課例反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1、PAGE PAGE 6促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效教研活動(dòng)的方式的研究的論文 課例反思 ，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)渭南高新區(qū)王賀學(xué)校 劉建茸【內(nèi)容提要】當(dāng)代教師成長(zhǎng)中有三個(gè)關(guān)注。一是“關(guān)注自我”； 二是“關(guān)注別人”；第三是“關(guān)注學(xué)生。”有兩個(gè)非常關(guān)鍵的點(diǎn)：一是能找到自己與別人的差距?！爸蛔愣筮M(jìn)也”； 二是找到自己預(yù)設(shè)的東西與教學(xué)實(shí)踐的差距。而課例反思無(wú)疑為自己課堂教學(xué)的完善，促進(jìn)我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)找到了最好的一面鏡子。【關(guān)鍵詞】課例反思 動(dòng)必三省 言必三思 改變教法 促進(jìn)成長(zhǎng)中國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)泰斗級(jí)人物的于漪老師的每堂課都有“三備”：第一備，認(rèn)真研讀教材，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，將教材爛熟于心，直至紙

2、上的每一個(gè)字都能立起來(lái)與自己“對(duì)話”，此時(shí)絕不看教參、不看文獻(xiàn)，完全是憑自己的水平與素養(yǎng)詳詳細(xì)細(xì)的寫出一份上課的方案，這個(gè)方案完全是自己的見(jiàn)解，自己對(duì)教材的把握與建構(gòu)。第二備，開(kāi)始廣泛涉列，看教材，查材料，訪同事，圍繞教材廣泛吸納意見(jiàn)。對(duì)“我有他有”的東西保留，“我無(wú)他有的見(jiàn)地“拿來(lái)”，“我有他無(wú)“的東西做深刻剖析，以完善自己的教學(xué)方案。第三備，課后備課。上完第一堂課后，一定要認(rèn)真總結(jié)，深刻反思，依據(jù)課堂上的得失，做出及時(shí)調(diào)整，到第二堂課上驗(yàn)證。如此堅(jiān)持下去，積累三年，一定會(huì)成功。于漪老師的經(jīng)驗(yàn)放到今天仍顯得彌足珍貴，充分體現(xiàn)了當(dāng)代教師成長(zhǎng)中的三個(gè)關(guān)注。一是“關(guān)注自我”。每個(gè)教師都是一個(gè)豐富的

3、個(gè)體，帶著個(gè)人的豐富走進(jìn)教材，生成為自己獨(dú)有的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)生動(dòng)的自我建構(gòu)成就了課堂教學(xué)中最重要的資源老師的智慧。二是“關(guān)注別人”。教育群體中的每一個(gè)個(gè)體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)都會(huì)有其可貴的一面，體現(xiàn)在汗牛充棟的各種資料、文獻(xiàn)、著述與經(jīng)驗(yàn)之中，關(guān)注這些，為我所用，確是教育必不可少的智慧。第三是“關(guān)注學(xué)生”。教育中學(xué)生是最重要的資源。這個(gè)資源被開(kāi)發(fā)的程度反映了課堂教學(xué)的水平，教師關(guān)注了這一資源，無(wú)疑為自己課堂教學(xué)的完善找到了最好的一面鏡子。在于漪老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有兩個(gè)非常關(guān)鍵的點(diǎn)：一是能找到自己與別人的差距?！爸蛔愣筮M(jìn)也”，認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距是進(jìn)步的開(kāi)始，沒(méi)有差距就無(wú)所謂反思，認(rèn)識(shí)不到差

4、距，反思是假話。二是找到自己預(yù)設(shè)的東西與教學(xué)實(shí)踐的差距。自己在備課的時(shí)候能基于學(xué)生的學(xué)自然是難能可貴的，但大家對(duì)學(xué)情的把握往往會(huì)出現(xiàn)偏差，這種偏差帶來(lái)預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，找到這種差距并及時(shí)進(jìn)行反思，才是課堂進(jìn)步的開(kāi)始。于漪老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)的“三個(gè)關(guān)注”與“兩個(gè)反思”，使我的這種認(rèn)識(shí)更加明晰。那就是：善于獨(dú)立思考并堅(jiān)持反思的教師，成長(zhǎng)會(huì)更迅速。 于是我想到了自己剛剛上過(guò)的神奇的書一課，為了上好這課，我開(kāi)始獨(dú)自研究教材，按照自己的思路寫了一份教案，其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題和一個(gè)寫法指導(dǎo)。兩個(gè)問(wèn)題一是為什么說(shuō)書是神奇的？二是流利、有感情的朗讀這首詩(shī)。寫法指導(dǎo)就是仿照詩(shī)歌的前兩小節(jié)寫一寫書的神奇。然后在

5、課堂上進(jìn)行試講，因?yàn)樵O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，于是在小組合作與展示時(shí)，頗費(fèi)周折，結(jié)果可想而知任務(wù)沒(méi)有完成。課后我開(kāi)始反思：一首小詩(shī)，在上了第一課時(shí)解決了生字詞后，第二課時(shí)來(lái)理解課文，竟然沒(méi)有將讀寫結(jié)合落實(shí)到位?？磥?lái)在時(shí)間的安排上有問(wèn)題，在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上也有問(wèn)題。于是我進(jìn)行了第二次備課：精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是課后題，即文章的重點(diǎn)，是不能刪掉的，那要完成任務(wù)，就要縮減環(huán)節(jié)，于是我決定在第二個(gè)問(wèn)題上不進(jìn)行小組展示，而是采用全班匯報(bào)的的形式來(lái)展示，這樣看看是否會(huì)為后面的寫騰出時(shí)間。恰好第二次試講的時(shí)候有外校老師聽(tīng)課，這一節(jié)無(wú)論是從時(shí)間的安排上，還是內(nèi)容的整合上來(lái)說(shuō)，把握的都很好，完成了課堂教學(xué)任務(wù)，他們

6、對(duì)課堂上好的環(huán)節(jié)予以肯定，對(duì)不到位的地方提出了修改的方法。于是我又進(jìn)行了第三次備課：提升自己的語(yǔ)言水平。盡量讓自己的語(yǔ)言不重復(fù)學(xué)生的話，并在總結(jié)或者點(diǎn)撥時(shí)，所使用的語(yǔ)言比學(xué)生的有一個(gè)層次，顯出教師的素質(zhì)。經(jīng)過(guò)三次對(duì)這節(jié)課的反思和修改，我明顯的感覺(jué)到我再備其他課時(shí)，會(huì)有意無(wú)意的思考：怎樣安排授講內(nèi)容，怎樣揭示課文重難點(diǎn)，怎樣做到眼中有學(xué)生，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考其實(shí)這就是我們平時(shí)說(shuō)的課例反思。生活中，我們并沒(méi)有這樣的時(shí)間去進(jìn)行課例反思，尤其是語(yǔ)文教師，因?yàn)橐粋€(gè)人只帶一個(gè)班，不可能對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行這樣的反思訓(xùn)練，但是我們一學(xué)期可以進(jìn)行一節(jié)或者兩節(jié)這樣的課例反思，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)那就是一筆非常有價(jià)值的財(cái)富

7、。那在平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣去進(jìn)行課例反思？我就自己的理解說(shuō)幾點(diǎn)。1、課例反思“四招”一帶著自己的課去看執(zhí)教者的課與自己有什么異同，在比較分析中，清楚地知道自己課堂優(yōu)劣在哪兒，便于改進(jìn)自己的教學(xué)工作；二帶著教材、文本去看課，心里要清楚組內(nèi)聽(tīng)的是第幾組課文，在這一階段、這一主題單元或者這一課應(yīng)該訓(xùn)練的是什么知識(shí)何種技能、過(guò)程如何體現(xiàn)，方法如何滲透，情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何有機(jī)結(jié)合。這樣去磨課，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)、亮點(diǎn)才會(huì)真的“點(diǎn)燃”“點(diǎn)準(zhǔn)”“點(diǎn)亮”“點(diǎn)新”，而不會(huì)磨課“磨”不到點(diǎn)子上。三帶著別人的課去看執(zhí)教者的課，看執(zhí)教者的特點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生的情況，在與他人、與他人所教學(xué)生的比對(duì)中，為自己“尋”

8、得一種適合于自己的最佳方法、手段，為自己“量身定做”出課堂風(fēng)格。四帶著心去看課、去思考。教師在看課中要隨時(shí)記下自己認(rèn)為出彩的地方；記下需要斟酌（改進(jìn)）的地方；記下給你靈感（啟發(fā)）的地方；記下瞬時(shí)“冒”出的“妙計(jì)”2、反思“兩戒”一戒“自我”或按自己的設(shè)計(jì)思路，一意孤行；或?qū)e人的諫言“滯后拖拉”“雷大雨小”，甚至不問(wèn)不聞，理解、落實(shí)不力。造成“練課”次數(shù)雖多，可提高不快，還是處于“璞玉狀態(tài)”，人累“玉”不好看，無(wú)法改變現(xiàn)狀；二戒“從他”極度依賴，盲目聽(tīng)從“磨課”，而自己懶得動(dòng)腦，少了思考，沒(méi)了主張，全盤吸納來(lái)自四面八方的“諫言”，搞成“課堂大雜燴”，看似課堂熱鬧，內(nèi)容繁多，卻沒(méi)了內(nèi)行要看的門道，沒(méi)了課堂的精彩，沒(méi)了訓(xùn)練的重點(diǎn)，也沒(méi)了“課堂”的看點(diǎn)，沒(méi)了“玉”的亮點(diǎn)，更沒(méi)了自我發(fā)展之點(diǎn)！白居易講：“動(dòng)必三省，言必三思”。因此我們應(yīng)該常常反思自己的所作所為，要養(yǎng)成敢于自省、會(huì)自省，肯于反思、能反思的自律習(xí)慣。有教育專家說(shuō)過(guò)：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一