用提問(wèn)的方法激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣提高物理課堂效率

1、用提問(wèn)的方法激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步物理課堂效率用提問(wèn)的方法激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步物理課堂效率課堂提問(wèn)，能進(jìn)步學(xué)生注意力，能最大限度進(jìn)步學(xué)生課堂主體地位，是師生進(jìn)展教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要形式，是進(jìn)展思維和語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，是傳遞信息的有效途徑。巧妙靈敏的課堂提問(wèn)，老師能多角度、深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，可以使學(xué)生興趣怏然、到達(dá)高度的興奮狀態(tài)狀態(tài)，有助于課堂效率的進(jìn)步。下面是本人的做法和體會(huì)。一、課堂提問(wèn)要表達(dá)起發(fā)式教學(xué)1.層層設(shè)疑、逐步深化課堂提問(wèn)必須尋請(qǐng)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，由易到難進(jìn)展打破。要擅長(zhǎng)圍繞教材中心，尋求關(guān)鍵點(diǎn)，抓疑難點(diǎn)，設(shè)置

2、問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭露矛盾，分析和解決問(wèn)題。切忌意味的追求提問(wèn)，滿堂提問(wèn)，在一些枝節(jié)問(wèn)題上做文章，那會(huì)適得其反。2.面向多數(shù)，以點(diǎn)面結(jié)合在啟發(fā)式的課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，然后精選提問(wèn)內(nèi)容，確保所提問(wèn)的每一問(wèn)題都具有啟發(fā)性、興趣性。面向全體學(xué)生是對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)而言，即要使全體學(xué)生的心態(tài)處于高度集中和準(zhǔn)備答復(fù)狀態(tài)。當(dāng)問(wèn)題提出后，不要急于讓學(xué)生答復(fù)，應(yīng)給學(xué)生一定的考慮時(shí)間，吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每個(gè)同學(xué)在心里都擬出一個(gè)答案。當(dāng)自己的答案與被提問(wèn)的同學(xué)的答案不同時(shí)，每個(gè)學(xué)生就可以自己進(jìn)展比擬考慮，進(jìn)一步分析或進(jìn)展修正，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛、從而加深理解，二、啟發(fā)式的課堂語(yǔ)言

3、精煉、明快、生動(dòng)提問(wèn)的語(yǔ)言必須抑揚(yáng)頓挫，循循善誘，能引起學(xué)生的注意；必須準(zhǔn)確精煉生動(dòng)活潑，讓學(xué)生聽(tīng)清楚提問(wèn)的內(nèi)容和要求。每一句話每一個(gè)字都要準(zhǔn)確生動(dòng)、富有啟發(fā)性。切忌模糊其詞，一味的追求生動(dòng)而無(wú)視了科學(xué)性。三、提問(wèn)的知識(shí)范圍課堂提問(wèn)首先要解決問(wèn)什么和怎樣問(wèn)的問(wèn)題。物理老師要首先選中切入點(diǎn)，提問(wèn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，物理老師要擅長(zhǎng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)展歸納、挑選，做到刪繁就簡(jiǎn)，擇精選萃，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，問(wèn)一問(wèn)為什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，求一求所以然。物理老師要把學(xué)生易混、易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)展歸納再提問(wèn)，通過(guò)對(duì)例題的剖析，到達(dá)解惑的目的，讓學(xué)生有一種滿足感。課堂提問(wèn)要有一定的梯度和深

4、度，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)攻性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但不能把啟發(fā)式簡(jiǎn)單地理解為問(wèn)題是式，應(yīng)防止引出簡(jiǎn)單答復(fù)的問(wèn)題，否那么會(huì)使學(xué)生興味索然。四、提問(wèn)的技巧課堂提問(wèn)能否到達(dá)預(yù)期的目的，在很大程度上取決于如何問(wèn)、怎么問(wèn)即提問(wèn)的技巧。提問(wèn)的方法是多種多樣的，大致有以下幾種：1循循善誘式提問(wèn)有梯度提問(wèn)是指對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)展層層深化的提問(wèn)方法。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識(shí)的深度和廣度開(kāi)展。經(jīng)層層分析、層層遞進(jìn)，最終到達(dá)解決問(wèn)題的目的2迂回式提問(wèn)迂回式提問(wèn)是指先不直接提出所要解決的問(wèn)題，而是提出與此有關(guān)的其他問(wèn)題，然后瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，托出要點(diǎn)的提問(wèn)方法。這種提問(wèn)能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這

5、種有技巧性的體溫可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活活潑課堂氣氛3總結(jié)拓寬的提問(wèn)方式本節(jié)的概念可能與以前舊知識(shí)有很大聯(lián)絡(luò)，可以采用歸納類比地方法提問(wèn)，既總結(jié)了舊知識(shí)也拓寬新知識(shí)。歸納類比提問(wèn)是指運(yùn)用類比來(lái)提問(wèn)的方法。它可以歸納出在同種事物或不同種事物之間進(jìn)展，也可以在同一事物的不同局部、不同方面進(jìn)展，或同中求異，或異中求同。這種提問(wèn)有利于學(xué)生認(rèn)清事物間的一樣或不同點(diǎn)，從而到達(dá)加深理解、增強(qiáng)記憶、靈敏運(yùn)用的目的；有利于開(kāi)展學(xué)生的求同思維或求異思維才能，同時(shí)起到新舊知識(shí)共同學(xué)習(xí)的效果。如電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度兩個(gè)物理量在引入的過(guò)程中有哪些異同點(diǎn)？動(dòng)量和動(dòng)能有哪些不同？動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律有何不同？氫原子核

6、外電子繞核運(yùn)動(dòng)和人造地球衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)中向心力的來(lái)源；從低軌道轉(zhuǎn)移到高軌道勢(shì)能動(dòng)能的變化；變軌的連續(xù)性和跳躍性等都是歸納類比式提問(wèn)，同時(shí)拓寬知識(shí)、延伸才能。4環(huán)環(huán)相扣得多梯度遞進(jìn)式提問(wèn)將一系列有關(guān)問(wèn)題編在一起，環(huán)環(huán)相扣，依次提問(wèn)，使學(xué)生把知識(shí)依一定的線索編織起來(lái)。為使氫原子從基態(tài)躍遷到第三能級(jí)，可用能量為A12.09ev的光子。(B)13ev的光子。()13ev的電子。(D)12ev的電子。大量處于第三能級(jí)的氫原子可能發(fā)出幾種頻率的光子？其中能量最大的光子能量是多少？其中波長(zhǎng)最長(zhǎng)的光的波長(zhǎng)是多少？在可見(jiàn)光區(qū)域內(nèi)光子有幾種？在第三能級(jí)的氫原子的核外電子要成為自由電子至少要給氫原子提供多少能量？5.多問(wèn)一答和一問(wèn)多答論文聯(lián)盟連續(xù)提問(wèn)多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題可用同一物理原理作答?；蛱岢鲆粋€(gè)問(wèn)題多角度多層次、多形式這種提問(wèn)有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和穩(wěn)固。如：平靜的水面上有兩條一樣的小船，其中一條小船的船艙中有一人通過(guò)繩子拉另一條空船，如何判斷人在哪一條船內(nèi)？一個(gè)運(yùn)動(dòng)的籃球碰上一個(gè)靜止的后乒乓球和一個(gè)運(yùn)動(dòng)的乒乓球碰上一個(gè)靜止的籃球，發(fā)生的情況有何不同。問(wèn)題各異，但都用動(dòng)量守恒定律解釋。動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、功能原理、它們都有集中表達(dá)形式，但歸根到底都是功能關(guān)系。課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程施行啟發(fā)式教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)能