用提問的方法激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣提高物理課堂效率

1、用提問的方法激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步物理課堂效率用提問的方法激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步物理課堂效率課堂提問，能進(jìn)步學(xué)生注意力，能最大限度進(jìn)步學(xué)生課堂主體地位，是師生進(jìn)展教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要形式，是進(jìn)展思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，是傳遞信息的有效途徑。巧妙靈敏的課堂提問，老師能多角度、深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，可以使學(xué)生興趣怏然、到達(dá)高度的興奮狀態(tài)狀態(tài)，有助于課堂效率的進(jìn)步。下面是本人的做法和體會(huì)。一、課堂提問要表達(dá)起發(fā)式教學(xué)1.層層設(shè)疑、逐步深化課堂提問必須尋請教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，由易到難進(jìn)展打破。要擅長圍繞教材中心，尋求關(guān)鍵點(diǎn)，抓疑難點(diǎn)，設(shè)置

2、問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭露矛盾，分析和解決問題。切忌意味的追求提問，滿堂提問，在一些枝節(jié)問題上做文章，那會(huì)適得其反。2.面向多數(shù)，以點(diǎn)面結(jié)合在啟發(fā)式的課堂教學(xué)中，課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后精選提問內(nèi)容，確保所提問的每一問題都具有啟發(fā)性、興趣性。面向全體學(xué)生是對學(xué)生的心理狀態(tài)而言，即要使全體學(xué)生的心態(tài)處于高度集中和準(zhǔn)備答復(fù)狀態(tài)。當(dāng)問題提出后，不要急于讓學(xué)生答復(fù)，應(yīng)給學(xué)生一定的考慮時(shí)間，吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每個(gè)同學(xué)在心里都擬出一個(gè)答案。當(dāng)自己的答案與被提問的同學(xué)的答案不同時(shí)，每個(gè)學(xué)生就可以自己進(jìn)展比擬考慮，進(jìn)一步分析或進(jìn)展修正，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛、從而加深理解，二、啟發(fā)式的課堂語言

3、精煉、明快、生動(dòng)提問的語言必須抑揚(yáng)頓挫，循循善誘，能引起學(xué)生的注意；必須準(zhǔn)確精煉生動(dòng)活潑，讓學(xué)生聽清楚提問的內(nèi)容和要求。每一句話每一個(gè)字都要準(zhǔn)確生動(dòng)、富有啟發(fā)性。切忌模糊其詞，一味的追求生動(dòng)而無視了科學(xué)性。三、提問的知識(shí)范圍課堂提問首先要解決問什么和怎樣問的問題。物理老師要首先選中切入點(diǎn)，提問問題的關(guān)鍵點(diǎn)，物理老師要擅長對教材的內(nèi)容進(jìn)展歸納、挑選，做到刪繁就簡，擇精選萃，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，問一問為什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，求一求所以然。物理老師要把學(xué)生易混、易錯(cuò)的問題進(jìn)展歸納再提問，通過對例題的剖析，到達(dá)解惑的目的，讓學(xué)生有一種滿足感。課堂提問要有一定的梯度和深

4、度，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)攻性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但不能把啟發(fā)式簡單地理解為問題是式，應(yīng)防止引出簡單答復(fù)的問題，否那么會(huì)使學(xué)生興味索然。四、提問的技巧課堂提問能否到達(dá)預(yù)期的目的，在很大程度上取決于如何問、怎么問即提問的技巧。提問的方法是多種多樣的，大致有以下幾種：1循循善誘式提問有梯度提問是指對有一定深度和難度的問題進(jìn)展層層深化的提問方法。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識(shí)的深度和廣度開展。經(jīng)層層分析、層層遞進(jìn)，最終到達(dá)解決問題的目的2迂回式提問迂回式提問是指先不直接提出所要解決的問題，而是提出與此有關(guān)的其他問題，然后瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，托出要點(diǎn)的提問方法。這種提問能使學(xué)生對問題有一種豁然開朗的感覺。這

5、種有技巧性的體溫可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活活潑課堂氣氛3總結(jié)拓寬的提問方式本節(jié)的概念可能與以前舊知識(shí)有很大聯(lián)絡(luò)，可以采用歸納類比地方法提問，既總結(jié)了舊知識(shí)也拓寬新知識(shí)。歸納類比提問是指運(yùn)用類比來提問的方法。它可以歸納出在同種事物或不同種事物之間進(jìn)展，也可以在同一事物的不同局部、不同方面進(jìn)展，或同中求異，或異中求同。這種提問有利于學(xué)生認(rèn)清事物間的一樣或不同點(diǎn)，從而到達(dá)加深理解、增強(qiáng)記憶、靈敏運(yùn)用的目的；有利于開展學(xué)生的求同思維或求異思維才能，同時(shí)起到新舊知識(shí)共同學(xué)習(xí)的效果。如電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度兩個(gè)物理量在引入的過程中有哪些異同點(diǎn)？動(dòng)量和動(dòng)能有哪些不同？動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律有何不同？氫原子核

6、外電子繞核運(yùn)動(dòng)和人造地球衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)中向心力的來源；從低軌道轉(zhuǎn)移到高軌道勢能動(dòng)能的變化；變軌的連續(xù)性和跳躍性等都是歸納類比式提問，同時(shí)拓寬知識(shí)、延伸才能。4環(huán)環(huán)相扣得多梯度遞進(jìn)式提問將一系列有關(guān)問題編在一起，環(huán)環(huán)相扣，依次提問，使學(xué)生把知識(shí)依一定的線索編織起來。為使氫原子從基態(tài)躍遷到第三能級，可用能量為A12.09ev的光子。(B)13ev的光子。()13ev的電子。(D)12ev的電子。大量處于第三能級的氫原子可能發(fā)出幾種頻率的光子？其中能量最大的光子能量是多少？其中波長最長的光的波長是多少？在可見光區(qū)域內(nèi)光子有幾種？在第三能級的氫原子的核外電子要成為自由電子至少要給氫原子提供多少能量？5.多問一答和一問多答論文聯(lián)盟連續(xù)提問多個(gè)問題，這些問題可用同一物理原理作答?；蛱岢鲆粋€(gè)問題多角度多層次、多形式這種提問有利于加深對知識(shí)的理解和穩(wěn)固。如：平靜的水面上有兩條一樣的小船，其中一條小船的船艙中有一人通過繩子拉另一條空船，如何判斷人在哪一條船內(nèi)？一個(gè)運(yùn)動(dòng)的籃球碰上一個(gè)靜止的后乒乓球和一個(gè)運(yùn)動(dòng)的乒乓球碰上一個(gè)靜止的籃球，發(fā)生的情況有何不同。問題各異，但都用動(dòng)量守恒定律解釋。動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、功能原理、它們都有集中表達(dá)形式，但歸根到底都是功能關(guān)系。課堂提問是教學(xué)過程施行啟發(fā)式教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)提問能