班主任撰寫帶班育人方略

1、班主任撰寫帶班育人方略什么是帶班育人方略？帶班育人方略二特色班集體？不完 全！特色班集體只是帶班育人方略一個局部。方略:全盤的計劃 與策略（曾經(jīng)做法+正在實施+未來規(guī)劃）。帶班育人方略:班主任 為了建設(shè)班集體所擬定的方案，對建設(shè)怎樣的班集體、如何建 設(shè)班集體等提出的具體要求。計劃性、具體性、可行性、預見 性是其四大特點。建班是手段、路徑，育人是目的。帶班育人 方略基本要素主要有六項內(nèi)容：班級開展目標就像魚的眼睛指 引班級目標，育人理念就像魚骨架構(gòu)支撐整個方略，無形卻重 要。一、育人理念（依據(jù)、內(nèi)涵）育人理念主要是四方面依據(jù)，主要從學校的辦學理念出發(fā) 確定自己的建班育人方略的方向，多多閱讀德育政

2、策理論書籍。.政策文件-中小學德育工作指南.理論學術(shù)-教育學理論、教育家名言.現(xiàn)實情況-辦學理念、班級學生現(xiàn)狀.已有經(jīng)驗-自身帶班成功經(jīng)驗的提煉二、班情分析（學生、家庭）班情分析具體可從班級的學習氣氛、學生與學生之間的人 際交往情況、學生的集體歸屬感等各個方面進行客觀、科學地 分析，以準確把握學生目前的狀態(tài)。在分析的過程中要圖文并 茂，讓分析的過程更加豐富直觀。收集什么?身心健康、個性特點、學業(yè)基礎(chǔ)、愛好特長、發(fā) 展訴求、家庭情況。如何分析?學生年段與班級特點、重點關(guān)注的工作領(lǐng)域、學 生個體面臨的困難、需要重點解決的問題。三、育人目標（遠期、近期）把握總與分的關(guān)系，將每個年級的開展階段做規(guī)劃，

3、例如 可分為：奠基期，賦能期，開展期，深耕期，飛躍期。學生發(fā) 展目標可分年級重點培養(yǎng)例如：懂禮貌，能合作，明責任，善 創(chuàng)新，樂奉獻。設(shè)計的目標要有針對性（即班情、學情與主要 解決問題），要有具體性（明確具體，合理科學，可檢測）， 要有認同性（即師生參與的過程）、實踐策略（內(nèi)容、舉措）圍繞這些分年級開展目標，基于班級學生公共生活需要,可創(chuàng)設(shè)學生平臺，促進學生在班級中共生成長。.話語平臺通過“班主任寄語”心情語報”信箱和“循環(huán) 日記”等，讓班級溝通的形式更為多元，氣氛更加和諧。.崗位平臺根據(jù)是“按需設(shè)崗，人人參與”原那么做到人人 有崗位，個個擔責任，增強班級建設(shè)的主人翁意識。.制度平臺，通過班級事

4、務制度、學習制度、文化制度等, 規(guī)范班級生活，促進學生品德開展。.活動平臺通過自己籌劃、自主組織活動，獲得多元體驗, 增強班級活力和學生活動能力。.“網(wǎng)絡(luò)”平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，聯(lián)合家委會，對 班級公眾生活進行管理，實現(xiàn)合力共育。五、主要特色（工程、經(jīng)驗）主要特色要本著“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特 我精”的宗旨去設(shè)計。對于班級口號，班徽，班名等方面特色 不夠明顯，馮老師創(chuàng)立了一項特色舉措:班級議事機制（簡稱班 級會議）。作為五大平臺的設(shè)計者和管理者，全班學生和班主任 通過班級會議，促成各大平臺功能的落地。班級會議把五大平 臺都置于班級會議的領(lǐng)導和管理之下，形成班級公共生活的統(tǒng) 一機

5、制，而不是各平臺相互割裂。六、實踐成效（成果、效果）.成為師生的精神家園在班級建設(shè)的實踐過程中，師生共同探索出了班級公共生 活平臺和班級會議所構(gòu)成的班級建設(shè)特色化創(chuàng)新機制，并使之 不斷完善，共促班級生態(tài)，實現(xiàn)共生成長，最終形成了一個和諧生態(tài)，自主管理，個性開展。這樣的班級是師生的精神家園, 學生對她充滿了歸屬感自豪感。.學生綜合素養(yǎng)得到提升構(gòu)建班級共同生活平臺的過程中，學生的自主自立意識和 能力得到了培養(yǎng)。學生通過班級會議機制，主動參與班級各大 平臺的建設(shè)，逐步成長為“懂禮儀，能合作，明責任，善創(chuàng)新, 樂奉獻”的社會小公民，即知書達理，通力合作，表有做歸開 拓創(chuàng)新，助人為樂，和諧共生。七、總結(jié)在構(gòu)思帶班育人方略時要