淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0140-01由于受經(jīng)濟(jì)條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學(xué)模式、學(xué)生的主體沒(méi)有得到尊重。這樣導(dǎo)致學(xué)生的主體性不斷喪失，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到壓抑。但二十一世紀(jì)的現(xiàn)代教育是一種充分尊重學(xué)生主體地位，呼喚學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生主體人格，推動(dòng)學(xué)生主體行為特征和能力發(fā)展的教育。因此，探索尊重學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的有效措施有助于扭轉(zhuǎn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。教育心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自我教育

2、和發(fā)展的主體。初中階段，學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性比小學(xué)生有明顯提高，抽想邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，自我意識(shí)急劇發(fā)展，希望通過(guò)自主思考來(lái)參與活動(dòng)，要求別人尊重他們的意愿和人格，在一定程度上能夠自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己的行為。這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的生理?xiàng)l件。當(dāng)然初中學(xué)生具有了發(fā)揮主體性的生理?xiàng)l件，并不是意味著學(xué)生的主體性就能自然而然地得到充分發(fā)揮。學(xué)生主體性的充分發(fā)揮還要受到教育思想、教學(xué)方法和學(xué)生個(gè)性心理等因素的影響，而且新程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性還要注意一些策略。這里的“策略”是指教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定數(shù)學(xué)情景中，完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需

3、要而制定的程序計(jì)劃和實(shí)施措施。它既包含解決某一實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理論，又包含解決某一實(shí)際問(wèn)題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性應(yīng)注意哪些策略呢？促進(jìn)性的教學(xué)評(píng)價(jià)策略主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是在教育過(guò)程中促進(jìn)人的發(fā)展。因此新的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。因此，課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，以能促進(jìn)學(xué)生主體性的全面發(fā)展為原則，以能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂，評(píng)出學(xué)生的自信心

4、，評(píng)出學(xué)生的成功感，評(píng)出師生情感的交流，評(píng)出學(xué)生主動(dòng)要求發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，教師要給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要看學(xué)生是否參與？如何參與？參與多少？把學(xué)生要參與、要活動(dòng)、要思考、要發(fā)展、要?jiǎng)?chuàng)新的需求融于活動(dòng)中。這里要說(shuō)明的是學(xué)生活動(dòng)并不是單指學(xué)生形體上的運(yùn)動(dòng)，而是學(xué)生作為主體對(duì)課堂教學(xué)的參與。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，即讓學(xué)生動(dòng)眼看老師的板書(shū)和演示：動(dòng)耳聽(tīng)老師的講授的同學(xué)的

5、回答;動(dòng)腦思考課堂上的問(wèn)題動(dòng)口回答教師的提問(wèn);動(dòng)手演算例題、習(xí)題和作圖。只有讓“活動(dòng)”貫穿教學(xué)的始終，才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維。例如：在講三角形、梯形的中位線一節(jié)中有這樣一道例題：求證：順次連結(jié)任意四邊形的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形。我在教學(xué)時(shí)將學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：1）讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)任意四邊形，并連結(jié)四邊的中點(diǎn)。（學(xué)生動(dòng)手作圖）2）讓學(xué)生猜想連結(jié)四邊中點(diǎn)所得圖形是一個(gè)什么樣的四邊形。（學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)出所猜結(jié)果）3）學(xué)生驗(yàn)證猜想結(jié)果，思考證明的方法。（動(dòng)腦思考方法、動(dòng)口敘述思維推理

6、過(guò)程）4）學(xué)生板演解題內(nèi)容（學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)）。（5）推廣結(jié)論：A、什么情況下，四邊形是菱形？R什么情況下，四邊形是矩形？C什么情況下，四邊形是正方形？（學(xué)生思維發(fā)散思考，動(dòng)口歸納）通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，總能使學(xué)生在興趣盎然的情景中去接受知識(shí)。因此，恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部參與動(dòng)機(jī)，能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教

7、學(xué)中。因此，使自己的課生動(dòng)有趣是教師最基本的策略。培養(yǎng)開(kāi)放式課堂環(huán)境的策略開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開(kāi)放的環(huán)境關(guān)鍵是師生關(guān)系開(kāi)放，其中親和度和自由度是兩個(gè)重要的指標(biāo)。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。教師是學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵(lì)者，而不是單純的知識(shí)傳授者。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系，才有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)策略學(xué)生是正在成熟和發(fā)展的主體，學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力相對(duì)較弱，再加上學(xué)生主體意識(shí)受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的制約，這就導(dǎo)致我校學(xué)生的主體參與意識(shí)不夠強(qiáng)。而在學(xué)