探索職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的非對稱作戰(zhàn)法

1、探究職業(yè)院校專業(yè)建立的非對稱作戰(zhàn)法摘要：針對區(qū)域經(jīng)濟開展的要求，靈敏調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、就業(yè)狀況變化和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會開展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。非對稱作戰(zhàn)，也稱非對等作戰(zhàn)，它是相對于對稱作戰(zhàn)而言的，主要指不同類型、不同性質(zhì)作戰(zhàn)力量利用“力量之間的杠桿作用，針對對方弱點，以有利于己、不利于敵的方式與敵比賽。關(guān)鍵詞：專業(yè)建立；非對稱；好主意；團隊；時機；行動面對其它學(xué)校已有的品牌特色專業(yè)，高職院校中弱勢專業(yè)建立必

2、須防止走“漸進主義的老路。假設(shè)堅持“超過他們就必須全面壓倒的老觀念，從而一步一步在各個層面投入宏大的人力財力，以形成絕對態(tài)勢而開展建立，是不可取的。這種觀點就像第一次世界大戰(zhàn)時，戰(zhàn)場上雙方各立戰(zhàn)線陣地、軍隊排隊立陣、面對面作戰(zhàn)的低級狀態(tài)。而科索沃戰(zhàn)爭中美軍的“零傷亡，那么說明堅守因循守舊的老路只會導(dǎo)致弱者滅亡。一、非對稱作戰(zhàn)的客觀條件高職院校的開展就像兵團戰(zhàn)役，專業(yè)建立就像是局部戰(zhàn)爭，其主戰(zhàn)場就是畢業(yè)生競爭就業(yè)崗位。這種戰(zhàn)爭分開了戰(zhàn)場專業(yè)對口的主要就業(yè)地區(qū)毫無價值。非對稱作戰(zhàn)，從本質(zhì)上而言，是高效聚集和釋放戰(zhàn)斗力的一種款式。在專業(yè)建立中，非對稱作戰(zhàn)是指不同部隊專業(yè)之間的協(xié)助交戰(zhàn)，其目的就是追求

3、最大的局部優(yōu)勢。不同專業(yè)之間存在著很大的區(qū)域定位優(yōu)勢，它們在專業(yè)比照中的作用往往是不可比的。但在量值上，那么可通過權(quán)重系數(shù)將它們統(tǒng)一起來。如以長三角與珠三角的營銷專業(yè)為主，長三角加工企業(yè)主要以模具等機械零部件加工為主，珠三角加工企業(yè)主要以電子電氣等零部件加工為主，等等。在通常情況下，同種營銷類專業(yè)中，盡管存在著優(yōu)劣之分，但力量之比不容易出現(xiàn)突變，差距不會拉得太大。假設(shè)在長三角具有模具制作技能、并有模具設(shè)備銷售才能的學(xué)生將主導(dǎo)其就業(yè)市場為10；相反，珠三角具有電子制作技能并有電子設(shè)備銷售才能的學(xué)生將主導(dǎo)其就業(yè)市場為10。以此雙方都在其戰(zhàn)場形成一方對另一方10倍的壓倒優(yōu)勢。顯然，非對稱是實力聚集和

4、釋放的有效途徑。同時，為各種優(yōu)勢條件的運用提供了多樣化的方案?？梢?，以充分發(fā)揮和運用弱勢專業(yè)優(yōu)勢，使優(yōu)勢專業(yè)充分暴露其弱點，然后擴大并利用這種弱點，就能掌握專業(yè)建立的主動權(quán)和區(qū)域?qū)I(yè)開展的話語權(quán)，并迅速建立專業(yè)橋頭堡。二、非對稱作戰(zhàn)的雙面性專業(yè)建立戰(zhàn)略的非對稱可以是正面的，也可以是負面的。正面的非對稱要求使用不同的方式和手段獲得一種有利態(tài)勢。與弱勢專業(yè)相比，優(yōu)勢專業(yè)有明顯的撥款、技術(shù)裝備、科技工程、師資建立、精品課程等優(yōu)勢，因此具有許多正面的非對稱。雖然一方提出非對稱作戰(zhàn)理論，但始料不及的是，對手也會用同樣的理論以其人之道還治其人之身。由此優(yōu)勢專業(yè)的非對稱作戰(zhàn)要求揚長避短，充分利用和發(fā)揮己方正

5、面的非對稱，保護和回避己方負面的非對稱，以對付其它類似或同類專業(yè)對己方所構(gòu)成的威脅?！胺菍ΨQ作戰(zhàn)理論是一把“雙刃劍。對付非對稱的方法，只有從“非對稱中尋找不對稱優(yōu)勢所在。優(yōu)勢專業(yè)可以憑借自身的品牌特色優(yōu)勢達成非對稱攻擊，弱勢專業(yè)也可以利用對手某技能領(lǐng)域、校企合作、專業(yè)帶頭人和就業(yè)崗位等方面的弱點，施行非對稱方案或阻止優(yōu)勢專業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢。三、非對稱作戰(zhàn)的關(guān)鍵因素專業(yè)建立中不管設(shè)備多么先進、人才培養(yǎng)方案如何有效、校企合作如何成功等，其關(guān)鍵因素還在于作戰(zhàn)的施行者教師。達成非對稱作戰(zhàn)有利效果的根本目的的最正確途徑，是強弱勢雙方在專業(yè)建立中，充分發(fā)揮本專業(yè)獨特的優(yōu)勢和特有的非對稱作戰(zhàn)才能，各專業(yè)之間非對稱

6、作戰(zhàn)力量形成的合力。但是雙方的勢均力敵也會形成非對稱作戰(zhàn)的對峙和膠著狀態(tài)。對此，應(yīng)該考慮非對稱專業(yè)建立中關(guān)鍵因素特種部隊教學(xué)骨干的建立。兩軍對壘，弱勢專業(yè)的軍隊教學(xué)團隊整體素質(zhì)雖然不如對方或雙方相當，但是兩軍將軍專業(yè)帶頭人在比賽中能勝出，對戰(zhàn)局專業(yè)建立有著至關(guān)重要的鼓勵作用。弱勢專業(yè)并非穩(wěn)占勝機，關(guān)鍵在于如何巧妙運用非對稱作戰(zhàn)戰(zhàn)法。一個有效的“gdidea勝于一個國家級實訓(xùn)基地。阿富汗塔利班在與美軍會談中第一個提出的條件就是，美軍狙擊手必須先撤離阿富汗。由此可見，部隊(tea)的專長對競爭者產(chǎn)生強烈震撼作用。假設(shè)抓注利用甚至擴大競爭者的弱點，打破競爭者的平衡，將會以最小的代價獲得最終成功。這里

7、要強調(diào)的是，這種特種作戰(zhàn)不是單干，分開團隊是“蠻干，專業(yè)建立中更需要的是協(xié)同作戰(zhàn)。非對稱作戰(zhàn)中另一個關(guān)鍵因素是畢業(yè)生，特別是優(yōu)秀畢業(yè)生。畢業(yè)生在專業(yè)與行業(yè)間起到橋梁的作用，同時也可以使學(xué)校更理解企業(yè)與行業(yè)。只有他們才能拿起作戰(zhàn)武器，只有他們才能搶占陣地，只有他們的成功才能彰顯著橋頭堡的存在。而他們不僅在校期間需要教育，身處各戰(zhàn)線時更需要母校的彈藥和支援。母校給與的一個 和一次技術(shù)支持，將可能再次揚起他前進的風帆。畢業(yè)生的起航將迎來企業(yè)對學(xué)校的無盡感謝。這感謝之情正是學(xué)校期待和向往的校企雙贏，正是校企合作苦苦尋找的粘合劑。四、非對稱作戰(zhàn)的主動性根據(jù)以往專業(yè)建立經(jīng)歷，開展時機(tiing)決定著專

8、業(yè)地位，專業(yè)撥款根據(jù)于建立思路的執(zhí)行(a-tin)。在專業(yè)建立中，大家都在前進，不進步那就是退步。因此，只有主動性出擊，逐漸超越競賽對手，才能以“idea+tea+tiing+atin來創(chuàng)造成功。五、非對稱作戰(zhàn)的弱點r根據(jù)全譜控制理論，結(jié)合當前我國高職教育的開展階段特點，首先，優(yōu)勢學(xué)校在其技能競賽、校企合作、教科研及社會效勞等方面優(yōu)勢有限，特別是面對地方保護性就業(yè)政策更是如此。由此可見，校企合作、工學(xué)結(jié)合這種天天提、但收效甚微的形式應(yīng)該就是第一個首選弱點。其次，面對區(qū)域經(jīng)濟需求的技能崗位研究和開展，是優(yōu)勢學(xué)校無法有效防御的第二個弱點。再次，在開展結(jié)合作戰(zhàn)理論的同時，重點開展和完善非對稱作戰(zhàn)理論，面對不同的就業(yè)環(huán)境，使用不同的教學(xué)方式方法和不同的素質(zhì)教學(xué)技術(shù)，將對非對稱作戰(zhàn)