部編版五年級語文下冊 16 田忌賽馬 教案

1、16田忌賽馬教學目標1.會認2個生字，會寫5個字，會寫8個詞語。2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。3.能借助圖示，推想孫臏制訂計策的思維過程?！菊Z文要素】4.拓展閱讀謀略故事。教學重難點能用自己的話講述田忌賽馬的故事，并借助圖示，推想孫臏制訂計策的思維過程。教學課時2課時第1課時課時目標1.會認2個生字，會寫5個字，會寫8個詞語。2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。（重點）一、揭示課題，導入新課1.導入新課，板書課題。2.讓學生齊讀課題，并結合預習情況交流：田忌是誰？從課題中，你知道了本文主要講了件什么事情？3.追問：課文主要寫了田忌跟誰賽馬？結果如何？預設：課文主要寫了

2、田忌跟齊威王賽馬。比賽過程中，田忌在孫臏的建議下合理安排不同等級的馬的出場順序，從而在對陣中獲勝。二、學習詞語，理解詞義1.課件出示三組詞語：孫臏、田忌、齊威王；把握、輸贏、出謀劃策；摩拳擦掌、躍躍欲試、不動聲色2.學習第一組詞語。（指名讀，正音）（1）厘清人物身份與關系：齊威王是戰(zhàn)國時齊國的國王；田忌是齊國的大將；孫臏原為田忌的門客，后成為齊國軍師。（2）引導學生交流歷史背景，教師適當補充資料，重點介紹孫臏的經歷。3.學習第二組詞語。（指名讀，正音）運用部件識記、結合字義等方法重點掌握“贏、策”的字形；注意從構詞法的角度指導學生理解詞義，如反義詞構成的“輸贏”，近義詞構成的“出謀劃策”“把握

3、”，由“把握”還可以拓展理解“胸有成竹”。4.學習第三組詞語。（1）自由讀第三組詞語，說說這些詞語都與誰有關，你從中感受到了什么？（與田忌有關，感受到田忌的胸有成竹）（2）理解詞義。第三組詞語都是成語，可以聯(lián)系上下文，在語境中進行理解。其中“不動聲色”描寫的是田忌在比賽中的反應，表現(xiàn)了他對孫臏才干的充分信任?？梢詮倪@個詞梳理出三場比賽中田忌的表現(xiàn)（不動聲色微微一笑滿意地笑了），從側面表現(xiàn)孫臏的謀略之高。三、角色講述，理解故事1.以賽后齊威王的詢問為語境，學生在孫臏與田忌中選擇一個角色來講故事。（1）先同桌或小組合作，再推選同學講述。（2）點撥：在以田忌的身份講述時，教師適時插入采訪，揭示田忌比

4、賽中的心情變化，點明故事的線索。（3）評價。對講述故事要抓住三個標準進行評價，用評價促進學生的講述：是否抓住了事情發(fā)展的順序？是否把握住了人物身份？是否用自己的話來講的？2.理解田忌對孫臏的信任，以及孫臏的謀略是田忌賽馬成功的關鍵。第2課時課時目標1.能借助圖示，推想孫臏制訂計策的思維過程。（難點）2.拓展閱讀謀略故事，交流并體會創(chuàng)造性思維的特點與價值。一、復習舊知，提問導入1.引導學生回顧上節(jié)課的學習內容。2.過渡：我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時贏了齊威王。孫臏的謀略是田忌賽馬成功的關鍵，他的計策是從何而來的呢？二、圖示對陣，領悟智慧1.聚焦出場順序。（1）出示田忌與齊威王賽馬的對

5、陣圖，先連一連，說一說賽馬的過程；（2）再出示田忌的心情變化，學生參照填寫齊威王的心情變化，在對比中領悟小小的出場順序變化帶來的結局的巨大變化。同時進一步體會側面描寫“不寫之寫”的功效，看似沒寫孫臏，其實處處在寫孫臏。2.推想孫臏的思維過程。（1）引導學生結合課文推想孫臏的思維過程。（2）引導學生結合與齊威王、田忌思維過程的比較。（3）討論孫臏的思維妙在哪里，領悟孫臏打破出場順序的創(chuàng)造性思維與縝密分析、綜合判斷的謀略。三、名著閱讀，發(fā)現(xiàn)智慧1.關注課文出處，教師介紹史記，從“明修棧道，暗度陳倉”“四面楚歌”“完璧歸趙”等故事中選擇一個講給學生聽，讓學生推測思維過程，發(fā)現(xiàn)其中的謀略及高妙之處。2

6、.聯(lián)系第二單元的名著閱讀體驗，交流名著中運用謀略取勝的故事。如三國演義中諸葛亮的空城計、火燒赤壁，周瑜的反間計，黃蓋的詐降等，水滸傳中的智取生辰綱、智賺玉麒麟等。四、布置作業(yè)1.重讀名著，找出自己最欣賞的謀略故事，與同學或家人交流分享。2.閱讀文言文田忌賽馬，與課文對比，找找課文中增加了哪些內容，想想增加的內容有什么根據(jù)。齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。（史記孫子吳起列傳）教學板書16田忌賽馬齊威王:上等馬中等馬下等馬田忌:上等馬中等馬下等馬創(chuàng)造性思維教學反思本文題目是“田忌賽馬”，故事的主角實際是孫臏。教學時，我引導學生通過畫對陣圖練習推斷孫臏的思維過程，并與田忌的思維進行對比，領會孫臏的謀略與智慧，從而掌握本課教學的重點。課文中成語較多，如“摩拳擦掌”“躍躍欲試”“不動聲色”“出謀劃策”等，我在指導學生理解、積累的同時，還引