美、英、日中小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)前沿探究

1、美、英、日中小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)前沿探究當(dāng)前我國(guó)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理論研究與理論中，存在著一些亟待解決的問題。在此介紹美國(guó)、英國(guó)和日本三個(gè)國(guó)家中小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念根底與方法理論，以期為我國(guó)中小學(xué)更好地進(jìn)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供借鑒。一、美國(guó)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主流思潮為了進(jìn)步公立中小學(xué)教育的質(zhì)量，近20年來，美國(guó)各州在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面進(jìn)展了許多有益的改革，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式開場(chǎng)發(fā)生變化，多重選擇題和判斷題等客觀性測(cè)驗(yàn)雖仍被廣泛采用，但不再是唯一的方式，而且各州在設(shè)計(jì)這類題目時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，注重學(xué)生解決問題得出結(jié)論的技能和過程。與此同時(shí)，一些新的“非傳統(tǒng)的評(píng)定方法，如表現(xiàn)評(píng)定、簡(jiǎn)答、設(shè)計(jì)、擴(kuò)展書面反響、檔案袋、學(xué)生作業(yè)、

2、展示評(píng)定等開場(chǎng)受到重視。有些專家學(xué)者也把這些用不同于傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的手段獲得學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的所有方法與技術(shù)稱為“另類評(píng)價(jià)。這些評(píng)定方式更可以反映出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全面真實(shí)的情況。因此，基于這些特征的真實(shí)性評(píng)價(jià)廣泛運(yùn)用于美國(guó)的教育與教學(xué)之中，成為美國(guó)當(dāng)前主要的評(píng)價(jià)方式。真實(shí)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去完成真實(shí)世界或模擬真實(shí)世界中一項(xiàng)有意義的任務(wù)。因此，與其他評(píng)價(jià)方式相比，真實(shí)性評(píng)價(jià)尤其重視知識(shí)和技能的結(jié)合，能更直接、更真實(shí)地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。1、真實(shí)性評(píng)價(jià)的理論根底真實(shí)性評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用，有著深入的理論根底，其中主要是多元智力理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

3、多元智力理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教授、開展心理學(xué)家加德納在對(duì)多元智力的長(zhǎng)期研究后提出的觀點(diǎn)。他認(rèn)為人類的智力至少含有七項(xiàng)根本內(nèi)容，它們是：(1)語言智力，(2)邏輯數(shù)理智力，(3)空間智力，(4)肢體運(yùn)動(dòng)智力，(5)音樂智力，(6)人際智力，(7)內(nèi)省智力。這一理論打破了傳統(tǒng)的將智力看作是以語言才能和邏輯一數(shù)理才能為核心的整合才能的認(rèn)識(shí)。老師評(píng)價(jià)學(xué)生不再以傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)與才能為唯一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。建構(gòu)主義教育理論自20世紀(jì)后葉盛行至今，雖然流派紛呈，內(nèi)容豐富，但其核心內(nèi)涵是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)前主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。進(jìn)一步講，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助別人

4、包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這樣也要求評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度以及與別人合作的才能等。2、真實(shí)性評(píng)價(jià)的理論在真實(shí)性評(píng)價(jià)理論中，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而非對(duì)他們潛在才能的抽象假設(shè)。真實(shí)性評(píng)價(jià)策略與課堂理論的聯(lián)絡(luò)更加嚴(yán)密；如前所述。那些“非傳統(tǒng)的評(píng)定方法，如表現(xiàn)評(píng)定、簡(jiǎn)答，設(shè)計(jì)、檔案袋評(píng)定等都是真實(shí)性評(píng)價(jià)理念在理論中的折射。其中檔案袋評(píng)價(jià)在理論的應(yīng)用更為普遍，并被國(guó)際上許多國(guó)家引進(jìn)與仿效：檔案袋評(píng)價(jià)是有目的地搜集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一些信息，從這些信息中老師可以知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，進(jìn)步的情形和完成的學(xué)習(xí)目的。它以一

5、種有實(shí)際根據(jù)的、連續(xù)性的、多元方向的以及合作的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。其目的在于搜集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的多元資料，是在真實(shí)情境中進(jìn)展的評(píng)價(jià)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋法是一種綜合性評(píng)價(jià)方法，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)人努力全面地呈如今同伴、老師和家長(zhǎng)的面前，從而起到鼓勵(lì)和互相促進(jìn)的作用。一般地，成長(zhǎng)記錄袋記錄的內(nèi)容有：光盤、作業(yè)本、測(cè)試卷、研究性報(bào)告、隨堂記錄卡、精題巧解等。二、英國(guó)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)新進(jìn)展據(jù)悉，2022年，為了理解與檢查英國(guó)學(xué)校老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)的詳細(xì)情況，英國(guó)政府投入了45萬英鎊的資金。而這一舉動(dòng)。有可能帶來英國(guó)國(guó)家統(tǒng)一課程考試形式的改變；目前，英國(guó)13個(gè)地方當(dāng)局的74所學(xué)校的老師

6、正在試行一個(gè)?重要的3階段方案?，這一方案得到于英國(guó)教育和科學(xué)部及課程和資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)的支持。試行這一方案的每所學(xué)校中有兩名老師正在使用一個(gè)被稱為“監(jiān)視學(xué)生進(jìn)步的新的評(píng)價(jià)制度。這一方案已經(jīng)開場(chǎng)在英語教學(xué)中層開?！氨O(jiān)視學(xué)生進(jìn)步這一新的評(píng)價(jià)制度蘊(yùn)含了評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法。被挑選出來的學(xué)生將在每個(gè)學(xué)期參加一次指定材料的閱讀與寫作活動(dòng)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默寫出由課程和資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)要求的知識(shí)點(diǎn)，然后，老師將根據(jù)學(xué)生所默寫的知識(shí)點(diǎn)來給學(xué)生進(jìn)展打分。而打分的原那么與規(guī)定由相關(guān)的考試監(jiān)視機(jī)構(gòu)制定，這些規(guī)定很復(fù)雜，目的是確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步理解子女的學(xué)習(xí)情況，并為老師確定將來的教學(xué)目的提供便利條件。參

7、與這一方案的還有國(guó)家英語教學(xué)協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)主席約翰遜認(rèn)為，這一方案得以施行的關(guān)鍵在于要使有關(guān)的教育官員確信這是一種好的考試方式；他還指出，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該得到充分的重視，因?yàn)檫@是成功施行這一方案的第一步。三、日本學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)新動(dòng)向日本憑借扎實(shí)的根底教育在戰(zhàn)后迅速恢復(fù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)并以此為最大驕傲。不過近年來，卻也面臨著學(xué)生學(xué)業(yè)才能下降，以及青少年犯罪與不良行為增多等棘手問題。家長(zhǎng)對(duì)公立學(xué)校的質(zhì)量日漸擔(dān)憂，2022年8月日本文部科學(xué)省出臺(tái)評(píng)價(jià)公立學(xué)校的新準(zhǔn)那么，以此來促進(jìn)公立學(xué)校質(zhì)量的進(jìn)步。新的學(xué)校評(píng)價(jià)方針制定了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得在校際間進(jìn)展教學(xué)程度及其他方面的比擬有了可能。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括課程、老師教

8、學(xué)才能以及學(xué)生行為表現(xiàn)，還包括學(xué)生的身體安康。這說明日本的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大。2002年4月8日，日本試行了三年的根底教育課程新標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?正式進(jìn)入施行階段。這一課程標(biāo)準(zhǔn)核心的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和生存才能。在評(píng)價(jià)施行中，文部省的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)對(duì)于中小學(xué)教育第一線的評(píng)價(jià)起著主導(dǎo)作用。在新的指導(dǎo)要領(lǐng)中提出了學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)的目的分類，構(gòu)成了一個(gè)反映新的評(píng)價(jià)觀的評(píng)價(jià)體系。然而，根據(jù)日本教育行政的關(guān)系，文部省沒有命令權(quán)只有指導(dǎo)權(quán)，因此上述評(píng)價(jià)分類和方法僅供各地方教育委員會(huì)參考，最終由學(xué)校和老師來決定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式。日本的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一般是老師根據(jù)文部省公布的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中的學(xué)習(xí)目的分類，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)展評(píng)價(jià)。越來越多的老師為了獲得更多的學(xué)生信息以調(diào)節(jié)教學(xué)，更多地關(guān)注開展性目的和情意性目的的評(píng)價(jià)，因此比擬多地注重采用現(xiàn)場(chǎng)觀察、行為記錄等定性評(píng)價(jià)的方法。而除了完成?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?中的各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)工作外，老師在日常教學(xué)中還要根據(jù)不同的需要采取多種形式進(jìn)展評(píng)價(jià)，如論文體測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作的觀察、實(shí)際生活的觀察、測(cè)驗(yàn)對(duì)不同情境的反響、自我評(píng)價(jià)、問卷、面試事例研究等。四、考慮與借鑒分析三個(gè)國(guó)家學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)開展的情況，其開展趨勢(shì)是十清楚顯的：(1)評(píng)價(jià)過程由封閉走向開放，不再只是關(guān)注評(píng)價(jià)目的本身，而是將各種背景環(huán)境、外部因素都納人評(píng)價(jià)過程，呈開放式的網(wǎng)絡(luò)。(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容由片面走