淺析高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的瓶頸與對(duì)策

1、淺析高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的瓶頸與對(duì)策摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育是一項(xiàng)較為重要的工作，同時(shí)也是將小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高的一個(gè)有效途徑，因此，各小學(xué)語(yǔ)文教師必須要加以重視。探索出更加有效教學(xué)方式，并通過使用各種教育方式來增加小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力和水平，同時(shí)，教師還應(yīng)該向小學(xué)生傳授正確閱讀的技巧，使小學(xué)生在閱讀時(shí)可以獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力以及強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的，以便更好地完成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。到目前為止，我國(guó)教育行業(yè)一直呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育課堂中還存在一些問題需要解決，這些問題如果沒有得到及時(shí)的解決，就會(huì)大

2、大影響小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的效率?；诖耍疚膶?duì)高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的瓶頸進(jìn)行深刻分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望可以為相關(guān)的工作人員提供一些幫助。關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;瓶頸與對(duì)策引言在當(dāng)今教育體系中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀扮演著一個(gè)很重要甚至可以說是不可或缺的角色，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該要注重閱讀要以讀為主，要通過閱讀的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章更加深刻地理解。高效課堂的作用與意義（一）高效課堂的意義構(gòu)建高效課堂就是要打造出一個(gè)學(xué)習(xí)效率較高的教學(xué)課堂，就是以提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)所開展的教學(xué)活動(dòng)，具體來說，就是在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的效率較高并且效果較好。（二）高效課堂的作用對(duì)

3、于教師來說，高效課堂就是教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念進(jìn)行教育教學(xué)，提倡學(xué)生通過自主探究的方式來學(xué)習(xí)。高效課堂不僅僅是要打造高效率的課堂，而更是教育教學(xué)模式上的巨大改革。高效課堂的教學(xué)高效率就是在日常的教育教學(xué)中，通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且將教學(xué)任務(wù)得以高效地完成。打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的策略（一）教師要處理好角色與觀念的轉(zhuǎn)變要想打造高效課堂，首先要做的就是將教師的角色與觀念進(jìn)行改變。教師的角色應(yīng)要從知識(shí)的澆灌者向?qū)W生的引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，并且在這個(gè)過程當(dāng)中還要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并做到依學(xué)定教，使學(xué)生可以利用自身的觀點(diǎn)來進(jìn)行判斷，用自身的

4、語(yǔ)言來表達(dá)，提供給學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的平臺(tái)。而要想良好的做到這點(diǎn)，教師首先要做的就是將觀念轉(zhuǎn)變，真正地實(shí)現(xiàn)要將效課堂轉(zhuǎn)變到高效課堂。同時(shí)，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也影響著構(gòu)建高效課堂的成果，教師要以自己的愛心去關(guān)懷學(xué)生，強(qiáng)化教師在小學(xué)生心中的信任，可以有效地建立良好和諧的師生關(guān)系。（二）高效課堂需要充分的準(zhǔn)備想要增加高效課堂的教學(xué)效率，教師在上課之前就要將課本上的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,并根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用一些學(xué)生感興趣的話題調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)情來設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是關(guān)系到這節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。（三）重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)與

5、知識(shí)結(jié)構(gòu)打造高效課堂需要科學(xué)合理的教學(xué)方式和指導(dǎo)，教師應(yīng)革新教學(xué)方法，以科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和督促。以往的教學(xué)方式較簡(jiǎn)單，而且并不重視師生的互動(dòng)，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解知識(shí)的時(shí)候過于死板，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致教育教學(xué)的效率低下。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。止匕外，要想構(gòu)建高效課堂就缺不了學(xué)生的參加與合作，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者讓學(xué)生自行分組，以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)相互督促，相互監(jiān)督，有效地提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使小學(xué)生可以共同進(jìn)步、共同發(fā)展。高效課堂不論在學(xué)

6、習(xí)還是借饕上，都在于領(lǐng)悟先進(jìn)的學(xué)校意識(shí)與精神，而不是注重形式。高效課堂雖然不是一個(gè)具體的教學(xué)模式，但是它的目標(biāo)始終都是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)行改革。作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，教師是知識(shí)的引領(lǐng)者，學(xué)生的引路者，在構(gòu)建高效課堂時(shí)教師首先要做的就是不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)知識(shí)，才可以更好地完成打造高效課堂的目標(biāo)。四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀從我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，雖然有很大的進(jìn)步，但是其中間還存在著很多沒有攻克的嚴(yán)重問題，問題主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)排斥、缺少對(duì)閱讀教學(xué)的興趣以及課堂教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新及趣味性。（一）缺少閱讀教學(xué)的興趣由于小學(xué)生年齡較小，沒有良好的自制力，因此在

7、課堂上學(xué)習(xí)很難將注意力集中在知識(shí)點(diǎn)上，也就導(dǎo)致了語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的開展受到了很大的阻礙。還有另一種情況就是小學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力都是比較低的，這就導(dǎo)致其無法科學(xué)的運(yùn)用有效閱讀方法自主學(xué)習(xí)，也就不能真正的體會(huì)閱讀教學(xué)的魅力，種種原因長(zhǎng)期影響就形成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)失去了興趣甚至?xí)信懦猬F(xiàn)象發(fā)生。（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過于忽視學(xué)生，使小學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致了小學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以真正消化，學(xué)生的自信心也就受到了打擊，盡管目前許多學(xué)校把一些信息技術(shù)投放到了課堂

8、教學(xué)當(dāng)中，但由于使用的不恰當(dāng)和學(xué)生初步接受情況不佳，也就不能有效地提高課堂教學(xué)效率。五、高效課堂背景下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策根據(jù)上述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體分析中發(fā)現(xiàn)了諸多教學(xué)問題，其實(shí)最根本的原因就是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致了教學(xué)效率的無法提高。為了以后更好更有效地開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展，就必須要設(shè)計(jì)一套可以實(shí)施的有效教學(xué)方式。（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣要注重小學(xué)生的個(gè)人興趣培養(yǎng)，因?yàn)樘岣咝W(xué)生的個(gè)人興趣就等于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因小生生年級(jí)都是偏小的因此注意力也就難以集中，不能長(zhǎng)期關(guān)注一件事，就此教師就應(yīng)該采取一些必要的手段來激發(fā)這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)這類問題教師在閱

9、讀教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一種閱讀情景，并將學(xué)生帶入其中，讓學(xué)生能夠更好地理解作者的思想,讓學(xué)生尋求與作者的共鳴，比如：教師在講授桂林山水一課中，可播放一些真實(shí)的視頻文件，將動(dòng)態(tài)可視的桂林山水體現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以有效地集中小學(xué)生的注意力，并提高了學(xué)習(xí)的效率。（二）創(chuàng)建有效的教學(xué)情境創(chuàng)建教學(xué)情境，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感悟能力的培養(yǎng)。比如：教師在對(duì)草原這篇文章進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，先播放一些有關(guān)于草原的歌曲創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，這樣便可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，讓其自身感受作者的思想，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)文章的理解能力，長(zhǎng)期的通過這一方法堅(jiān)持熏陶，學(xué)生閱讀理解能力自然而然的也就提高了。因

10、小學(xué)生好奇心較重，教師就應(yīng)該充分地利用這一特點(diǎn)，組織各類相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，良好地完成教育教學(xué)的目標(biāo)。（三）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛教學(xué)課堂中最為重要的也就屬課堂氣氛了，一個(gè)好的課堂氣氛能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也可以將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，因此，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)十分重要的工作任務(wù)。在語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)時(shí)，教師的舉動(dòng)和言行應(yīng)該生動(dòng)有趣，能夠隨時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后應(yīng)由淺至深的順勢(shì)切入教學(xué)重點(diǎn)。教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以在課堂中融入一些有趣的故事,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

11、也能夠更好地集中學(xué)生的注意力。通過一系列教學(xué)手段的嵌入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)更深的理解和吸收。最重要的一點(diǎn)就是教師應(yīng)該注意教學(xué)分寸適時(shí)把控尺度、教學(xué)還需要依據(jù)教師自身備課情況而定，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)不要忘了教學(xué)的初衷，不能完成教學(xué)目標(biāo)那就是一節(jié)失敗的課。（四）教授更多閱讀技巧和方法單一的靠閱讀書本來提升學(xué)生的閱讀視野是完全不夠的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物來攝取更多的知識(shí)及方法，教師要注意的是，學(xué)生不要一味地追求閱讀速度，要教授學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行認(rèn)真分析品味，對(duì)一些難以消化的知識(shí)點(diǎn)可以自主查閱資料來理解，這樣放可提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。教師在幫助學(xué)生提升閱讀能力的同時(shí)也要篩選課外書籍的種類

12、，避免那些有害書籍影響到學(xué)生的自身發(fā)展。（五）形成良好的閱讀習(xí)慣一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以有效地提升學(xué)生的閱讀水平。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的想象力，想象力對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言是非常重要的因素之一，例如，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中可利用插圖或者是多媒體圖片資料等來開展一系列的課堂教學(xué)，這樣方能更好地提高學(xué)生的想象力，只有增加小學(xué)生閱讀的興趣才可以使小擘生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要充分地利用學(xué)生的自身特點(diǎn)，了解各學(xué)生不同的教學(xué)需求，保護(hù)學(xué)生的求知過程中產(chǎn)生的各種好奇心理，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知進(jìn)取心理，要對(duì)其充分的疏導(dǎo)，教師要重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)意識(shí)。并對(duì)提出質(zhì)疑和有價(jià)值問題的學(xué)生加以鼓勵(lì)，充分的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。六、結(jié)束語(yǔ)通過對(duì)高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育問題進(jìn)行分析，我們了解到目前對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在很多問題影響著教學(xué)成果。因此，要想提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平和能力，教師應(yīng)極構(gòu)建教學(xué)情境與環(huán)節(jié)，找到更多有效的教學(xué)技巧，來提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，促使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：郭麗麗.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂J.西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：254