漢語作為第二語言教學(xué)教材課件

1、 漢語作為第二語言教學(xué)的教材主要內(nèi)容1、教材編寫、評價和選用的原則2、優(yōu)秀教材的共同特征3、教材的體例和內(nèi)容4、教材的類型5、教材的使用6、練習概說7、培訓(xùn)教材簡說教材在教學(xué)中的地位四大環(huán)節(jié)總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)、語言測試教材是實施教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的物質(zhì)依據(jù)，教材是語言教學(xué)中語言知識傳授和語言技能訓(xùn)練的工具 教材將教師、學(xué)生連接起來，三者構(gòu)成了一個三角形，這個三角形就是課堂教學(xué)的全部，是語言教學(xué)的主體。 教師 學(xué)習者 教材1、教材編寫、評價和選用的原則針對性、實踐性、趣味性、科學(xué)性（趙賢州，1987）實用性、交際性、知識性、趣味性、科學(xué)性、針對性（呂必松，1993）“五性”：針對性、實用性

2、、科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性（劉珣，2002）“十項原則”：定向、目標、特色、認知、時代、語體、文化、趣味、實用、立體（李泉，2004）主要原則及內(nèi)涵1）針對性原則2）實用性原則3）科學(xué)性原則4）趣味性原則5）系統(tǒng)性原則6）知識性原則針對性原則最大程度地滿足學(xué)生的各種需要。針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習時限針對學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習目的針對學(xué)生的國別、語種針對學(xué)生的年齡、受教育程度等實用性原則盡量滿足學(xué)生的交際需要，練習要有利于提高交際能力。語言材料要真實、自然。要盡量提供語言環(huán)境的說明。練習要充分，形式要多樣，要求要明確，編排要合理。要便于教學(xué)科學(xué)性原則語言材料要規(guī)范、通用，具有典型性和邏輯性。語言與社

3、會文化知識點的解釋要正確。語料的安排要由淺入深、由易到難，體現(xiàn)循序漸進的原則。注意語法點、句型及重要詞語的覆蓋、重現(xiàn)和循環(huán)，要符合大綱的要求。注意吸收學(xué)科理論、漢語本體和教材教法的新成果。趣味性原則要結(jié)合實用性考慮趣味性，避免盲目的幽默化和過度的稚化。語料反映的現(xiàn)實生活內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生了解中國的興奮點。內(nèi)容、形式要多樣，包括題材、體裁、語言風格、練習方式等各方面。版式、裝潢、插圖、顏色要豐富、和諧、生動而富于美感。系統(tǒng)性原則語言知識傳授和語言技能訓(xùn)練、綜合課教材與專項技能課教材要平衡。學(xué)生用書、教師用書、練習冊、單元復(fù)習及自測試題要配套。入門、初級、中級、高級教材要銜接。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注

4、意錄音、錄象、光碟、多媒體等手段的運用。知識性原則圍繞學(xué)生的交際任務(wù)，要保持較大的信息量。突破日常交際的束縛，增加必要的社會知識，避免家長里短。要有文化內(nèi)涵，滿足學(xué)生了解中國文化的需要。 2、優(yōu)秀教材的共同特征相對完整地貫徹、體現(xiàn)了某一教學(xué)法理論。較好地處理了語言知識（要素或結(jié)構(gòu)）和語言技能的問題。具有交際實用性，語料真實。課文具有典型性和邏輯性，并有對情景的提示。盡可能多的提供語料的背景知識。練習要數(shù)量充足、要求明確，安排合理。 3、教材的體例和內(nèi)容課文敘述短文和對話。生詞表漢字、拼音、外文對譯或中文解釋。替換與擴展練習有些教材單設(shè)，有些教材歸入練習中。語法注釋中文解釋并附某種語言的譯文（英

5、、法、日、韓語的較常見）。其他注釋詞匯注釋、社會文化知識注釋。練習一般按機械性練習活用性練習交際性練習的順序排列。階段復(fù)習補充語料、語法總結(jié)等。詞匯總表。其他附加材料語法術(shù)語表、常用量詞表、漢字筆畫、筆順表等。4、教材的類型分類標準基本內(nèi)容分類組織結(jié)構(gòu)分類系統(tǒng)參照分類從內(nèi)容劃分語言知識類語音、詞匯、語法、漢字及漢語概論、古代漢語、漢語書面語等。語言技能類綜合技能訓(xùn)練（精讀、讀寫、聽說），單項技能訓(xùn)練（口語、聽力、閱讀、寫作、翻譯）。文化知識類中國國情、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等。特殊用途類商貿(mào)漢語、醫(yī)用漢語、旅游漢語、外交漢語、科技漢語、 新聞報刊、速成強化、兒童漢語、廣播電視、個別教學(xué)、

6、漢語方言、函授、遠程、非漢語環(huán)境等。按體例分：綜合型與分科型單課制與單元制直線式與螺旋式按教學(xué)原則分：結(jié)構(gòu)型功能型結(jié)構(gòu)功能型功能結(jié)構(gòu)型話題型（場景型）文化型課文型技能課型分類通用教材包含四種語言要素和聽說讀寫多種技能訓(xùn)練內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)習者的語言知識與語言技能。海外多用專項技能教材 國內(nèi)多用專用漢語教材特殊用途漢語分為專業(yè)漢語、職業(yè)漢語兩類與上面的區(qū)別是詞匯，所以教材有使用這些詞匯的句式語境與場景專業(yè)漢語注重輸入，職業(yè)漢語則聽說讀寫并重。按教材編寫的參照系統(tǒng)分教學(xué)環(huán)境（國別化教材或本土化教材）教學(xué)對象（成人、兒童，水平）學(xué)習期限（長期、短期）教學(xué)形式（班級、個別）教學(xué)類別（預(yù)科、進修、學(xué)歷）5、

7、教材的使用 領(lǐng)會編者意圖 首先要通讀教材，特別是教材的編寫說明，了解該教材是如何體現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和教學(xué)要求的；了解教材在整個語言教學(xué)體系中的地位和作用；了解編者編教時所依據(jù)的教學(xué)理論、教學(xué)原則；例如：教材設(shè)計是結(jié)構(gòu)主義，還是意念功能，是以語篇為基礎(chǔ)，還是幾種理論的綜合等。 全面了解教材內(nèi)容 教材是否包含有教學(xué)大綱規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容；這些內(nèi)容是怎樣編排和組合的；該教材的主要特點是什么，例如該教材內(nèi)容的編排是否具有明顯的模式性。熟悉教材，要聯(lián)系即將要開始的教學(xué)任務(wù)，明確使用該教材要注意什么。 要熟悉教材的每一課要達到的教學(xué)目的，要分析每一部分與前后內(nèi)容的關(guān)系，在研究教材內(nèi)部關(guān)系的基礎(chǔ)上，

8、分析教材的重點和難點。教材的重點是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，是教材的關(guān)鍵部分。教材的難點是指學(xué)生普遍感到不易理解和運用，且較為復(fù)雜的部分。難點不僅包括語言要點，而且還包括有關(guān)的文化背景知識以及其他一些相關(guān)知識。 教師通過研讀教材，要做到：理解和掌握教材中的語言知識、社會背景知識和相關(guān)文化知識。熟悉教材中的詞匯，力求能用學(xué)生學(xué)過的詞解釋新詞。熟悉教材中的語法體系，準備好授課時需要的例句，例句力求簡單、準確、生動。準備好就課文提問的問題，注意問題應(yīng)有難度上的區(qū)別，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。結(jié)合新材料，考慮聯(lián)系和復(fù)習哪些舊材料。背誦課文。 根據(jù)教學(xué)需要合理處理 教材“死”，學(xué)生“活”。教師要根據(jù)學(xué)生

9、的具體情況如國別語種、年齡、水平等，從實際需要出發(fā)，進行創(chuàng)造性的再處理。如，對教材的內(nèi)容和編排做一定的調(diào)整。語言材料沒有按由易到難的順序編排；或是練習的項目沒有按從死的（機械性）練習到活的（交際性）練習的順序編排等。 根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)時限對教學(xué)內(nèi)容做一定的刪減，如，日本學(xué)生漢字書寫練習等。補充教學(xué)材料 對教材既需要適當?shù)木?，也需要?要的補充。目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和 效率。大概有這樣幾種情況：補充必要的社會背景知識和相關(guān)文化知識；補充必要的練習；補充說明語法規(guī)則的例句；補充更加淺近的說明；補充圖表、圖片。教材評價評價時點：編寫中的試用評價編寫完成后的評價使用后的評價選用前的評價教材評

10、價內(nèi)容Hutchinson和Waters（1987）：教學(xué)對象、內(nèi)容、目的、方法、成本Grant(1987)教材選擇評價表：第一部分，教材是否符合學(xué)生的學(xué)習需求；第二部分，教材是否要符合教學(xué)的需求；第三部分，教材是否符合課程標準的需求。每部分若干問題，回答是（2分）、不是（0分）、說不清（1分）趙金銘（1998）教材評估表55個項目，每項分為A、B、C、D四個等級，各項分值不同，總分200，170以上為優(yōu)秀，150-169為良好，120-149為一般，119以上為較差大項目：前期準備、教學(xué)理論、學(xué)習理論、語言材料、練習編排、注釋解說、教材配套、其他6、練習概說（1）練習的內(nèi)容：包括要讓學(xué)生掌握

11、的：語言知識（語言要素和語用規(guī)則）語言技能（聽說讀寫的技能，要注意課型的特點）交際技能（對語境中各種因素的把握能力和應(yīng)對方式）（2）練習的一般要求保持一定的數(shù)量要有明確的目的要有明確的要求要有合理的安排提高練習的效率（3）練習的基本層次： 由死到活教師和教材對學(xué)生的指導(dǎo)、限制逐漸減少。 機械練習或形式練習訓(xùn)練語音、詞匯、句型的基本功。主要活動是單一的、模仿性的多次重復(fù)。學(xué)生形成對刺激的快速、準確反應(yīng)。如：朗讀字詞、詞組、句子；句型練習中的替換練習等。認知練習或理解性練習在基本功操練的基礎(chǔ)上進一步認識語音、詞匯、語法、句型的基本規(guī)律或規(guī)則。從整體上系統(tǒng)地掌握語言，習得語言知識，形成語言技能。學(xué)生

12、在練習中常要進行分類、歸納、比較、綜合。認知練習和機械練習的常見形式是進行快速的句型轉(zhuǎn)換練習?；钣镁毩暬蛞饬x練習前兩個層次的練習與一定的情景（或真實的、或想象的，或結(jié)合話語上下文的）結(jié)合，就形成了活用練習。如：看圖填空、看圖回答問題、看圖提問并回答、用某種結(jié)構(gòu)完成句子、句子翻譯、情景對話等。 交際練習或應(yīng)用練習有情景的活用練習雖有意義，但沒有真正的交際目的，沒有明確、真實的交際任務(wù)。常屬于“明知故問”，是一種“偽交際”。交際練習的雙方要有信息差，通過交際，信息量要發(fā)生變化。如；請介紹一下你的學(xué)校、值日生報告、課外閱讀并介紹大意、用目的語寫日記等。以上四種練習并無優(yōu)劣之分，各有各的用處，關(guān)鍵在于

13、把握各練習在各學(xué)習階段的比例和發(fā)展順序。要互相滲透，結(jié)合運用。（4）練習的基本方面鞏固語言知識的練習聽音辨音、對比發(fā)音、聽調(diào)辨義、分析詞的構(gòu)成、選詞造句、同義詞替換、反義詞配對、多項選擇、區(qū)分正誤、聯(lián)詞成句、詞句完形等。訓(xùn)練語言基本技巧的練習根據(jù)課文回答問題、對句中的某一個部分進行提問、句型轉(zhuǎn)換、背誦句型和課文、改變課文中的人稱、關(guān)系、敘事角度等、簡化句子或課文、分析性閱讀、聽寫、翻譯。這類練習一般都在一定的模式中進行，要求比較的高的熟練程度形成言語技巧的練習自由對話、自由作文、自由聽寫（記錄所聽大意，并非原句）、轉(zhuǎn)述課文大意、看圖說話、看表演說話、真實情景談話、綜合性快速閱讀、略讀、尋讀等。

14、這類練習對學(xué)生的限制較少，但要求較高的靈活性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)習興趣的練習猜謎語、組詞競賽、有獎單詞記憶比賽、朗讀比賽、演講比賽、唱漢語歌曲、演漢語小品、解漢語數(shù)理化習題、連貫性自由對話比賽、翻譯漢語文學(xué)作品片段等。此類練習一方面有助于語言知識和語言技能的掌握，同時可以提高學(xué)生對漢語的興趣。寓學(xué)習于游戲之中。發(fā)展學(xué)習能力的練習劃分課文段落，為每段確定標題；找各段中的關(guān)鍵詞；按自己的理解重新組織課文中句子和段落的順序；分析、比較、歸納相同或相近的語言現(xiàn)象；按構(gòu)成、意義、用法、詞類等為詞匯分類。預(yù)習，運用語法書，查辭書，準備代替老師教授部分教學(xué)內(nèi)容（包括領(lǐng)讀、解釋等）。此類練習運用得當，可以培養(yǎng)學(xué)生

15、的獨立學(xué)習能力，提高學(xué)習的效率。（5）練習的基本形式語音練習朗讀音節(jié)、聽辨音（辨聲、辨韻）、聽音辯調(diào)、聽音標調(diào)、聽音填空、聽寫、辨音認讀、辯調(diào)認讀、根據(jù)漢字寫拼音等。詞匯練習記憶練習（利用圖片、實物說詞，利用體態(tài)啟發(fā)回憶，說出同義反義詞，說出賓語，利用名詞說動詞或量詞。）辨別練習（選詞填空，改錯，按類分詞）理解練習（用漢語口頭釋詞，詞語聯(lián)想，看圖聯(lián)想，選詞連線）運用練習（模仿造句、用指定詞語回答問題，用指定詞語提問并回答，造句，擴展短語，根據(jù)語境用指定詞語會話，用指定詞語復(fù)述故事或課文，填關(guān)聯(lián)詞語）語法練習替換練習，擴展練習，就劃線部分提問，按指定句式結(jié)構(gòu)完成句子，句式變換（句型變換肯定否定疑

16、問變換、句子變換兩句變一句）交際練習交際練習（必須用本科的語法點與重點詞語描述、敘述），交際活動（明確交際任務(wù)后自由的表達，但應(yīng)注意與本課內(nèi)容的聯(lián)系）漢字練習認讀練習（利用卡片、板書）析寫練習（析寫筆畫數(shù)、筆順、結(jié)構(gòu)）部件練習（分析部件，找相同部件，按部件完成漢字）組詞練習（同音字組詞，易混字組詞，同部件字組詞）填空練習（指定漢字填空，自選漢字填空）改錯練習（單字改錯，選擇改錯，別字改正，綜合改錯）聽寫練習查詞典練習（利用部首、筆畫、拼音）國家漢辦重點推薦教材簡介當代中文國家漢辦規(guī)劃教材。華語教學(xué)出版社出版。課本1- 4冊 、教師手冊1- 4冊 、漢字本1- 2 冊 、練習冊1- 4 冊 20

17、03版當代中文（入門級），相當于2003版第一冊和第二冊。課本 + 練習冊 + 漢字本 + CD / CD-ROM課本構(gòu)成第0課（入門） 第20課維持PPP模式 （“講授Presentation”-“操練Practice”-“表達Production”），同時把“任務(wù)”引入“表達”階段。重視情境真實、語言自然，盡量生動有趣?！罢Z法教學(xué)的詞匯化”途徑。設(shè)漢字本，加強漢字教學(xué)。重視語言行為中的文化，把語言能力和文化知識有機結(jié)合起來。突出課文內(nèi)容的時代性，強調(diào)世界文化的共通性。在形式上力求界面友好。新實用漢語課本 國家漢辦規(guī)劃教材，母語為英語者國外大學(xué)中文專業(yè)教材共6冊，第1-4冊含課本、練習冊和教師手冊，第5冊含課本和教師手冊，第6冊只含課本。教材自2002年開始陸續(xù)出版，2009年出齊。 （1）更注重起步階段降低臺階。（2）更注重詞匯教學(xué)的加速度。（3）更注重語法項目配置。（4）更注重語法難點的分解與循環(huán)。長城漢語國家漢辦重點項目，為孔子學(xué)院的主干教材。 主體教學(xué)內(nèi)容分為生存交際、交際擴展和自由交際三個階段 。以“創(chuàng)業(yè)、愛情、傳奇、當代”四個故事為線索，話題涉及經(jīng)濟、文化、體育、倫理等。教學(xué)模式采取以“多媒體課件學(xué)習與面授教學(xué)和文本練習冊相結(jié)合”的學(xué)習方式。 可面授，可自學(xué)，可配合網(wǎng)絡(luò)多媒體課件及多媒體光盤使用。 漢語樂園編創(chuàng)理念:以學(xué)生為中心的立體化教學(xué)模式對象：面向