堅守本體顯現(xiàn)本色

1、堅守本體 顯現(xiàn)本色閩清縣實驗小學(xué) 陳學(xué)觀 1小學(xué)語文不同文體課文教學(xué)新探1文體小學(xué)語文課文常見的幾種文體： 記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文(表達方式分) 詩歌 、散文、小說、戲劇(文學(xué)體裁分）2 2“堅守本體 顯現(xiàn)本色”即既要堅持閱讀教學(xué)的普遍性，又要體現(xiàn)不同文體課文教學(xué)的特殊性。 33本體“本體”：原指事物本身，又指事物的基礎(chǔ)和根據(jù)。語文教育的本體：即語文教育的根本。語文教育歸根結(jié)底是母語教育 。固守語文本體的閱讀教學(xué)：披文得意，緣意學(xué)文。“文”，即言語形式。古詩詞教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的組成部分，自然必須固守語文教育的本體，因而，也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷走一個來回的過程。 4 4本色本色：本來的顏色。

2、本來面目。事物的內(nèi)在特點。不同文體的內(nèi)在特點。古詩詞的本色：指古詩詞特有的面貌，即特點。 55古詩詞文體的內(nèi)在特點 閱讀文本的誕生：“物意文”的雙重轉(zhuǎn)化 古詩詞創(chuàng)作的特殊性：外物的觸發(fā)，內(nèi)心情思的涌動。用語言塑造意象，再借助意象傳達詩情。意象是詩歌作為一種文體的典型標(biāo)志。 古詩詞內(nèi)在的真本色 ：以言造象，立象盡意。66確立兩個基本點堅守本體披文得意，緣意學(xué)文。 顯現(xiàn)本色以言造象，立象盡意。 事物的普遍規(guī)律。共性與個性互相依存、互相統(tǒng)一是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。固守本體，披文得意，緣意學(xué)文，是語文閱讀教學(xué)的共性；顯現(xiàn)以言造象、立象盡意的本色，是古詩詞教學(xué)的個性。披文得意是一切閱讀活動必經(jīng)的環(huán)節(jié)，但是

3、，由于表情達意方式的不同，閱讀古詩詞時，披文得意的手段，應(yīng)順應(yīng)“立象盡意”這一特點，而有別于閱讀他文。換言之，唯依循古詩詞表情達意的特點，顯現(xiàn)古詩詞的本色，方能更好地披文得意，緣意學(xué)文。 7 7古詩詞教學(xué) （一）回顧與盤點：古詩詞教學(xué)的歷史 88教法一小學(xué)古詩教學(xué)“五字訣”“擴”：就是要把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴展,使詩句本來的意思明顯化、具體化。 “說”：因為古詩“古”,所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語法現(xiàn)象。在講解時要把這些不同點向?qū)W生講清楚。 “補”：補充句子成分；“挪”：移動位置?！翱肌保嚎甲C典故。 9 教法一著眼疏通句意9教法二一、導(dǎo)入（1.準(zhǔn)備上課。全班背誦古詩

4、，教師板書課題。2.認識課題。齊讀理解課題。3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。）二、讀詩(1.試讀 。 2.學(xué)習(xí)生字。3.自由讀古詩，或同桌互讀。4.師生共同讀。）三、背誦(1.試背。 2.匯報背誦結(jié)果。)四、默寫（1.先練難寫的字 。2.全班同學(xué)安靜地默寫 。3.反饋。）五、講詩（1.粗通詩意。 2.說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。）六、延伸（1.補充幾首有關(guān)題材的詩歌讓學(xué)生選擇自讀。2.自由點擊課件資料深入學(xué)習(xí)。）教法二致力積累詩句 1010教法三自查自讀自悟著眼于培養(yǎng)自學(xué)能力 1111教法四知詩人，解詩題抓詩眼，明詩意想意境，悟詩情兼顧句意和詩情 1212緊扣基點的教學(xué)思路 1313（一）疏言

5、讀通語言，了解大意，包括識字學(xué)詞；換言之，是“披文得意”之“披文”。它是“得意”的基礎(chǔ)和途徑，也是語文閱讀教學(xué)之本分 。以熟知的詞語墊步(“門泊東吳萬里船 ”的“泊”) 以熟知的語素過渡(“曲項向天歌”的“項” )以熟知的用法搭橋(“一歲一枯榮”的意思 ) 1414（二）顯象將古詩詞的語言符號在大腦中轉(zhuǎn)換成具體可感、立體靈動的意象。意象是情思的載體，是情思的物化形態(tài)。讀者正是憑借直觀可感的意象，窺察詩人的情思。沒有意象，情思往往難以表達；不把語言符號轉(zhuǎn)化為鮮活的意象，情思常常無從領(lǐng)會。因而，對古詩詞教學(xué)而言，“披文得意”必須以“顯象”為中介。1515古詩詞教學(xué)如何顯象1媒體再現(xiàn)。京口瓜洲一水間

6、， 鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時照我還？（王安石泊船瓜洲） 2再造想象。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（納蘭性德長相思） 1616（三）悟意 感受領(lǐng)悟詩情意蘊。它既是古詩詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是重要的教學(xué)目標(biāo)。悟意，應(yīng)在“顯象”基礎(chǔ)上入境。入境即進入意境。意境是造象立意所達到的藝術(shù)境界?！皩嵕场?、 “虛境” 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠天凈沙秋思） “悟意”以“顯象”為中介，并不排除其他一些輔助性憑借，必要時，借助詩人的生平思想及寫作背景，亦可奏效。 17 17（四）化言化言。

7、主要指內(nèi)化古詩詞的言語，并能化用于表達。疏言是披文得意之“披文”，化言是緣意學(xué)文之“學(xué)文”。1品味。抓住精當(dāng)傳神的字眼，領(lǐng)會詩人遣詞造句的精妙。 2積累。主要做法是熟讀、背誦、默寫。 3運用。學(xué)言的目的是以古詩詞的言語去積極影響學(xué)生的言語，提升學(xué)生言語品位和能力，運用則是實現(xiàn)這一目的重要途徑，也是評價這一目的是否達成的重要手段。 18 183運用第一，把閱讀與運用結(jié)合起來 伴隨第一聲春雷擊打的鼓點,春姑娘踏著輕盈的腳步,花枝招展地走來。 和暖的（“二月春風(fēng)”），是她手中的剪刀，她裁出細長別致的（柳葉），裁出不甘寂寞的出墻紅杏，裁出“離離”的原上（小草），裁出千姿百態(tài)的蝴蝶，在萬花叢中翩翩飛舞。

8、 （“潤物細無聲”或者：“隨風(fēng)潛入夜”）的綿綿春雨，是她神奇的畫筆，她描畫出大地繽紛的色彩。山青了，水綠了；梨花白了，桃花紅了。于是，江岸上的柳樹，（“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！保?草長鶯飛，萬紫千紅，春色滿人間。 1919第二，遷移于課外基本運用 深秋時節(jié)，我信步走到松山腳下，一排排楓樹在微風(fēng)中點頭微笑，我不由得吟誦起杜牧的詩句： （ 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。） 張老師年過花甲，但干起活來仍然生龍活虎 ，不亞于年輕小伙子，怪不得大家稱他是“ ”。（ 霜葉紅于二月花） 2020變式運用 教學(xué)古詩山行后，前面提到的那位老師在基本運用的基礎(chǔ)上，出示了變式運用的練習(xí)：前些日子，老師收

9、了幾個徒弟，一段時間以來他們個個在業(yè)務(wù)上大有進步。老師戲稱自己的工作是“ ”。在這里，直接引用詩句“霜葉紅于二月花”顯然不妥。老師就指導(dǎo)學(xué)生對原詩句的個別字詞進行了改動，學(xué)生填寫了“霜葉染紅二月花”、“霜葉映紅二月花”、“霜葉盡染二月花”等句子。 21 21提高運用 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白居易的憶江南以后，安排了一個讓學(xué)生填詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，先出示下面一段話：游客們上午游覽了柯巖風(fēng)景區(qū)，他們先在名士苑里瞻仰了紹興的歷代先賢，從大禹、勾踐、陸游，一直到秋瑾、周恩來、魯迅，然后在越女池畔、玉帶橋邊觀看社戲。下午，客人們在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，游覽了全國重點文物保護單位古纖道。他們坐上烏篷船，尋找江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的韻味。船

10、至太平橋頭，他們又離船上岸，在橋上眺望柯橋新城的英姿，連聲稱贊：“柯橋的變化可真大啊！”然后讓學(xué)生填寫： 憶江南（一）柯橋游，最憶是柯巖， ， ，何日更重游？ （“名士苑里瞻先賢，玉帶橋邊看社戲”或“名士苑里瞻名士，越女池畔看社戲” 憶江南（二）柯橋游，最憶 ， ， ，何日更重游？ （“古纖道，烏篷船頭尋古韻，太平橋頭望新城”） 2222說明文教學(xué) 說明文的本色： 知識性和科學(xué)性是說明文的主要特點。說明文的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下兩點： （1） 抓住事物的特征進行說明。（2） 說明的內(nèi)容確保正確。 2323說明文教學(xué)之 “三味”（一）確?！霸丁?1把握文本承載的科學(xué)知識及說明方法 2滲透科學(xué)態(tài)度

11、和科學(xué)精神 只有一個地球 黃河是怎樣變化的 2424（二）經(jīng)營“語文味”1品味、積累和運用語言 “恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”（飛向藍天的恐龍） 模仿中習(xí)得 變序重組或轉(zhuǎn)換體裁 25 25 2挖掘或注入人文性 2626啊，太陽，地球上的光明和溫暖，都是你送來的，如果沒有你，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露；沒有草、木、鳥、獸；自然也不會有人。一句話，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 2727（三）調(diào)制“趣味”1營造課堂氛圍 如，猜謎揭題。 2創(chuàng)新教學(xué)形式如，蝙蝠和雷達最后自然段片斷教學(xué)：智博士的解答（一）過渡：同學(xué)們，根據(jù)蝙蝠探路的原理，智博士他

12、們發(fā)明了雷達。在一次科技博覽會上，智博士指著雷達和圖片上的蝙蝠對聽眾說：各位知道嗎？雷達和蝙蝠可是一對“兄弟”。什么？雷達和蝙蝠是一對“兄弟”？聽眾幾乎不相信自己的耳朵。如果你就是現(xiàn)場的聽眾，你會向智博士提出什么問題？（雷達是儀器，蝙蝠是動物，而且一點都不像，怎么會是兄弟？）（二）智博士的解答師：智博士會怎樣解答聽眾的疑問呢？請同學(xué)們結(jié)合課文插圖仔細默讀第8自然段。師：蝙蝠與雷達到底有何聯(lián)系呢？先請大家填一填，然后再小組內(nèi)說一說。雷達的（），相當(dāng)于蝙蝠的（）。雷達的（），相當(dāng)于蝙蝠的（）。雷達的（），相當(dāng)于蝙蝠的（）。 （反饋后）師：是的，雷達是儀器，蝙蝠是動物，外形根本不像，但探路的原理卻完

13、全一樣。請你當(dāng)回智博士，向聽眾解釋為什么說蝙蝠和雷達是“兄弟”。 28282創(chuàng)新教學(xué)形式如，蝙蝠和雷達最后自然段片斷教學(xué)：智博士的解答（一）過渡：同學(xué)們，根據(jù)蝙蝠探路的原理，智博士他們發(fā)明了雷達。在一次科技博覽會上，智博士指著雷達和圖片上的蝙蝠對聽眾說：各位知道嗎？雷達和蝙蝠可是一對“兄弟”。什么？雷達和蝙蝠是一對“兄弟”？聽眾幾乎不相信自己的耳朵。如果你就是現(xiàn)場的聽眾，你會向智博士提出什么問題？（雷達是儀器，蝙蝠是動物，而且一點都不像，怎么會是兄弟？）（二）智博士的解答師：智博士會怎樣解答聽眾的疑問呢？請同學(xué)們結(jié)合課文插圖仔細默讀第8自然段。師：蝙蝠與雷達到底有何聯(lián)系呢？先請大家填一填，然后再小組內(nèi)說一說。雷達的（），相當(dāng)于蝙蝠的（）。雷達的（），相當(dāng)于蝙蝠的（）。雷達的（），相當(dāng)于蝙蝠的（）。 （反饋后）師：是的，