲得舉一反三的能力，在自主和諧的氛圍中，訓(xùn)練思維。 教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。2初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。3.憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)借助具體的語言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受。教學(xué)難點(diǎn)初步

53、感知、運(yùn)用打比方手法課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)背一背：課文第一、二自然段 二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文感受西湖之美三、體會(huì)月光下的西湖美景四、總結(jié)課文1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為，而西湖就是 2.引導(dǎo)背誦課文第一自然段3出示幾句話。學(xué)習(xí)第三自然段：1引導(dǎo)自由讀第3自然找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用圓圈圈出。2指導(dǎo)交流：（1）指名答，板書（2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？根據(jù)學(xué)生回答出示相對(duì)的圖片。（3）找出文中的比喻句。把什么比作什么？想一想：你還可以把白堤和蘇堤比作什么？（長龍）（4）下面請(qǐng)同學(xué)

54、們?cè)僬乙徽?，還有哪些比喻句？（5）仿佛這個(gè)比喻詞還可以換成哪些比喻詞呢？（6）選擇你喜歡的比喻詞造句。（7）你理解的仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。（8）如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（高興、舒暢）找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）（9）用心曠神怡造句出示幾幅圖片（鮮花盛開的公園、綠樹環(huán)繞的河面等）1. 出示第四自然段，放錄音朗讀，找一找優(yōu)美的詞語？（夜幕初垂、明月東升、輕風(fēng)徐來、湖水蕩漾）2.你能用四個(gè)字的詞語來形容月光下的西湖嗎？3.指名朗讀月光下的西湖美景。4你覺得哪句話給你留下了深刻的印象？你是怎樣理解這句話的？5.引導(dǎo)理解溶

55、化與熔化等詞語的區(qū)別6.美美地朗讀，練習(xí)背誦。西湖這樣美麗，可是還有很多人沒有去西湖游覽過，你能給他當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下西湖的一個(gè)景點(diǎn)嗎？板書設(shè)計(jì)： 西湖 景點(diǎn)：孤山小瀛洲湖心亭阮公墩 月光下的西湖明月東升華燈倒映 三、課后拓展延伸動(dòng)腦筋思考：美麗的西湖風(fēng)光給我們留下深刻的印象，你能想到哪些贊美西湖的語句？拉薩的天空第一課時(shí)課案課型新授課時(shí)第一課時(shí)執(zhí)教理論支持著名的德國教育家第斯多惠曾說過：“如果使學(xué)生慣于簡單的接受和被動(dòng)的工作，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！痹诮虒W(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋尋找記憶的方法，讓學(xué)生自己探索，互相啟發(fā)，相互評(píng)說，使學(xué)生的學(xué)

56、習(xí)積極性得以充分發(fā)揮。人人是識(shí)字的主人，處處是識(shí)字的課堂。識(shí)字教學(xué)不能局限于薄薄的課本，也不能局限于小小的課堂，生活才是最好的識(shí)字課本、社會(huì)才是最好的識(shí)字課堂，只有把大小課堂結(jié)合起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。俗話說得好“只有兩條腿走路，才會(huì)走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹?。從新課程的角度看，過去提倡“在環(huán)境中識(shí)字”的“環(huán)境”是狹義的，只把識(shí)字與詞語、句子、上下文聯(lián)系起來，識(shí)字成了語文課特有的任務(wù)，成了語文教師的專利。這一狹隘的認(rèn)識(shí)既不利于教師的教，也不利于學(xué)生的學(xué)。數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等各門學(xué)科哪一門能完全脫離漢字呢？報(bào)刊圖書、電影電視、包裝袋、牌匾站牌、鋪天蓋地的廣告等，漢字到處都有，隨處可見。因此，識(shí)字的課

57、堂就是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，在生活這一大“環(huán)境”中識(shí)字，利用學(xué)生生活中的有利條件，鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外自己認(rèn)識(shí)的字。教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合語境理解部分詞語。 3初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合語境，理解“湛藍(lán)、藍(lán)晶晶、明潔”等詞語。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)讀熟課文，找出不理解的詞語，并借助工具書嘗試?yán)斫?。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)二次備課一、情境導(dǎo)入，揭示課題。二、初讀課文，感

58、受天空的特點(diǎn)。1.我們參觀了秋天的北大荒，游覽了“人間天堂”西湖，今天，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與眾不同的天空。2.拉薩是我國西部一座有名的日光城，那兒的天空怎樣呢？1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。2邊讀邊聯(lián)系上下文理解詞語的意思，也可以借助工具書。3把課文讀通順，對(duì)自己喜歡的句子可以多讀幾遍。4同桌朗讀課文，指名朗讀課文，要求學(xué)生專注地聽讀，同伴、教師幫助正音。5讀過課文后，拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？1出示生字詞，指名讀。2識(shí)記生字字形。3指導(dǎo)書寫。忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。線：右半部的“戔”中的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。 晶：是品字形結(jié)構(gòu)的字，再寫幾個(gè)這種結(jié)構(gòu)的字。 四、課堂作業(yè)，完成習(xí)字冊(cè)教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生保持良好的書寫姿勢(shì)。板書設(shè)計(jì)： 7 拉薩的天空藍(lán)三、課后拓展延伸1閱讀語文補(bǔ)充閱讀上的布達(dá)拉宮2學(xué)唱或欣賞有關(guān)西藏的歌曲。拉薩的