聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)-無(wú)錫特殊教育學(xué)校課件

1、聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文課程改革無(wú)錫特殊教育學(xué)校 懷靜蓉點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本目錄為什么要制定聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。121311聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能為什么要制定聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。為什么要制定聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。 國(guó)外學(xué)者做過(guò)的調(diào)查和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試結(jié)果是：口語(yǔ)能力方面：無(wú)法聽(tīng)懂和完全不會(huì)說(shuō)話的合起來(lái)占33.3%。 “特里伯斯（Trybus,1985）根據(jù)斯坦福成就測(cè)驗(yàn)報(bào)告說(shuō)，17歲的聽(tīng)力殘疾學(xué)生，其閱讀成績(jī)相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)水平；詹西瑪（Jensema,1975）利用同一測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，14歲兒童在閱讀理解能力方面，僅達(dá)到小學(xué)三年級(jí)水平?！保◤垖幧?，2002）

2、書面語(yǔ)能力方面，也都低于一般水平，很多聾生讀完初中，還寫不出讓人看得懂的一段話； 耳聾學(xué)生在語(yǔ)文水平上與聽(tīng)力正常兒童進(jìn)步的幅度相比，也是非常極其緩慢的：詹西瑪發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)力障礙學(xué)生從8歲到18歲的10年間所增加的詞匯量，與正常兒童從幼兒園開(kāi)始到二年級(jí)末之間所增加的差不多?！按蟛糠謱W(xué)生九年級(jí)畢業(yè)時(shí)閱讀普通報(bào)刊還比較困難，寫出的句子語(yǔ)法錯(cuò)誤多?！保ê挝拿?，2001）。國(guó)際聾教育的比較研究為什么要制定聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)聾教育的現(xiàn)狀 聾校師生語(yǔ)言溝通存在著嚴(yán)重的障礙，教學(xué)中缺乏有效的溝通。 聾校目前使用的教科書和教學(xué)大綱，內(nèi)容老化、陳舊現(xiàn)象嚴(yán)重。 兩種情況：一是學(xué)習(xí)老的聾校課文內(nèi)容太淺，學(xué)生閱讀量少；

3、另一種是使用普校教材，少部分學(xué)生學(xué)得較好，大部分學(xué)生學(xué)得很吃力，達(dá)不到預(yù)期的水平。聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制說(shuō)明聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制說(shuō)明1.聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本原則（1）體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的設(shè)置等方面都是根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，面向全體聾生，針對(duì)不同學(xué)段聾生發(fā)展的特殊需要，提出切實(shí)可行的目標(biāo)和要求，使每一位聾生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)聾生全面、生動(dòng)、主動(dòng)、有個(gè)性的發(fā)展，為他們?nèi)谌牒瓦m應(yīng)社會(huì)以及終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本原則（2）把握聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性課程標(biāo)準(zhǔn)的研制必須充分考慮聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性，在課程目標(biāo)的定位上必須合理適度。聾

4、校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制說(shuō)明1.聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本原則（3）關(guān)注聾校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象的差異性明確提出了“個(gè)別化教學(xué)”的課程理念，要求尊重聾生的個(gè)體差異，關(guān)注聾生的真實(shí)世界，并從其現(xiàn)狀與需要出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，根據(jù)聾生的聽(tīng)力差異選擇適合聾生的溝通方式。聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制說(shuō)明（1）強(qiáng)調(diào)以聾生發(fā)展為本的課程理念（2）提出了積極推進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的要求（3）更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制說(shuō)明2. 聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與創(chuàng)新3.相比義教課標(biāo)增加或者刪減的內(nèi)容聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制說(shuō)明（普校）“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻

5、母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表?！保@校）“熟記聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)?；菊莆諠h語(yǔ)拼音口形和拼讀方法。認(rèn)識(shí)大寫字母。熟練地使用漢語(yǔ)拼音手指字母。了解拼音聲調(diào)。正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。能看懂手指語(yǔ)，看（聽(tīng)）得懂簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子。”聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制說(shuō)明3.相比義教課標(biāo)增加或者刪減的內(nèi)容適當(dāng)減少背誦古詩(shī)文的數(shù)量。同時(shí)提出增加中外童謠、兒童詩(shī)歌，以及殘疾人勵(lì)志作品等題材的背誦數(shù)量要求。增加注釋和練習(xí)的數(shù)量。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)意義和功能課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和