用提問的方法激發(fā)物理學習興趣提高物理課堂效率

1、用提問的方法激發(fā)物理學習興趣進步物理課堂效率用提問的方法激發(fā)物理學習興趣進步物理課堂效率課堂提問，能進步學生注意力，能最大限度進步學生課堂主體地位，是師生進展教與學雙邊活動的重要形式，是進展思維和語言訓練、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法，是傳遞信息的有效途徑。巧妙靈敏的課堂提問，老師能多角度、深層次地調(diào)動學生主動思維，可以使學生興趣怏然、到達高度的興奮狀態(tài)狀態(tài)，有助于課堂效率的進步。下面是本人的做法和體會。一、課堂提問要表達起發(fā)式教學1.層層設疑、逐步深化課堂提問必須尋請教學的重點和難點，抓住重點和難點，由易到難進展打破。要擅長圍繞教材中心，尋求關鍵點，抓疑難點，設置

2、問題，引導學生不斷地揭露矛盾，分析和解決問題。切忌意味的追求提問，滿堂提問，在一些枝節(jié)問題上做文章，那會適得其反。2.面向多數(shù)，以點面結合在啟發(fā)式的課堂教學中，課堂提問應面向全體學生，然后精選提問內(nèi)容，確保所提問的每一問題都具有啟發(fā)性、興趣性。面向全體學生是對學生的心理狀態(tài)而言，即要使全體學生的心態(tài)處于高度集中和準備答復狀態(tài)。當問題提出后，不要急于讓學生答復，應給學生一定的考慮時間，吸引所有的學生都積極參加思維活動，促使每個同學在心里都擬出一個答案。當自己的答案與被提問的同學的答案不同時，每個學生就可以自己進展比擬考慮，進一步分析或進展修正，激發(fā)課堂學習氣氛、從而加深理解，二、啟發(fā)式的課堂語言

3、精煉、明快、生動提問的語言必須抑揚頓挫，循循善誘，能引起學生的注意；必須準確精煉生動活潑，讓學生聽清楚提問的內(nèi)容和要求。每一句話每一個字都要準確生動、富有啟發(fā)性。切忌模糊其詞，一味的追求生動而無視了科學性。三、提問的知識范圍課堂提問首先要解決問什么和怎樣問的問題。物理老師要首先選中切入點，提問問題的關鍵點，物理老師要擅長對教材的內(nèi)容進展歸納、挑選，做到刪繁就簡，擇精選萃，抓住教材的重點和難點，選擇那些牽一發(fā)而動全身的關節(jié)點，問一問為什么，調(diào)動學生積極性，求一求所以然。物理老師要把學生易混、易錯的問題進展歸納再提問，通過對例題的剖析，到達解惑的目的，讓學生有一種滿足感。課堂提問要有一定的梯度和深

4、度，以培養(yǎng)學生進攻性的學習狀態(tài)，但不能把啟發(fā)式簡單地理解為問題是式，應防止引出簡單答復的問題，否那么會使學生興味索然。四、提問的技巧課堂提問能否到達預期的目的，在很大程度上取決于如何問、怎么問即提問的技巧。提問的方法是多種多樣的，大致有以下幾種：1循循善誘式提問有梯度提問是指對有一定深度和難度的問題進展層層深化的提問方法。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進一層的提問，引導學生思維向知識的深度和廣度開展。經(jīng)層層分析、層層遞進，最終到達解決問題的目的2迂回式提問迂回式提問是指先不直接提出所要解決的問題，而是提出與此有關的其他問題，然后瞄準時機，托出要點的提問方法。這種提問能使學生對問題有一種豁然開朗的感覺。這

5、種有技巧性的體溫可以增加學生學習興趣，活活潑課堂氣氛3總結拓寬的提問方式本節(jié)的概念可能與以前舊知識有很大聯(lián)絡，可以采用歸納類比地方法提問，既總結了舊知識也拓寬新知識。歸納類比提問是指運用類比來提問的方法。它可以歸納出在同種事物或不同種事物之間進展，也可以在同一事物的不同局部、不同方面進展，或同中求異，或異中求同。這種提問有利于學生認清事物間的一樣或不同點，從而到達加深理解、增強記憶、靈敏運用的目的；有利于開展學生的求同思維或求異思維才能，同時起到新舊知識共同學習的效果。如電場強度和磁感應強度兩個物理量在引入的過程中有哪些異同點？動量和動能有哪些不同？動量守恒定律和能量守恒定律有何不同？氫原子核

6、外電子繞核運動和人造地球衛(wèi)星的運動中向心力的來源；從低軌道轉(zhuǎn)移到高軌道勢能動能的變化；變軌的連續(xù)性和跳躍性等都是歸納類比式提問，同時拓寬知識、延伸才能。4環(huán)環(huán)相扣得多梯度遞進式提問將一系列有關問題編在一起，環(huán)環(huán)相扣，依次提問，使學生把知識依一定的線索編織起來。為使氫原子從基態(tài)躍遷到第三能級，可用能量為A12.09ev的光子。(B)13ev的光子。()13ev的電子。(D)12ev的電子。大量處于第三能級的氫原子可能發(fā)出幾種頻率的光子？其中能量最大的光子能量是多少？其中波長最長的光的波長是多少？在可見光區(qū)域內(nèi)光子有幾種？在第三能級的氫原子的核外電子要成為自由電子至少要給氫原子提供多少能量？5.多問一答和一問多答論文聯(lián)盟連續(xù)提問多個問題，這些問題可用同一物理原理作答。或提出一個問題多角度多層次、多形式這種提問有利于加深對知識的理解和穩(wěn)固。如：平靜的水面上有兩條一樣的小船，其中一條小船的船艙中有一人通過繩子拉另一條空船，如何判斷人在哪一條船內(nèi)？一個運動的籃球碰上一個靜止的后乒乓球和一個運動的乒乓球碰上一個靜止的籃球，發(fā)生的情況有何不同。問題各異，但都用動量守恒定律解釋。動能定理、機械能守恒定律、功能原理、它們都有集中表達形式，但歸根到底都是功能關系。課堂提問是教學過程施行啟發(fā)式教學一個重要環(huán)節(jié)，精心設計提問能