虎林市第四小學(xué)構(gòu)建有效課堂行動(dòng)方案

1、虎林市第四小學(xué)構(gòu)建有效課堂行動(dòng)方案 一、指導(dǎo)思想 以關(guān)于在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極探索自主、有效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正構(gòu)建有效課堂，實(shí)施有效教學(xué)，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。 二、實(shí)施內(nèi)容和策略 （一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 健全組織 為了深入扎實(shí)的開展構(gòu)建有效課堂工作，使這項(xiàng)工作真正步入制度化、規(guī)范化的軌道，我校建立了健全的、穩(wěn)定的工作組織機(jī)構(gòu)。 1.構(gòu)建有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：趙雅君 副組長：朱曉麗 胡傳珠 成 員：黃萍 毛玉杰 王秀華 隋琴 2.構(gòu)建有效課堂工作實(shí)施小組組 長：朱曉麗 副組長：胡傳珠成 員：杜美紅 段

2、志敏 孫貴鑫 于富泳 王德文 許磊 各學(xué)年組長（二）目的和意義 目的是逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建構(gòu)有效課堂教學(xué)新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)習(xí)興趣上下功夫，在自主與合作上動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)方法上深探究，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，在素質(zhì)教育背景下，在“科學(xué)構(gòu)建有效、高效課堂”上盡快成為行家里手。 意義是課堂教學(xué)的有效性研究，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，探討課堂教學(xué)中的 “四個(gè)有效”：有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的教學(xué)語言，有效的教學(xué)輔助手段，有效的教與學(xué)的活動(dòng)方式方法，從而形成有效的個(gè)性化的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重師生交流，重視師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流，彼此形成

3、一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，形成符合學(xué)科實(shí)際且具有個(gè)性、富有特色的有效教學(xué)模式。這些新模式的行動(dòng)研究對推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革和提高課堂教學(xué)效率與效益都具有極為重要的實(shí)踐意義，與此同時(shí)對這些新模式的評價(jià)和體系建構(gòu)的研究將會豐富、完善、發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)理論。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過我們大家一段時(shí)間的努力，本課題研究成果的總結(jié)與基本經(jīng)驗(yàn)的升華，不僅對指導(dǎo)本校課程改革和教學(xué)實(shí)踐具有重要的實(shí)踐意義，而且對他人也有一定的借鑒價(jià)值。 （三）學(xué)習(xí)宣傳 統(tǒng)一認(rèn)識 通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教

4、師進(jìn)行有效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握有效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進(jìn)來”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“有效課堂”的教學(xué)模式，明確有效課堂中具體的教學(xué)流程。 （四）精心組織 扎實(shí)推進(jìn) 我校“構(gòu)建有效課堂” 活動(dòng)按照三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施：第一階段：啟動(dòng)階段（2009年5月2009年7月）啟動(dòng)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”。三年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊(duì)伍建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力和課堂效益、構(gòu)建有效課堂這個(gè)重心來進(jìn)行。組織全體教師通過校本教研、校本培訓(xùn)等形式進(jìn)行有效課堂培訓(xùn)，內(nèi)容包括有效課堂的基本

5、理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略和典型案例等。學(xué)校要扎實(shí)推進(jìn)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”，做到計(jì)劃周密、人人參與、重點(diǎn)突出、效果顯著。每學(xué)期組織一次“有效課堂創(chuàng)新成果展示”活動(dòng)1. 培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 組織學(xué)習(xí)構(gòu)建有效課堂有關(guān)材料。 2.召開座談會，研究部署有關(guān)工作，商討、制定構(gòu)建有效課堂”實(shí)驗(yàn)方案。 3.師能素質(zhì)提高活動(dòng)，教師大練基本功。第二階段：實(shí)施階段（2009年9月2011年7月） 開展“構(gòu)建有效課堂”的教研活動(dòng)。定期開展培訓(xùn)、教研活動(dòng)。通過校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研、聯(lián)片教研、跟進(jìn)教研等方式，采取建模打樣、典型推動(dòng)等手段全方位推進(jìn)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”的實(shí)施。1.研究“有效課堂”的結(jié)構(gòu)及組成要素，探討整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

6、與實(shí)施的途徑和策略“有效課堂”沒有固定模式，不同學(xué)科，不同教師，不同教學(xué)情境下會有不同呈現(xiàn)狀態(tài)，但課堂教學(xué)是由基本結(jié)構(gòu)和要素組成的，精心研究最佳結(jié)構(gòu)，分析要素功能就尤為重要。采取什么樣的結(jié)構(gòu)應(yīng)依教學(xué)要求而定。同時(shí)要研究一節(jié)課中的基本要素，主要有“教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，教學(xué)關(guān)系，教學(xué)檢測，教學(xué)反思等，有效課堂必然是這些要素合理的運(yùn)行和教育功能的發(fā)揮。因此，探究高效課堂必須對課堂教學(xué)進(jìn)行整體研究和反思。 2推進(jìn)“五步式”集體備課模式。學(xué)校要圍繞“構(gòu)建有效課堂”這一目標(biāo)，積極推行以學(xué)科組或教研組為單位的分單元或教學(xué)周的“五步式”集體備課模式，其基本流程是：教師個(gè)人初備集體研討專業(yè)引領(lǐng)課案生成

7、個(gè)性設(shè)計(jì)。各?？筛鶕?jù)實(shí)際靈活運(yùn)用“五步式”集體備課模式。教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)自鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)、研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探討構(gòu)建有效課堂的最佳路徑。教師不得以現(xiàn)成的教學(xué)輔導(dǎo)資料代替?zhèn)€人研究，不得將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂，不得完全依賴他人的研究成果來實(shí)施教學(xué)。教師授課后，要寫好教學(xué)反思筆記。3開展“有效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。全面開展“有效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。學(xué)校要組織全體教師參加有效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。創(chuàng)建活動(dòng)要瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變變注入式為啟發(fā)式、變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與、變單

8、純傳授知識為三維并重；摒棄四個(gè)無效無效提問、無效講解、無效討論、無效訓(xùn)練。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)有效課堂的展示課。通過創(chuàng)建活動(dòng)，使90以上的教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教的靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂學(xué)會、當(dāng)堂鞏固”。(1)有效課堂個(gè)性教學(xué)模式探討。（2010.7之前完成）(2)分學(xué)科進(jìn)行實(shí)施有效課堂”的行動(dòng)研究。深入開展學(xué)科教學(xué)模式研究，提升其應(yīng)用效益。(2011.7之前完成）(3)形成虎林市第四小學(xué)有效課堂教學(xué)模式。（2011.12之前完成）4.開展科學(xué)減負(fù)與作業(yè)設(shè)計(jì)、評改科學(xué)化的專項(xiàng)研究，注重作業(yè)的實(shí)效性。樹立“科學(xué)減負(fù)”的理念，探討“科學(xué)減負(fù)”與“有效課堂”的辯證關(guān)系，以新理念指導(dǎo)作業(yè)研究與改

9、革。作業(yè)設(shè)計(jì)要能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)力成長，必須是精準(zhǔn)、適量、生動(dòng)的。開展作業(yè)設(shè)計(jì)和評改的專項(xiàng)研究應(yīng)該從科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性入手?？茖W(xué)性是指作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和國家課程的素質(zhì)要求，知識難易適當(dāng)，疏密合理。系統(tǒng)性是指作業(yè)要體現(xiàn)知識的體系，模塊與鏈接規(guī)律，作業(yè)的體系要與文本知識體系相對應(yīng)。創(chuàng)造性指作業(yè)形式多樣化，適合青少年身心特征。要倡導(dǎo)作業(yè)調(diào)研，分析學(xué)生作業(yè)實(shí)情，集中精力研究作業(yè)的實(shí)效性。5.借鑒國內(nèi)“高效課堂”或“有效課堂”的成功典型和學(xué)校個(gè)案，合理吸納其有用經(jīng)驗(yàn)。6.發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)功能，建立有效課堂的課題網(wǎng)絡(luò)在學(xué)?？傉n題的引領(lǐng)下，教師申報(bào)子課題。校內(nèi)中心研究組，確定人員和任

10、務(wù)分工，定期引領(lǐng)教師開展研究活動(dòng)。課題網(wǎng)絡(luò)形成校、教研組、教師三級網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)每位專任教師課題，結(jié)合有效教學(xué)工作開展研究。7.倡導(dǎo)教師運(yùn)用多種科研方法，積極開展“有效課堂”的驗(yàn)證性研究。教師是實(shí)施“有效課堂”的主力軍，要引導(dǎo)教師運(yùn)用多種教育科研方法開展研究，除了傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，實(shí)驗(yàn)法之外，還要運(yùn)用教育敘事，課堂觀察與診斷，同課異構(gòu)研究，典型課例研究以及教研博客，網(wǎng)絡(luò)教研等方法。注重成果物化與推廣，從具體實(shí)踐之中領(lǐng)會理論，提高自我反思的能力。8.組織人員開展“有效課堂”相關(guān)理論研究“有效課堂”研究必須以扎實(shí)的理論為基礎(chǔ)，要組織人員探討相關(guān)理論，特別是直接涉及課題的有關(guān)理論，如巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論，皮亞杰“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論以及中國古代“啟發(fā)式”理論，讓這些理論成果為課題研究所用，形成理論基礎(chǔ)。9.構(gòu)建科學(xué)的課堂評價(jià)體系。學(xué)校必須加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控與評價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)多元、方法多樣的有效課堂教學(xué)的評價(jià)體系。評價(jià)的核心是課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展程度，評價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的發(fā)展性評價(jià)。學(xué)校要為每個(gè)教師建立課堂教學(xué)評價(jià)