王輝二元一次方程組課件

1、二元一次方程組浠水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王 輝 郵箱： 說(shuō) 課 流 程授 前 評(píng) 價(jià)教 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 策 略目 標(biāo) 分 析學(xué) 情 分 析教 材 分 析一、教材分析1、教材地位及作用：二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容.它一方面在一元一次方程的基礎(chǔ)上，用“二元”來(lái)建立方程組；另一方面它克服了學(xué)生運(yùn)用一元一次方程分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以“列”方程的思維障礙，使學(xué)生用“二元”輕松地建立方程組，從認(rèn)知上提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力.同時(shí)為方程組的應(yīng)用做好了準(zhǔn)備.2、本節(jié)內(nèi)容：從學(xué)生非常熟悉的實(shí)際生活中，用兩個(gè)未知數(shù)表示等量關(guān)系，導(dǎo)出二元一次方程及二元一次方程組的概念，進(jìn)而探究它們的解的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、

2、探究數(shù)學(xué)模型的完整的構(gòu)建過(guò)程二、學(xué)情分析學(xué)生特點(diǎn)：思維活躍，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，易于調(diào)動(dòng)參與教學(xué)思考，有利于開(kāi)展小組合作交流.三、目標(biāo)分析知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生了解二元一次方程（組）及其相 關(guān)概念，讓學(xué)生能設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，并列方程組表示實(shí)際問(wèn)題中的等量關(guān)系思想與方法：在二元一次方程組的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思考、觀(guān)察、探究，體驗(yàn)二元一次方程組的建模過(guò)程情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)二元一次方程組的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方程組的興趣，同時(shí)，通過(guò)合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是二元一次方程組及其有關(guān)概念，難點(diǎn)是理解二元一次方程及二

3、元一次方程組的解 四、教學(xué)策略教法分析：以學(xué)生為主體，從學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、合作交流、共同探究，以啟發(fā)式教學(xué)為重點(diǎn)，建立一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)方法最大化地適應(yīng)學(xué)生學(xué)法分析： 利用多媒體，以活動(dòng)為中心： 觀(guān)察生活尋找事物特征； 分組討論培養(yǎng)自主思考習(xí)慣； 師生平等交流彰顯優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境； 適度訓(xùn)練鞏固知識(shí)，提升能力 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型 五、教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 流 程活動(dòng)一 體驗(yàn)生活 導(dǎo)入新知活動(dòng)二 類(lèi)比觀(guān)察 生成概念活動(dòng)三 探究建模 突破難點(diǎn)活動(dòng)四 靈活運(yùn)用 提升能力活動(dòng)五 歸納提升 形成體系 活動(dòng)六 布置作業(yè) 反饋效果【活動(dòng)一】體驗(yàn)生活，導(dǎo)入新知

4、2012年秋我校七年級(jí)男生籃球比賽規(guī)則是：每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝1場(chǎng)得2分，負(fù)1場(chǎng)得1分，七（5）班在12場(chǎng)比賽中得18分，那么七（5）班勝負(fù)場(chǎng)數(shù)分別是多少？思考：思考一：設(shè)七（5）班勝 x 場(chǎng)，用一元一次方程列方程 為 _；思考二：設(shè)七（5）班負(fù) y 場(chǎng)，用一元一次方程列方程 為_(kāi)；思考三：設(shè)七（5）班勝 x 場(chǎng)、負(fù) y 場(chǎng)，列等式為： 等式一：_等式二：_答案：2 x 12 x 18 2 12 y y 18 x y 12 2 x y 18【活動(dòng)二】類(lèi)比觀(guān)察，生成概念觀(guān)察一：方程 x y 12和2x y 18有什么特點(diǎn)？ 它們與一元一次方程有哪些不同？觀(guān)察二：下列式子哪些是二元一次方程

5、？ 2xa1 x2 x 3 x 2y (x 1)y 2 m y m n 1 xy n 4【答案： 是. 只含一個(gè)未知數(shù)， 不是整式方程， 不是等式， 含未知數(shù)項(xiàng)2次， 未知數(shù)的次數(shù)2， 含三個(gè)未知數(shù)且未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)為2】觀(guān)察三：方程組 x y 12 有哪些特征? 2x y 18比一比：各小組每人自編一道二元一次方程，并說(shuō)明理由.比一比，看哪個(gè)小組成功率高？要求：未知數(shù)字母自定，相鄰小組互評(píng). 觀(guān)察四: 下 列 方 程 組 哪 些 是 二 元 一 次 方 程 組 ? x y 3x y 5 3x 2y 6 x - y 3 z 2 3n m 1 x 1 m n 5 x 2y 3 x 0 x 1 y

6、m y 2 2 答案： 是. 想一想？【活動(dòng)三】探究建模，突破難點(diǎn) 探究一： 滿(mǎn)足方程 x y 12且符合問(wèn)題的實(shí)際意義 的x、y 的值，把它們填入下表中 滿(mǎn)足方程2 x y 18且符合問(wèn)題的實(shí)際意義 的 x、y 的值，把它們填入下表中x016y8x012y6探究二：在探究一中滿(mǎn)足 x y 12 的x、y的值，有沒(méi)有 滿(mǎn)足方程 2x y 18的未知數(shù)值？【活動(dòng)四】靈活運(yùn)用，提升能力1、完成 下 列 表 格，使 每 對(duì)x、y 的 值 都 是 方 程 2x y 3 的解 x-112y-3-1043、甲、乙兩同學(xué)以各自不變的速度在400米跑道上跑步，如果同時(shí)同地出發(fā)，相向而行每隔40秒相遇一次；如果

7、同向而行，每隔2分鐘相遇一次，已知甲比乙跑得快，問(wèn)甲、乙兩同學(xué)每分鐘各跑多少米？【活動(dòng)四】靈活運(yùn)用，提升能力【活動(dòng)五】歸納提升，形成體系 請(qǐng)同學(xué)們回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了 哪些知識(shí)？思考?【活動(dòng)六】布置作業(yè)，反饋效果必做題1、選擇題方程組 2x y 8 的解是（ ） 3x y 7A、 x 1 C、 x 2 y 2 y 4B、 x 3 D、 x 3 y 2 y 2 3、香蕉的售價(jià)6元/千克，桃子的售價(jià)是 3元/千克，小聰共買(mǎi)了香蕉和桃子9千克，付款33元，問(wèn)香蕉和桃子各買(mǎi)了多少千克，列方程組為_(kāi) 2、若方程6mx 5y 8有一解是 x 3, y 2則m的值是 A、 -3 B、-1 C、1 D、 2選 做 題 4、加工某種產(chǎn)品需經(jīng)兩道工序，第一道工序每人每天可完成900件，第二道工序每人每天可完成1200件，現(xiàn)有7位工人參加這兩道工序，應(yīng)怎樣安排人力，才能使每天第一、二道工序所完成的件數(shù)相等？設(shè)安排 x人完成第一道工序，y人完成第二道工序，則列方程組為_(kāi) 5、求方程 2x y 7的正整數(shù)解六、授前評(píng)價(jià) 這節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課，關(guān) 鍵 是 讓學(xué)生學(xué)會(huì)去體驗(yàn)概念的生成過(guò)程，并能 運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題.我以學(xué)生生活的實(shí)例，引出二元一次方程組