學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)7課件

1、第七章學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)以文學(xué)作品為教材而進(jìn)行的教育活動(dòng)，是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育不可或缺的一部分。兒童文學(xué)作品包含著種類豐富的題材和內(nèi)容，具有生動(dòng)形象、情節(jié)有趣、筆法活潑的特點(diǎn)，能引起學(xué)前兒童濃厚的認(rèn)知興趣，激起學(xué)前兒童對(duì)世界的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的好方法。了解學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的特點(diǎn)。了解學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的目標(biāo)。掌握學(xué)前兒童兒歌、散文（詩(shī)）、故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略。掌握學(xué)前兒童繞口令、謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)目 錄第二節(jié)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)第三節(jié)散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)第四節(jié)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)第五節(jié)學(xué)前兒童繞口令、謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)第一節(jié)學(xué)前兒

2、童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述第一節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述一、學(xué)前兒童文學(xué)作品的內(nèi)涵與類別二、學(xué)前兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)三、認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)四、學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的目標(biāo)五、學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的特點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述引導(dǎo)案例學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述陳老師給幼兒們講了一個(gè)故事，名字叫“勇敢的小山羊”。小山羊嘟嘟體格強(qiáng)壯，但膽子很小。在一次比賽中，嘟嘟連一個(gè)狹窄的山谷都不敢跳。嘟嘟的媽媽很為嘟嘟的膽小擔(dān)心。有一次，嘟嘟在大樹下等媽媽的時(shí)候，一只老虎向他撲了過(guò)來(lái)。嘟嘟選擇了逃跑，跳過(guò)了一個(gè)又一個(gè)山谷。當(dāng)嘟嘟跑到最難跳的一個(gè)山谷時(shí)，他一下子就跳了過(guò)去。嘟嘟的媽媽驚呆

3、了，激動(dòng)地望著它，感到很驕傲。從此以后，嘟嘟再也不害怕跳山谷了。陳老師一邊聲情并茂地講述著故事，一邊放映相應(yīng)的圖片，幼兒們聽得特別投入，大家都為小山羊嘟嘟的成功跳躍山谷而感到開心。結(jié)束后，幼兒們很受啟發(fā)，紛紛說(shuō)道：“小山羊好勇敢啊，我也要像小山羊一樣?！痹谙挛绲捏w育活動(dòng)課中，大家因受到小山羊故事的鼓舞，都表現(xiàn)得特別勇敢和積極，連平時(shí)害怕玩滑梯的甜甜也勇敢地上去了。學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述學(xué)前兒童文學(xué)作品的內(nèi)涵與類別學(xué)前兒童文學(xué)作品是指與06歲的學(xué)前兒童心理發(fā)展水平、接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。包括童話、寓言、神話故事、兒童生活經(jīng)驗(yàn)故事、兒童小說(shuō)、成語(yǔ)故事、笑話、兒歌、兒童

4、詩(shī)、兒童散文、繞口令、謎語(yǔ)、兒童科學(xué)文藝等多種文學(xué)體裁的作品。學(xué)前兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述教育性文學(xué)性淺易性趣味性學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)是以學(xué)前兒童文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)與組織的一系列語(yǔ)言教育活動(dòng)，它對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)具有重要的意義。學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)一對(duì)03歲學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)03歲學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的目標(biāo)101歲能安靜地聽成人念兒歌，講簡(jiǎn)短的故事，喜歡聽唱歌等好聽的聲音；對(duì)圖書表現(xiàn)出極大的關(guān)注，喜歡聽成人講述書中的故事或兒歌等；對(duì)動(dòng)畫片表現(xiàn)出極大的關(guān)注1

5、3歲喜歡聽故事，欣賞兒歌，看動(dòng)畫片，能簡(jiǎn)單復(fù)述故事或兒歌的部分或一句話；能大方地朗誦兒歌，學(xué)唱兒歌；能主動(dòng)翻閱圖書，對(duì)故事、兒歌朗誦、動(dòng)畫片等文學(xué)作品表現(xiàn)出極大的興趣；能用情景表演或角色游戲來(lái)表演部分故事內(nèi)容學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)一對(duì)03歲學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)03歲學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的目標(biāo)103歲學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的特點(diǎn)2學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的開展具有隨機(jī)性、日常性、反復(fù)性等特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)多渠道、多角度地開展多種形式的文學(xué)作品教育活動(dòng)具體來(lái)說(shuō)，可以開展以下活動(dòng)：030401多開展“平行”的親子閱讀，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)書面語(yǔ)言的濃厚

6、興趣。02初步養(yǎng)成傾聽文學(xué)作品的良好習(xí)慣。通過(guò)各種途徑讓學(xué)前兒童感受文學(xué)作品，如多觀看兒童美術(shù)片或動(dòng)畫片。多種方式重復(fù)感受文學(xué)作品，多種途徑幫助學(xué)前兒童理解作品內(nèi)容。學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)二對(duì)36歲學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)34歲主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書；喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠；愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔45歲反復(fù)看自己喜歡的圖書；喜歡把聽過(guò)的故事或看過(guò)的圖書講給他人聽；對(duì)生活中常見的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義56歲專注地閱讀圖書；喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容；在圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義36歲學(xué)前

7、兒童閱讀和書寫能力要求：學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的目標(biāo)在文學(xué)作品教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)前兒童有以下基本要求：1要求學(xué)前兒童積極參加文學(xué)作品活動(dòng)，樂(lè)意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話、詩(shī)歌和散文等體裁，幫助學(xué)前兒童感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性3結(jié)合文學(xué)作品提供的語(yǔ)言信息，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和想象，嘗試構(gòu)造藝術(shù)性的語(yǔ)言2要求學(xué)前兒童理解文學(xué)作品內(nèi)容，掌握相關(guān)的社會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的目標(biāo)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的目標(biāo)具體表現(xiàn)在以下方面：一

8、文學(xué)作品的認(rèn)知目標(biāo)二文學(xué)作品的情感態(tài)度目標(biāo)三文學(xué)作品的技能目標(biāo)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的特點(diǎn)一學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)是圍繞文學(xué)作品開展的一個(gè)系列活動(dòng)圍繞文學(xué)作品教學(xué)開展活動(dòng)1整合相關(guān)內(nèi)容，開展一個(gè)主題、多種形式的系列活動(dòng)2學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)的特點(diǎn)一學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)是圍繞文學(xué)作品開展的一個(gè)系列活動(dòng)二學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)發(fā)展的是學(xué)前兒童的完整語(yǔ)言三學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)整合，滲透到其他教育活動(dòng)中目 錄第二節(jié)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)第三節(jié)散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)第四節(jié)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)第五節(jié)學(xué)前兒童繞口令、謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)第一節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活

9、動(dòng)概述第二節(jié)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)一、兒歌的特點(diǎn)二、兒歌的選材三、兒歌學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析四、兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略五、兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)組織中應(yīng)注意的問(wèn)題第二節(jié)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)案例關(guān)欣是一名小班的幼兒教師，今天她為幼兒們選了一首兒歌白鵝下河。為了讓幼兒們更好地理解兒歌，關(guān)老師準(zhǔn)備了鵝的頭飾和狐貍的頭飾。關(guān)老師先帶著幼兒們有感情地朗讀了一遍兒歌：“東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱著歌，一群狐貍跑過(guò)來(lái)，鵝兒飛快跳下河?！比缓笳?qǐng)幼兒們分別裝扮成鵝和狐貍，一邊念兒歌，一邊進(jìn)行表演。念前三句時(shí)，帶鵝頭飾的幼兒在“河”周圍邊走邊念兒歌，念到“一群狐貍跑過(guò)來(lái)”時(shí)，“狐貍”從凳子上站起來(lái)，“鵝”跳下河，“

10、狐貍”再去抓“鵝”。就這樣，幼兒們?cè)陉P(guān)老師的帶領(lǐng)下輕松、愉快地學(xué)會(huì)了這首兒歌。兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌的特點(diǎn)語(yǔ)詞淺白音韻和諧節(jié)奏明快表現(xiàn)性強(qiáng)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌的選材從學(xué)前兒童的認(rèn)知水平來(lái)選擇兒歌：1小班在小班教學(xué)中，主題要比較明確，兒歌內(nèi)容要比較簡(jiǎn)單，每句詞量應(yīng)在35個(gè)詞比較適宜，而且詞匯要淺顯易懂，句子之間宜有統(tǒng)一的韻腳3大班在大班教學(xué)中，兒歌的主題可以更為抽象，內(nèi)容更加復(fù)雜，每句詞量可以在68個(gè)詞，詞匯可以更加抽象化、書面化和文學(xué)化2中班在中班教學(xué)中，兒歌內(nèi)容逐漸豐富，兒歌句子中可以傳遞12個(gè)相關(guān)信息，每句詞量可以在46個(gè)詞，詞匯逐漸書面化，韻腳可以逐漸有變化兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯名

11、詞名詞是表示名稱的詞。兒歌中有許多表示人物、動(dòng)物、植物、顏色、日常生活用品、交通工具等名詞，如“太陽(yáng)”“氣球”“蘋果”等動(dòng)詞動(dòng)詞是表示動(dòng)作、情況、變化的詞語(yǔ)。根據(jù)幼兒年齡和兒歌本身要表達(dá)的內(nèi)容不同，有時(shí)可能會(huì)一個(gè)動(dòng)詞貫穿整首兒歌，有時(shí)在同一首兒歌中會(huì)使用多種不同類型的動(dòng)詞，但這些動(dòng)詞的主語(yǔ)往往都是一個(gè)，在作用上具有共同性，如“走”“飛”“跑”等數(shù)詞和量詞在許多兒歌，尤其是數(shù)字歌中，會(huì)有大量的數(shù)詞或量詞，如數(shù)字歌中出現(xiàn)大量的數(shù)詞：“1像鉛筆會(huì)寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來(lái)買菜，6像哨子吹聲音，7像鐮刀來(lái)割草，8像麻花擰一道，9像蝌蚪尾巴搖，10像鉛筆加雞蛋。”形

12、容詞形容詞是用來(lái)表示特征、狀態(tài)、情緒的詞，通常用來(lái)修飾名詞。許多兒歌會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的形容詞，但形容詞的組詞方式往往相同，在字?jǐn)?shù)上通常是3個(gè)字，而且常常以疊詞的方式（如ABB或ABA結(jié)構(gòu)）來(lái)組詞，如“紅彤彤”“甜又甜”兒歌中的常用詞匯：兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯結(jié)構(gòu)情節(jié)運(yùn)用與表現(xiàn)運(yùn)用與表現(xiàn)的核心經(jīng)驗(yàn)的獲得主要體現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)過(guò)程中再現(xiàn)兒歌中的要素1將學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)或想象用兒歌的方式表現(xiàn)出來(lái)2在生活中運(yùn)用和表現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌3三個(gè)方面兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯結(jié)構(gòu)情節(jié)運(yùn)用與表現(xiàn)韻律節(jié)奏兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略一激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)兒歌學(xué)習(xí)的興趣常見的策略有：提問(wèn)策

13、略1主角導(dǎo)入策略2猜謎策略3三種兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略一二激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)兒歌學(xué)習(xí)的興趣分句和分要素幫助學(xué)前兒童掌握兒歌內(nèi)容在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師往往會(huì)分為以下三步：1教師需要完整地朗誦一遍兒歌3教師會(huì)讓學(xué)前兒童講述自己最喜歡的句子，并在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出兒歌的人物形象、動(dòng)作、對(duì)話或表情2教師通過(guò)提問(wèn)、示范、圖譜等方式幫助學(xué)前兒童掌握兒歌內(nèi)容，理解兒歌中的詞匯兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略一二激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)兒歌學(xué)習(xí)的興趣分句和分要素幫助學(xué)前兒童掌握兒歌內(nèi)容在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做到以下三點(diǎn)：1通過(guò)完整朗誦培養(yǎng)學(xué)前兒童的傾聽能力3通過(guò)表現(xiàn)兒歌中的人物形象、動(dòng)作、對(duì)話等讓學(xué)前兒童

14、理解兒歌中的詞匯，并在復(fù)述自己最喜歡的一句話的過(guò)程中初步感受和表現(xiàn)兒歌的韻律和節(jié)奏2通過(guò)提問(wèn)、示范、圖譜等方式幫助學(xué)前兒童掌握兒歌內(nèi)容兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略一二三四五激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)兒歌學(xué)習(xí)的興趣分句和分要素幫助學(xué)前兒童掌握兒歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)前兒童分析兒歌結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)前兒童想象，鼓勵(lì)學(xué)前兒童仿編兒歌在游戲或延伸活動(dòng)中結(jié)束活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)方式：1通過(guò)引導(dǎo)學(xué)前兒童扮演兒歌中的人物角色或自己仿編的人物角色，念唱兒歌來(lái)結(jié)束活動(dòng)3通過(guò)引導(dǎo)學(xué)前兒童把自己仿編的內(nèi)容畫下來(lái)的方式來(lái)結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)2引導(dǎo)學(xué)前兒童回到家將學(xué)到的兒歌或仿編的兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽三種兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)組織中應(yīng)注意的問(wèn)題一切忌讓

15、學(xué)前兒童機(jī)械地復(fù)述兒歌二分析和尊重學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程三注重兒歌學(xué)習(xí)的多種表達(dá)目 錄第二節(jié)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)第三節(jié)散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)第四節(jié)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)第五節(jié)學(xué)前兒童繞口令、謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)第一節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述第三節(jié)散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)一、學(xué)前兒童散文（詩(shī)）的特點(diǎn)二、學(xué)前兒童散文（詩(shī)）的選材三、學(xué)前兒童散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心 經(jīng)驗(yàn)分析四、學(xué)前兒童散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 與教學(xué)策略第三節(jié)散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)案例又到了幼兒們最喜歡的語(yǔ)文課，王老師今天為幼兒們選擇了一首非常形象化的散文（詩(shī)）小雨點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！靶∮挈c(diǎn)排著隊(duì)，唱著歌，從天上跳下來(lái)。跳到屋頂上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把屋頂當(dāng)

16、成了滑梯；跳到樹葉上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把樹葉當(dāng)成了滑梯；跳到我的雨傘上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把我的雨傘也當(dāng)成了滑梯。滑吧，滑吧，快樂(lè)的小雨點(diǎn)。”王老師選的這篇散文（詩(shī)）意境優(yōu)美，運(yùn)用了排比的句式，句式緊湊，易于幼兒理解。在教學(xué)過(guò)程中，王老師還用錄音真實(shí)再現(xiàn)了自然界中各種奇妙的雨聲，并配以動(dòng)畫，紅紅的屋頂、綠油油的樹在雨滴的沖刷下色彩愈加鮮明。重復(fù)性的結(jié)構(gòu)生活化的內(nèi)容文學(xué)化的語(yǔ)言豐富的想象散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童散文（詩(shī)）的特點(diǎn)優(yōu)美的意境散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童散文（詩(shī)）的特點(diǎn)優(yōu)秀的學(xué)前兒童散文（詩(shī)）要體現(xiàn)出四個(gè)“童”：01童心優(yōu)秀的散文（詩(shī)）應(yīng)是學(xué)前兒童感興趣的，是學(xué)前兒童想法、觀念和需要的真正體

17、現(xiàn)童真散文（詩(shī)）的內(nèi)容要來(lái)源于學(xué)前兒童的生活，是學(xué)前兒童所見、所聽、所想童言散文（詩(shī)）要用學(xué)前兒童能夠聽得懂的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)童趣優(yōu)秀的散文（詩(shī)）要體現(xiàn)學(xué)前兒童的情趣、靈趣040302散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童散文（詩(shī)）的選材一根據(jù)單元主題進(jìn)行選擇二根據(jù)學(xué)前兒童的年齡階段進(jìn)行選擇三根據(jù)學(xué)前兒童散文（詩(shī)）中學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等擬聲詞（象聲詞）、副詞、助詞、連詞、介詞、嘆詞等實(shí)詞虛詞名詞1動(dòng)詞2形容詞3象聲詞4助詞5散文（詩(shī)）中的詞匯通常包括實(shí)詞和虛詞：一般來(lái)說(shuō)，散文（詩(shī)）能夠給學(xué)前兒童提供

18、以下詞匯的學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)：散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的重要意義：0301學(xué)前兒童通過(guò)傾聽這種有結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，形成對(duì)散文（詩(shī)）所描述情景的理解和想象02學(xué)前兒童通過(guò)欣賞這種有結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，形成散文（詩(shī)）所要表達(dá)的意境和美感學(xué)前兒童也只有通過(guò)掌握這樣的結(jié)構(gòu)，才能在學(xué)習(xí)和掌握散文（詩(shī)）的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的想象，仿編、續(xù)編出與原有散文（詩(shī)）相同結(jié)構(gòu)的優(yōu)美句子，最終獲得對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的理解欣賞與創(chuàng)造能力散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯結(jié)構(gòu)情節(jié)運(yùn)用與表現(xiàn)運(yùn)用與表現(xiàn)在學(xué)前兒童散文（詩(shī)）中的主要體現(xiàn)：0301散文（詩(shī)）

19、中的動(dòng)作、表情、姿態(tài)，直接對(duì)應(yīng)到詞匯中的動(dòng)詞和副詞02散文（詩(shī)）中的語(yǔ)言情感主要通過(guò)朗讀散文時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和起伏變化來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)言情感表現(xiàn)出散文（詩(shī)）中角色的心理狀態(tài)和意境學(xué)前兒童的散文（詩(shī)）往往貼近學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，符合并能激發(fā)學(xué)前兒童的想象，所以當(dāng)學(xué)前兒童理解了散文（詩(shī)）后，就會(huì)產(chǎn)生將自己的經(jīng)驗(yàn)想象進(jìn)行表達(dá)的欲望，但這種表達(dá)要具有文學(xué)色彩和美感，就需要用符合散文（詩(shī)）的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行表達(dá)，這就是仿編散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯結(jié)構(gòu)情節(jié)運(yùn)用與表現(xiàn)想象再造想象1創(chuàng)造想象2散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯結(jié)構(gòu)情節(jié)運(yùn)用與表現(xiàn)想象意境

20、散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略一二三四五生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入整體朗讀散文（詩(shī)）分段理解，聚焦核心經(jīng)驗(yàn)再次整體朗讀生活經(jīng)驗(yàn)延伸目 錄第二節(jié)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)第三節(jié)散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)第四節(jié)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)第五節(jié)學(xué)前兒童繞口令、謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)第一節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述第四節(jié)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)一、學(xué)前兒童故事的特點(diǎn)二、學(xué)前兒童故事的選材三、學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析四、學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略五、學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題第四節(jié)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)在“毛毛蟲的故事”這一閱讀活動(dòng)中，夏老師用蘋果、香蕉、小樹葉等布置成蘋果園、香蕉園、小樹林等場(chǎng)景。在講述故事前，夏老師提出了一些

21、問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題聽故事，并播放了毛毛蟲和蝴蝶的圖片，讓幼兒們了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)；在講述故事時(shí)，夏老師利用提前布置好的場(chǎng)景，為幼兒們展示了豐富的畫面，聲情并茂的講述極大地吸引了幼兒們的興趣；講述完成后，夏老師讓幼兒們回答講述前提出的問(wèn)題。在夏老師的引導(dǎo)下，幼兒們逐漸會(huì)用完整、連貫的語(yǔ)言描述畫面：“草地上，有一條毛毛蟲，它爬呀爬，想找一些東西吃?！倍趧傞_始閱讀故事時(shí)，幼兒們只會(huì)說(shuō)：“有一條毛毛蟲。”在這次閱讀活動(dòng)中，幼兒們欣賞與理解文學(xué)作品的能力得到了進(jìn)一步的提升。故事學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)案例故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事的特點(diǎn)寓言童話生活故事傳說(shuō)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事的特點(diǎn)文學(xué)特征要有鮮明的人物形象；

22、要有生動(dòng)的故事情節(jié)；要富有兒童趣味；要富有想象和思考的空間；要有對(duì)人性的關(guān)懷語(yǔ)言特征有典型的重復(fù)性語(yǔ)句；有一致的段落結(jié)構(gòu)；有生活化的詞匯；符合傾聽的習(xí)慣學(xué)前兒童故事的文學(xué)特征和語(yǔ)言特征：學(xué)前兒童故事的選材要點(diǎn)：故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事的選材1234主題單一明確，有一定的教育意義。情節(jié)具體生動(dòng)有趣，有起伏，按一般順序記敘。故事要有針對(duì)性。故事選擇要體現(xiàn)年齡特征。四點(diǎn)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童故事結(jié)構(gòu)核心經(jīng)驗(yàn)：01整個(gè)故事的線索，如地點(diǎn)線索、時(shí)間線索和事件線索02故事段落中相似的敘事方式，類似于兒歌和散文（詩(shī)）中的句子結(jié)構(gòu)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞

23、匯結(jié)構(gòu)情節(jié)概括故事情節(jié)“三步法”：1劃分故事段落，通常按照故事情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)要素來(lái)劃分3將不同段落大意用一句話來(lái)概括2劃分出段落后，歸納每個(gè)段落的大意和主旨，找到不同段落大意中共同隱含的“中心”故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯結(jié)構(gòu)情節(jié)運(yùn)用與表現(xiàn)學(xué)前兒童故事的運(yùn)用與表現(xiàn)：0301對(duì)故事內(nèi)容中人物的表情、動(dòng)作、對(duì)話等的再現(xiàn)02在故事學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒆约旱南胂髢?nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)按照故事中的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)能在生活中復(fù)述學(xué)過(guò)的故事，用故事的方式講述自己的生活經(jīng)歷故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯結(jié)構(gòu)情節(jié)運(yùn)用與表現(xiàn)人物形象典型問(wèn)題：01這個(gè)故事講的是誰(shuí)的故事02你覺(jué)得他是一個(gè)

24、什么樣的人故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析詞匯結(jié)構(gòu)情節(jié)運(yùn)用與表現(xiàn)人物形象評(píng)判性思維故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略一恰當(dāng)導(dǎo)入常見的導(dǎo)入手段：直觀教具引入1猜謎引入2提問(wèn)引入3表演引入4故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與教學(xué)策略一二三四五恰當(dāng)導(dǎo)入二遍講述理解故事遷移故事經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)延伸故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題一明確故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的二避免故事學(xué)習(xí)中的“教育主義”傾向三區(qū)分三種語(yǔ)言活動(dòng)類型中的“故事”敘事性講述中的“故事”1故事學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“故事”2圖畫書閱讀活動(dòng)中的“故事”3故事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題一明確故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的二

25、避免故事學(xué)習(xí)中的“教育主義”傾向三區(qū)分三種語(yǔ)言活動(dòng)類型中的“故事”四注意故事學(xué)習(xí)中掛圖等多媒體教具的使用目 錄第二節(jié)兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)第三節(jié)散文（詩(shī)）學(xué)習(xí)活動(dòng)第四節(jié)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)第五節(jié)學(xué)前兒童繞口令、謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)第一節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)概述第五節(jié)學(xué)前兒童繞口令、謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一、繞口令二、謎語(yǔ)第五節(jié)學(xué)前兒童繞口令、謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)學(xué)前兒童繞口令、謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)案例今天，幼兒園中班要學(xué)繞口令攔兔追鹿。老虎攔住鹿和兔的路，張著嘴巴要吃兔。兔子捂著肚子嗚嗚哭，說(shuō)是吃草中了毒。老虎放開兔子去追鹿，左找右找找不著鹿，回頭再來(lái)抓小兔。沒(méi)了兔，沒(méi)了鹿，氣得老虎直發(fā)怒。在教學(xué)過(guò)程中，老師先帶領(lǐng)幼兒們練習(xí)“鹿”“兔”“怒”的發(fā)音，然后請(qǐng)幼兒分別來(lái)扮演老虎、小兔和小鹿。老師讓幼兒一邊展現(xiàn)動(dòng)物的形象和生動(dòng)的場(chǎng)景，一邊復(fù)述繞口令的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)其錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行了糾正。幼兒們很快就掌握了說(shuō)這篇繞口令的技巧，學(xué)會(huì)了“鹿”“兔”“怒”的正