略談思政課在班主任工作中的主體作用

1、各談思政課在班主任工作中的主體作用初中階段的學(xué)生正處于青春期，情緒容易躁動，班主任 在班級建設(shè)以及學(xué)生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，對此班主 任對初中生教育以及管理中，要依據(jù)初中生身心發(fā)展的特 點，科學(xué)合理地融入思政課程教學(xué)，使其通過學(xué)習(xí)形成良好 的意志品質(zhì)，幫助初中生塑造積極的人格。同時教師也要發(fā) 揮自身的積極作用，引導(dǎo)初中生正面看待問題，從而使其能 夠得到全面健康發(fā)展。一、樹立思政課“立德育人”的教育理念隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育在教育教學(xué)中的 廣泛運用，教育理念也進行了創(chuàng)新?！傲⒌聵淙恕苯逃砟?更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，新的教育理念主要是指在學(xué) 生的發(fā)展上要注重品德的提升并在指導(dǎo)

2、發(fā)展上要采用科學(xué) 合理的方法，在促進人的發(fā)展上要堅持以人為本的理念。依 據(jù)新時期的中學(xué)生教育發(fā)展，教師以及學(xué)校所要樹立正確的 教育理念主要包含以下幾個方面。首先要正確認識思政教育對于促進學(xué)生身心發(fā)展的重 要作用，要充分運用新時期的職業(yè)道德理念、教育觀念，發(fā) 揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠形成正確的道德觀念。其次，教育工作者要以身作則，發(fā)揮自身的榜樣作用， 使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生潛移默化的影響。最后，要使其通過學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的重要性有正確的認識， 使其在接受知識教育的同時，受到良好思想道德文化的熏 陶，使其對日后的工作以及發(fā)展方向有所規(guī)劃。二、明確思政課程在班任對教育的主體作用想要充分發(fā)揮思政

3、課程對中學(xué)生的培育作用，首先需要 明確思政課程對教育的重要作用，以及所要達到的教育目 標(biāo)。教育目標(biāo)是開展教育活動的前提和基礎(chǔ)，中學(xué)著力于使 學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的知識技能，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)， 使其日后更符合國家人才培養(yǎng)的需要。在融合的過程中，既 要注重對中學(xué)生進行德育教育，同時也要要求學(xué)生接受思政 學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，教師要明確對學(xué)生的教育目標(biāo)，著力 促進中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合實踐能力的提升，在此 基礎(chǔ)上制定全方位的授課目標(biāo)。在進行思政課程教學(xué)時，要 對德育教育中所蘊含的豐富元素進行呈現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)以及日 常的生活中引導(dǎo)學(xué)生形成集體主義精神，并在集體中加強交 流與合作。在教學(xué)的過程中，

4、由于中學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的差異 性，對知識的接受能力和理解能力都有待提升，對此知識的 教授要遵循循序漸進的原則，同時也不能一味地進行理論知 識的講解，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，依據(jù)知識內(nèi)容融入 相應(yīng)的案例，使其通過對實際案例的學(xué)習(xí)與分析，對增強自 身思政素養(yǎng)的重要意義，使其通過學(xué)習(xí)掌握一定的知識技 能，同時對學(xué)習(xí)的價值有正確的認識，使其通過學(xué)習(xí)體驗快 樂與價值。三、在管理教育中實施思政課程在當(dāng)前的初中教育教學(xué)體制中，著重于對學(xué)生知識技能 的傳授，在管理中教師處于“一人獨大”的位置，教師具有 一定的威嚴(yán)，由于初中生的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展具有一定的特 殊性，學(xué)習(xí)能力還有待提升，同時學(xué)生之間也存在著一

5、定的 額差一性，“一刀切”的教育和管理方式，會激發(fā)初中生的 叛逆心理，激發(fā)師生之間的矛盾，使班級氛圍低下，會阻礙 初中生學(xué)習(xí)和發(fā)展。初中階段是提升學(xué)生能力以及培養(yǎng)素養(yǎng) 的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在難度上有了進一步提升，同 時學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重，傳統(tǒng)僵化的管理模式和駕馭方式已 經(jīng)不再適合初中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在教育機制改革的背 景下，更注重對學(xué)生能力的提升以及素養(yǎng)的培養(yǎng)，對此班主 任在對學(xué)生教育以及管理中，用充分結(jié)合初中生身心發(fā)展的 特點以及學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，將課程思政理念科學(xué)合理地融入 其中。首先，教師要結(jié)合具體的學(xué)情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定 相應(yīng)的授課計劃；其次在日常的班級管理中也要充分*思政

6、 教育，使其受到潛移默化的熏陶。例如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過 程中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，總是違反校規(guī)校紀(jì)等，教師在學(xué)生此 種情況時，不能急于批評，而是要對學(xué)生加以關(guān)心，追其緣 由，使其認識到自身的錯誤，并加以改正；再次也要引導(dǎo)學(xué) 生不斷提升自身的素養(yǎng)，認識到當(dāng)前的學(xué)習(xí)對日后發(fā)展的重 要作用，在日后的工作中，能秉持良好的工作信念以及職業(yè) 道德，具有良好的工作態(tài)度。使其在學(xué)習(xí)的過程中，體會到 學(xué)習(xí)的價值與快樂。四、構(gòu)建良好思政理念教育環(huán)境學(xué)校為教師所提供的教學(xué)環(huán)境對于班主任的教學(xué)心理 以及情緒會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。由于學(xué)校的自身發(fā)展問 題，使得學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及環(huán)境等方面仍存在著一定的不 足，從而阻礙了初中班

7、主任在教學(xué)以及管理上思政教育理念 的發(fā)揮。依托思政課程思想，學(xué)校要為班主任創(chuàng)設(shè)良好的工 作環(huán)境，也就是說，學(xué)校管理者不能一味地只要求教師依照 教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)工作，同時也要重視環(huán)境的建設(shè)以及管理 的人性化，同時對于思政課程思想的重要性有正確的認識， 能夠在日程的教育與管理中，與初中生形成和諧的關(guān)系，在 日常的工作中將有關(guān)思政課想進行有效的學(xué)校也要對于 班主任在日常工作以及生活中的合理要求要盡量滿足，促使 其在工作中能更積極主動，營造良好的思政教育氛圍，對學(xué) 生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其通過學(xué)習(xí)形成良好的思想道德 品質(zhì)，同時對優(yōu)秀的思想文化有更深入地了解，從而使初中 班級管理以及教學(xué)更具有效性和合理性。綜上所述，在初中班主任工作中，要充分發(fā)揮思政課程 理念的積極作用，科學(xué)合理地融入思