美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生美術(shù)能力和素養(yǎng)

1、美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生美術(shù)才能和素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生美術(shù)才能和素養(yǎng)在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)當中，課程在藝術(shù)的審美鑒賞方面所占的比例不是很大，而重在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉上，乃至課本中每一章的講解都是按照步驟來操作的，告論文聯(lián)盟訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，隨后老師就演示，學(xué)生就模擬，最后就看誰的繪畫技能和動手技能比擬高，以此為優(yōu)劣斷定學(xué)生的成績。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)當中，我們不僅僅要美術(shù)技能的提升，更重要的提升學(xué)生的感悟和鑒賞才能及文化素養(yǎng)，在此根底上提升技能，方顯藝術(shù)底蘊，彰顯美術(shù)靈魂，擴展想象。美術(shù)不是逼真，而是創(chuàng)新，不是固守如今，而是展現(xiàn)將來，因此美術(shù)才能的和素養(yǎng)的培養(yǎng)尤顯重要。一、美術(shù)文化素養(yǎng)的提升鑒

2、賞與評述我認為，在美術(shù)教學(xué)當中，學(xué)生文化素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵，這關(guān)系到人格的培養(yǎng)和美術(shù)目光的上下，繼而影響到美術(shù)的表達和品位層次的上下。一個有著較高美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者，在美術(shù)的技能表達方面一定是有自己情感的，而且這種美術(shù)的情感的表達可以感染別人。我們美術(shù)課程中首先出現(xiàn)的就是關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、鑒賞與評述，從原始社會、先秦的美術(shù)作品到唐宋元明清的國畫與書法；從景物的描繪到情感的表達；從手工工具到藝術(shù)作品等，不僅僅是美的展現(xiàn)，更重要的是蘊藏在這種美后面的一種文化底蘊。在這種文化當中才產(chǎn)生了這種美，因此，老師首先要讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)的鑒賞和評述，然后才能正確地展開美術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。例如，在原始社會和先秦的

3、藝術(shù)當中，我們要鑒賞的有甲骨文這一形象化文字；有良渚文化的玉琮、仰韶文化中的人面魚紋盆等。從青銅器到秦陵兵馬俑再到漢代的絲帛畫，這一系列具有時代特色的藝術(shù)品都是具有那個特點時期的烙印和文化底蘊的，而且展現(xiàn)了國家的生活特色。老師在學(xué)習(xí)的這個階段，首先要傳達給學(xué)生的是對藝術(shù)的鑒賞感悟與評述，并且從當時的文化中反映出藝術(shù)開展的規(guī)律，這種鑒賞和感悟就是美術(shù)素養(yǎng)的提升，這種評述的才能就是對美術(shù)的理解與感悟。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從原始社會的美術(shù)特點當中去考慮當時的文化和風(fēng)俗。因為是原始的耕作文化，所以在美術(shù)作品中凸顯勞動場面；因為具有直觀想象的思維，所以用象形來傳達信息。社會的開展帶動了鑄造業(yè)的開展，所以出現(xiàn)

4、了青銅器，隨后出現(xiàn)了鐵器，這些展如今美術(shù)中的生活用品同樣也是勞動用品，更是藝術(shù)品。它們在不同的時期，具有不同的特色與內(nèi)涵，老師可以讓學(xué)生結(jié)合不同的時代文化去鑒賞不同藝術(shù)品的特色以及與社會的聯(lián)絡(luò)，對藝術(shù)品的顏色、外形、質(zhì)地、工藝展開自己的評述，這就是進步美術(shù)鑒賞與評述才能的有效方式。除此之外，我們獨具特色的中國山水花鳥畫，以及歷代名家的畫作和書法作品等都是鑒賞的好材料，像東晉顧愷之的?洛神賦圖?、宋代張擇端的?清明上河圖?等，學(xué)生都可以結(jié)合時代背景去進展鑒賞。歷代名家的作品都包括了時代的政治、經(jīng)濟、文化生活和藝術(shù)的展示，里面不僅僅是美術(shù)技巧的展現(xiàn)，更是藝術(shù)的表達，只有用感情去進展感悟，才能體會到

5、里面的真諦。二、美術(shù)才能的理論與鍛煉動手感悟體驗學(xué)生形成根本的美術(shù)素養(yǎng)與感悟之后，就要以此來理論與提升美術(shù)技能，通過技能來進一步加深對美術(shù)的感悟理解。例如，在美術(shù)的創(chuàng)作與理論課程當中，讓學(xué)生理解古代的藏書樓和現(xiàn)代的圖書館等，以及讀書的名言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣，以此來搜集一些與藏書有關(guān)的資料與文件。例如，藏書票的搜集與整理，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去進展展開，讓學(xué)生自己根據(jù)藏書票的內(nèi)容與年代進展有效的分類。然后在課堂中利用各種工具進展模擬和制作，像根本的拓印工具和制作工具及材料等，運用紙版、孔版或木刻等方法制作藏書票，老師通過介紹一些制作方法，引導(dǎo)學(xué)生去分析藏書票的功用和審美特征等，進展交流學(xué)習(xí)，通過動手去驗證美術(shù)理論操作技能的根本理論，同時進步動手動腦的才能。此外，在理論的創(chuàng)作與嘗試當中，老師可以讓學(xué)生自己去親手制作賀卡或者通過電腦制作的方式進展設(shè)計，結(jié)合運用根本的美術(shù)原理去點綴自己的賀卡，或者學(xué)習(xí)制作中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。老師可以一邊演示一邊講解，學(xué)生進展理論的操作，最后大家在一起交流。這種方式將美術(shù)的鑒賞與評述帶到了理論的階段，成為了在實際動手才能的提升過程中體會感悟美術(shù)內(nèi)涵的一種方式，老師可以結(jié)合課程內(nèi)容將動手的活動引入到課堂之中。綜上所述，在美術(shù)的課堂教學(xué)當中，老師要塑造美術(shù)課堂文化藝術(shù)氣氛，不僅僅是單純的美術(shù)技能