虎林市第四小學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式方案

1、虎林市第四小學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式方案 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)市教育局關(guān)于在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見(jiàn)的文件精神，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定虎林市第四小學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式方案。 一、指導(dǎo)思想 以深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以聚焦課堂教學(xué)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”特色模式，構(gòu)建有效課堂，推動(dòng)學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 二、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) 1教

2、學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。 2授課精煉有效。要抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。 3主體作用彰顯。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培

3、養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。 4落實(shí)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分的、最大化的發(fā)展。 5學(xué)習(xí)環(huán)境寬松。教師要努力使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 6學(xué)習(xí)形式多樣。教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種感知途徑，在集體與個(gè)別學(xué)習(xí)中，在

4、思辨、操作、爭(zhēng)論、探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。 7學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包容。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為本，為營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的包容性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。 8教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100，正確率90以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95以上。 三、實(shí)施范圍 （1）學(xué)校年級(jí)：一五年級(jí) （2）學(xué)科：各學(xué)科 四、實(shí)施原則 1.理論實(shí)踐相結(jié)合原則：將研究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力在教學(xué)研

5、究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。 2.互助學(xué)習(xí)原則：以學(xué)科教研組為單位，以教研組教學(xué)研究活動(dòng)為平臺(tái)，組織教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極營(yíng)造互相聽(tīng)課、評(píng)課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識(shí)。 3.自我評(píng)價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過(guò)集體備課、教后感、聽(tīng)后感等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，總結(jié)問(wèn)題，找出方法，提高能力。五、實(shí)施策略 （一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 健全組織 為了深入扎實(shí)的開(kāi)展構(gòu)建有效課堂工作，使這項(xiàng)工作真正步入制度化、規(guī)范化的軌道，我校建立了健全的、穩(wěn)定的工作組織機(jī)構(gòu)。 1.構(gòu)建有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：趙雅君 副組長(zhǎng)：朱曉麗 胡傳珠 成

6、 員：黃萍 毛玉杰 王秀華 隋琴 2.構(gòu)建有效課堂工作實(shí)施小組組 長(zhǎng)：朱曉麗 副組長(zhǎng)：胡傳珠成 員：杜美紅 段志敏 孫貴鑫 于富泳 王德文 許磊 各學(xué)年組長(zhǎng) （二）學(xué)習(xí)宣傳 統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行有效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握有效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開(kāi)展具體操作層面的講座，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“有效課堂”的教學(xué)模式，明確有效課堂中具體的教學(xué)流程。 （三）精心組織 扎實(shí)推進(jìn) 我?！皹?gòu)建有效課堂” 活動(dòng)按照三個(gè)階段

7、進(jìn)行實(shí)施：第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（2009年5月2009年7月）啟動(dòng)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”。三年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊(duì)伍建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力和課堂效益、構(gòu)建有效課堂這個(gè)重心來(lái)進(jìn)行。組織全體教師通過(guò)校本教研、校本培訓(xùn)等形式進(jìn)行有效課堂培訓(xùn)，內(nèi)容包括有效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略和典型案例等。學(xué)校要扎實(shí)推進(jìn)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”，做到計(jì)劃周密、人人參與、重點(diǎn)突出、效果顯著。每學(xué)期組織一次“有效課堂創(chuàng)新成果展示”活動(dòng)1. 培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 組織學(xué)習(xí)構(gòu)建有效課堂有關(guān)材料。 2.召開(kāi)座談會(huì)，研究部署有關(guān)工作，商討、制定構(gòu)建有效課堂”實(shí)驗(yàn)方案。 3.師能素質(zhì)提高活動(dòng)，教師大練基本功。第二階

8、段：實(shí)施階段（2009年9月2011年7月） 開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂”的教研活動(dòng)。定期開(kāi)展培訓(xùn)、教研活動(dòng)。通過(guò)校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研、聯(lián)片教研、跟進(jìn)教研等方式，采取建模打樣、典型推動(dòng)等手段全方位推進(jìn)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”的實(shí)施。1.研究“有效課堂”的結(jié)構(gòu)及組成要素，探討整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的途徑和策略“有效課堂”沒(méi)有固定模式，不同學(xué)科，不同教師，不同教學(xué)情境下會(huì)有不同呈現(xiàn)狀態(tài)，但課堂教學(xué)是由基本結(jié)構(gòu)和要素組成的，精心研究最佳結(jié)構(gòu)，分析要素功能就尤為重要。采取什么樣的結(jié)構(gòu)應(yīng)依教學(xué)要求而定。同時(shí)要研究一節(jié)課中的基本要素，主要有“教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，教學(xué)關(guān)系，教學(xué)檢測(cè)，教學(xué)反思等，有效課堂必然是這

9、些要素合理的運(yùn)行和教育功能的發(fā)揮。因此，探究高效課堂必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體研究和反思。 2推進(jìn)“五步式”集體備課模式。學(xué)校要圍繞“構(gòu)建有效課堂”這一目標(biāo)，積極推行以學(xué)科組或教研組為單位的分單元或教學(xué)周的“五步式”集體備課模式，其基本流程是：教師個(gè)人初備集體研討專業(yè)引領(lǐng)課案生成個(gè)性設(shè)計(jì)。各?？筛鶕?jù)實(shí)際靈活運(yùn)用“五步式”集體備課模式。教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)自鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)、研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討構(gòu)建有效課堂的最佳路徑。教師不得以現(xiàn)成的教學(xué)輔導(dǎo)資料代替?zhèn)€人研究，不得將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂，不得完全依賴他人的研究成果來(lái)實(shí)施教學(xué)。教師授課后，要寫(xiě)好教學(xué)反思筆記。3開(kāi)展“有效課堂新模式

10、”的創(chuàng)建活動(dòng)。全面開(kāi)展“有效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。學(xué)校要組織全體教師參加有效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。創(chuàng)建活動(dòng)要瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變變注入式為啟發(fā)式、變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與、變單純傳授知識(shí)為三維并重；摒棄四個(gè)無(wú)效無(wú)效提問(wèn)、無(wú)效講解、無(wú)效討論、無(wú)效訓(xùn)練。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)有效課堂的展示課。通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)，使90以上的教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教的靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂學(xué)會(huì)、當(dāng)堂鞏固”。(1)有效課堂個(gè)性教學(xué)模式探討。（2010.7之前完成）(2)分學(xué)科進(jìn)行實(shí)施有效課堂”的行動(dòng)研究。深入開(kāi)展學(xué)科教學(xué)

11、模式研究，提升其應(yīng)用效益。(2011.7之前完成）(3)形成虎林市第四小學(xué)有效課堂教學(xué)模式。（2011.12之前完成）4.開(kāi)展科學(xué)減負(fù)與作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)改科學(xué)化的專項(xiàng)研究，注重作業(yè)的實(shí)效性。樹(shù)立“科學(xué)減負(fù)”的理念，探討“科學(xué)減負(fù)”與“有效課堂”的辯證關(guān)系，以新理念指導(dǎo)作業(yè)研究與改革。作業(yè)設(shè)計(jì)要能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)力成長(zhǎng)，必須是精準(zhǔn)、適量、生動(dòng)的。開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)改的專項(xiàng)研究應(yīng)該從科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性入手?？茖W(xué)性是指作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家課程的素質(zhì)要求，知識(shí)難易適當(dāng)，疏密合理。系統(tǒng)性是指作業(yè)要體現(xiàn)知識(shí)的體系，模塊與鏈接規(guī)律，作業(yè)的體系要與文本知識(shí)體系相對(duì)應(yīng)。創(chuàng)造性指作業(yè)形式多樣化，

12、適合青少年身心特征。要倡導(dǎo)作業(yè)調(diào)研，分析學(xué)生作業(yè)實(shí)情，集中精力研究作業(yè)的實(shí)效性。5.借鑒國(guó)內(nèi)“高效課堂”或“有效課堂”的成功典型和學(xué)校個(gè)案，合理吸納其有用經(jīng)驗(yàn)。6.發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)功能，建立有效課堂的課題網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校總課題的引領(lǐng)下，教師申報(bào)子課題。校內(nèi)中心研究組，確定人員和任務(wù)分工，定期引領(lǐng)教師開(kāi)展研究活動(dòng)。課題網(wǎng)絡(luò)形成校、教研組、教師三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)每位專任教師課題，結(jié)合有效教學(xué)工作開(kāi)展研究。7.倡導(dǎo)教師運(yùn)用多種科研方法，積極開(kāi)展“有效課堂”的驗(yàn)證性研究。教師是實(shí)施“有效課堂”的主力軍，要引導(dǎo)教師運(yùn)用多種教育科研方法開(kāi)展研究，除了傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，實(shí)驗(yàn)法之外，還要運(yùn)用教育敘事，課堂觀察與診斷，同課異構(gòu)研究，典型課例研究以及教研博客，網(wǎng)絡(luò)教研等方法。注重成果物化與推廣，從具體實(shí)踐之中領(lǐng)會(huì)理論，提高自我反思的能力。8.組織人員開(kāi)展“有效課堂”相關(guān)理論研究“有效課堂”研究必須以扎實(shí)的理論為基礎(chǔ)，要組織人員探討相關(guān)理論，特別是直接涉及課題的有關(guān)理論，如巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論，布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論，皮亞杰“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論以及中國(guó)古代“啟發(fā)式”理論，讓這些理論成果為課題研究所用，形成理論基礎(chǔ)。9.構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系。學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)多元、方法多樣的有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展程度，評(píng)價(jià)方法