2020年教師資格《初中生物》真題及答案解析

1、2020年教師資格初中生物真題試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)1.圖中所示的結(jié)構(gòu)，屬于同一結(jié)構(gòu)層次的是( )。A. B. C. D.2.圖中為三種無(wú)脊椎動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，關(guān)于這三種動(dòng)物的敘述不正確的是( )。A.從體型看，甲與乙不同，甲的身體呈輻射對(duì)稱B.丙比甲乙更復(fù)雜，體現(xiàn)在丙的體表，出現(xiàn)了分節(jié)C.這三種動(dòng)物依次屬于腔腸動(dòng)物，扁形動(dòng)物和線形動(dòng)物D.從結(jié)構(gòu)看，丙的消化器官比甲，乙復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門3.關(guān)于乳酸菌和酵母菌敘述正確的是( )。都有細(xì)胞核 都有細(xì)胞壁 都含有染色體 都有環(huán)狀DNAA. B. C. D.4.下列屬于水溶性維生素的是( )。A.維生素A

2、 B.維生素C C.維生素D D.維生素K5.家兔卵巢中的細(xì)胞有的進(jìn)行有絲分裂，有的進(jìn)行減數(shù)分裂，下列敘述正確的是( )。A.所有細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞分裂B.細(xì)胞分裂前都要進(jìn)行DNA的復(fù)制C.細(xì)胞分裂中都會(huì)進(jìn)行同源染色體的聯(lián)會(huì)D.分裂結(jié)束后產(chǎn)生的子細(xì)胞都還有性染色體6.某植物種子吸水萌發(fā)過(guò)程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說(shuō)法正確的是( )。A.30h后，細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.012小時(shí)，植物細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.012小時(shí)，細(xì)胞中結(jié)合水含量增加D.1248小時(shí)，種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物的總量不變7.缺8.為了研究螞蟻對(duì)金合歡生長(zhǎng)的影響，某科學(xué)興趣小組同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，得到了如表所

3、示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)據(jù)表分析下列說(shuō)法，正確的是( )。A.該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻棲居有利于金合歡的生長(zhǎng)，B.該實(shí)驗(yàn)表明，金合歡的幼苗存活率與生長(zhǎng)高度有關(guān)，C.該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻可以為金合歡提供營(yíng)養(yǎng)D.該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻可以幫助金合歡傳播種子。9.一對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子，則所涉及的遺傳定律以及母親的基因型是( )。A.基因分離定律XBXB B.基因分離定律XBXbC.自由組合定律XBXB D.自由組合定律XBXb10.某種蘭花有細(xì)長(zhǎng)花矩，花矩頂端儲(chǔ)存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要借助具有細(xì)長(zhǎng)口器的蛾在吸食花蜜的過(guò)程中完成，下列敘述正確的是( )。A.蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B.花矩變長(zhǎng)是蘭

4、花新種形成的必要條件C.口器與花矩的相互適應(yīng)，是共同進(jìn)化的結(jié)果D.蛾的口器會(huì)因吸食花蜜而越變?cè)介L(zhǎng)。11.“螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹(shù)森林中，相關(guān)敘述正確的是( )。A鷹的遷入增加了該樹(shù)林中蟬及其天敵的數(shù)量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細(xì)菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者12.當(dāng)螞蟻發(fā)現(xiàn)新的食物源都要通知伙伴，下列描述不正確的是( )。A.行為靠嗅覺(jué)和觸覺(jué)實(shí)現(xiàn) B.由遺傳物質(zhì)決定C.反映了螞蟻個(gè)體之間可以信息交流 D.屬于學(xué)習(xí)行為13.葉芽的枝條易生根成活是因?yàn)? )。A.芽生長(zhǎng)迅速 B.

5、芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素C.能進(jìn)行呼吸作用 D.能進(jìn)行光合作用14.生活中很多食品是利用發(fā)酵生產(chǎn)出來(lái)的，下列未使用發(fā)酵技術(shù)的( )。A.酸奶 B.豆?jié){ C.腐乳 D.葡萄酒15.下列性狀可遺傳的是( )。A.截短的狗尾巴 B.用眼過(guò)度的近視眼C.雙親均為黑狗的白狗的毛色 D.被曬黑的膚色16.狗在受傷后，用舌頭舔傷口有利于消炎，是因?yàn)橥僖褐泻? )。A.抗體 B.抗原 C.溶菌酶 D.消化酶17.鯽魚(yú)是一種淡水魚(yú)，關(guān)于鯽魚(yú)適應(yīng)于水中生活的敘述，正確的是( )。A.背腹體色深，用鰓呼吸 B.腹部感知水流，測(cè)定方向C.游泳動(dòng)力來(lái)源于胸鰭、腹鰭 D.身體呈流線型，可減少運(yùn)動(dòng)阻力18.關(guān)于不同類群植物的說(shuō)法，

6、不正確的是( )。A.藻類植物通常生活在水中 B.蕨類有根、莖、葉的分化C.雙受精是種子植物特有現(xiàn)象 D.苔蘚植物疏導(dǎo)系統(tǒng)包括木質(zhì)部和韌皮部19.生物的生活離不開(kāi)水，相關(guān)敘述正確的是( )。A.水是生物體內(nèi)最重要溶劑B.植物體內(nèi)吸水的主要部位是根尖伸長(zhǎng)區(qū)C.細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水的比例越高，細(xì)胞代謝越旺盛D.水是主要組成成分，能為生命活動(dòng)提供能量20.下列選項(xiàng)沒(méi)有用到現(xiàn)代生物技術(shù)的是( )。A.家庭制作泡菜B.多利羊培育C.將人胰島素導(dǎo)入大腸桿菌D.利用組織培養(yǎng)，培育名貴花卉苗木21.某版本教材的一個(gè)技能訓(xùn)練欄目，要求學(xué)生通過(guò)分析某地小麥在不同時(shí)期需水量的測(cè)量數(shù)據(jù)以及柱形圖，討論小麥需水量與發(fā)育時(shí)期的關(guān)

7、系等相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題，關(guān)于該技能訓(xùn)練在教學(xué)中作用的敘述，最合理的是( )。A.可以發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作的能力B.可以發(fā)展學(xué)生用圖表解釋數(shù)據(jù)的能力C.可以發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)的能力D.可以發(fā)展學(xué)生獲取，選擇和解釋生物學(xué)信息的能力22.在進(jìn)行食物鏈、網(wǎng)等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，怎樣點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同教師有不同的意見(jiàn)。甲認(rèn)為，應(yīng)著重考察學(xué)生是不是理解并記住食物鏈、網(wǎng)的概念，因?yàn)檫@兩個(gè)概念是重要概念，是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)的基礎(chǔ)。乙認(rèn)為應(yīng)著重考察學(xué)生是否懂得食物鏈、網(wǎng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及使用價(jià)值，是否能將食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)這兩位老師觀點(diǎn)的判斷正確的

8、是( )。A.乙評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多，部分內(nèi)容無(wú)法用試題考查，難以開(kāi)展評(píng)價(jià)B.甲、乙雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但考察內(nèi)容都屬于三維目標(biāo)范疇C.甲，乙都忽略了學(xué)生評(píng)價(jià)主體地位，重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生決定D.甲強(qiáng)調(diào)知識(shí)和概念，利于學(xué)生考出好成績(jī)，符合生物學(xué)課程改革要求。23.發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程的目標(biāo)，圖5所示的課題重點(diǎn)考查的生物核心素養(yǎng)是( )。A.生命觀念 B.科學(xué)思維 C.科學(xué)探究 D.社會(huì)責(zé)任24.通過(guò)構(gòu)建模型來(lái)進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)，可深化學(xué)生對(duì)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，某教師在“測(cè)定不同種子的發(fā)芽率”教學(xué)中，設(shè)計(jì)的思路是：“基于實(shí)事求是提出問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)數(shù)據(jù)師生交流

9、共同而分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律學(xué)生自主建立模型驗(yàn)證模型應(yīng)用模型研究生物學(xué)問(wèn)題”。該教師教學(xué)中構(gòu)建的生物模型屬于( )。A.概念模型 B.物理模型 C.數(shù)學(xué)模型 D.系統(tǒng)模型25.事實(shí)性知識(shí)是對(duì)具體事實(shí)的描述，概念性知識(shí)是在若干事實(shí)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出的普通規(guī)律，在人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著支架作用。下列陳述屬于概念性知識(shí)的是( )。A.人體泌尿系統(tǒng)的組成B.含羞草葉片被觸碰后合攏C.斑馬感覺(jué)到獅子的威脅后選擇奔跑D.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每題15分，共30分)26.某實(shí)驗(yàn)室對(duì)H7N9病毒基因數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的結(jié)果(圖6)顯示，在H7N9病毒中的8個(gè)基因片段中，H7片段來(lái)源于某

10、地鴨群中分離的禽流感病毒，并可追溯至東南亞地區(qū)野鳥(niǎo)中分離的相似病毒;N9片段與東南亞地區(qū)野鳥(niǎo)中分離的H11N9禽流感病毒同源。其余6個(gè)基因片段(PB2、PB1、PA、NP、M、NS)來(lái)源于H9N2禽流感病毒：?jiǎn)栴}：(1)根據(jù)資料分析，H7N9是由原有的禽流感病毒通過(guò)_形成的，在新型的高致病性H7N9禽流感病毒的研究中發(fā)現(xiàn)，其H7基因片段和正常的H7N9并沒(méi)有太大不同，但在決定人禽受體結(jié)合的特異性上，出現(xiàn)了關(guān)鍵性的變化，出現(xiàn)這種變化的原因是_。(6分)(2)引起人感染H7N9禽流感的病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部的_和外部的_組成，病毒的致病性是由_(填結(jié)構(gòu)名稱)直接決定的。(9分)27.草履蟲(chóng)是一種

11、常用的生物實(shí)驗(yàn)材料，現(xiàn)將100只草履蟲(chóng)移入150mL稻草培養(yǎng)液中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，每天固定時(shí)間對(duì)其進(jìn)行觀察和計(jì)數(shù)，草履蟲(chóng)的數(shù)量變化如圖7所示。(1)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后的第47天，觀察到較多_生殖的情況;在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后的第9天以后，觀察到較多_生殖的情況。(6分)(2)該實(shí)驗(yàn)第112天，草履蟲(chóng)數(shù)量增長(zhǎng)曲線稱為_(kāi)型曲線。本次實(shí)驗(yàn)中，該培養(yǎng)液中最多可容納_只草履蟲(chóng)，草履蟲(chóng)受環(huán)境容納量限制不能無(wú)限增殖的原因是_。(9分)三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。28.以下是某教師關(guān)于“血液循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)思考。要點(diǎn)1：血液循環(huán)是人體新陳代謝的基本保障。與人體的物質(zhì)和能量代謝、免疫

12、、體液調(diào)節(jié)、體溫恒定等生命活動(dòng)息息相關(guān)。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解消化和吸收、細(xì)胞呼吸、尿的形成與排出等有很重要的作用。血液循環(huán)與學(xué)生生活和健康關(guān)系密切，學(xué)生有前概念基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。要點(diǎn)2：通過(guò)復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)及心臟所連血管，幫助學(xué)生理解心臟與血液循環(huán)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)的過(guò)程中，繪制了血液循環(huán)的過(guò)程圖，且輔助課件動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生小組合作活動(dòng)，通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系。要點(diǎn)3：選取大量學(xué)生熟悉但不清楚的生活實(shí)例，并且結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀

13、念。(1)結(jié)合材料分析上述教學(xué)思考的優(yōu)點(diǎn)。(8分)(2)結(jié)合材料分析該教師幫助學(xué)生建構(gòu)“血液循環(huán)”相關(guān)概念的教學(xué)策略。(12分)29.某出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質(zhì)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，提出設(shè)計(jì)制作小型凈水箱的工程任務(wù)，教材主體內(nèi)容如下：情景創(chuàng)設(shè)：奶奶家的自來(lái)水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔(dān)心奶奶的健康，所以想制作一個(gè)凈水箱。背景知識(shí)活動(dòng)：主要介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識(shí)。同時(shí)提出了科學(xué)探究的具體步驟，展示了本研究和設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)器材?；顒?dòng)一：開(kāi)展去除水中可見(jiàn)的懸浮雜質(zhì)活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合沉降、活性炭吸附、過(guò)濾等科學(xué)知識(shí)，自行選擇相應(yīng)材料，去除水中水草、沙石、異

14、味等。在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)使用紗布進(jìn)行過(guò)濾和使用活性炭進(jìn)行吸附等技術(shù)。活動(dòng)二：學(xué)生在認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解了水體中的微小動(dòng)植物種類、形態(tài)的基礎(chǔ)上，實(shí)際操作顯微鏡，觀察水體中微小動(dòng)植物?；顒?dòng)三：學(xué)生通過(guò)計(jì)算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)。在活動(dòng)中學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)大腸桿菌等微生物，而且要掌握平板菌落計(jì)數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術(shù)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)要要突出生物實(shí)驗(yàn)的對(duì)照原則、單一變量原則、重復(fù)性原則，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同樣品的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理?；顒?dòng)四：介紹常用的滅菌方法，并開(kāi)展不同處理方法去除水中細(xì)菌效果的探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分別比較處理前后的菌落數(shù)，不同處理方法下菌落數(shù)變化，使學(xué)生進(jìn)一步掌握各

15、種消毒方法。同時(shí)分析得出最有效的去除水中雜菌的方法?；顒?dòng)五：介紹常見(jiàn)的水生植物的自凈作用，學(xué)生查閱資料，分析水體中氮、磷的來(lái)源，并針對(duì)這一現(xiàn)象，討論如何減少水中的氮和磷的含量?；顒?dòng)六：在“設(shè)計(jì)小型凈水箱”的任務(wù)指引下，學(xué)生親歷“設(shè)計(jì)凈水環(huán)節(jié)建立初步凈水箱模型根據(jù)材料工程學(xué)原理選擇合適的材料和恰當(dāng)?shù)钠囱b方法制作凈水箱模型數(shù)據(jù)反饋及凈水箱模型修正再次應(yīng)用凈水箱評(píng)價(jià)和匯報(bào)”的工程過(guò)程。同時(shí)教材提供設(shè)計(jì)圖的繪制方法，自來(lái)水長(zhǎng)的凈水流程圖等豐富的支架式學(xué)習(xí)材料。(1)結(jié)合材料分析STEM教育的特征。(8分)(2)分析材料中的具體活動(dòng)是如何體現(xiàn)STEM教育內(nèi)涵的。(12分)四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，3

16、0分)30.某教材“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的一節(jié)內(nèi)容如下：調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類目的要求1.了解校園、公園、農(nóng)田或者周邊其他環(huán)境中的生物，記錄你所看見(jiàn)的生物和它們的生活環(huán)境。2.嘗試對(duì)你所看見(jiàn)的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性，以及生物與環(huán)境的關(guān)系。3.初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。材料用具調(diào)查表，筆，望遠(yuǎn)鏡，放大鏡，照相機(jī)等。方法步驟1.選擇調(diào)查范圍。如校園生物種類調(diào)查，公園或綠地生物種類調(diào)查，某塊農(nóng)田生物種類調(diào)查，等等。2.分組。68人為一個(gè)調(diào)查小組，確定一人為組長(zhǎng)。3.設(shè)計(jì)調(diào)查路線。選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化的路線。4.調(diào)查。沿著事先設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行調(diào)查，注意邊調(diào)查邊將觀察到的

17、各種植物、動(dòng)物和其他生物的名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境的特點(diǎn)一一記錄在事先設(shè)計(jì)好的調(diào)查表中。要特別注意樹(shù)皮、草叢和枯枝落葉等處，那里常有容易被忽略的小生物，另外，也要注意空中偶爾飛過(guò)的鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)。5.歸類。將全組調(diào)查到的生物按照某種共同的特征進(jìn)行歸類。歸類的項(xiàng)目和方法可由全組同學(xué)討論決定，并說(shuō)明歸類的理由。6.整理。將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫在記錄本上。要求：(1)設(shè)計(jì)該調(diào)查活動(dòng)前的相關(guān)準(zhǔn)備?(2)設(shè)計(jì)該調(diào)查活動(dòng)的教學(xué)流程?答案1.D。解析：動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞組織系統(tǒng)器官個(gè)體。植物的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞組織器官個(gè)體。其中和都由許多形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞，聯(lián)合在一起形成細(xì)胞團(tuán)，

18、稱為組織。為細(xì)胞，由表示植物的根，屬于器官層次;表示一株植物，屬于個(gè)體層次。故選D。2.B。解析：由圖可知甲為水螅，乙為渦蟲(chóng)，丙為蛔蟲(chóng)。其中水螅的身體只能分出上下，分不出前后和背腹，為輻射對(duì)稱。渦蟲(chóng)的身體成左右對(duì)稱，蛔蟲(chóng)的身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形;體表有角質(zhì)層;有口有肛門，A正確。水螅為腔腸動(dòng)物，渦蟲(chóng)為扁形動(dòng)物，其特點(diǎn)為有口無(wú)肛門，蛔蟲(chóng)為線形動(dòng)物，蛔蟲(chóng)與水螅、渦蟲(chóng)相比，消化器官更加復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門，B錯(cuò)誤，C、D正確。3.C。解析：乳酸菌屬于原核生物，沒(méi)有細(xì)胞核，有擬核含有環(huán)狀DNA;酵母菌屬于真核生物，有成形的細(xì)胞核。乳酸菌和酵母菌都有細(xì)胞壁，酵母菌含有染色體而乳酸菌則沒(méi)有。故選C。4.B。

19、解析：維生素可以根據(jù)其溶解性為水溶性和脂溶性兩大類，脂溶性維生素包括維生素A、D、E、K等。水溶性維生素包括B族維生素的B1、B2、B6、B12，以及維生素C、維生素L、維生素H、維生素PP、葉酸、泛酸、膽堿等。故選B。5.D。解析：哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核，不能進(jìn)行分裂，A錯(cuò)誤。進(jìn)行減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞不進(jìn)行DNA的復(fù)制，B錯(cuò)誤。有絲分裂的細(xì)胞含有同源染色體，但是不發(fā)生聯(lián)會(huì)，C錯(cuò)誤。進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞中含有兩條性染色體，進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞都含有一條性染色體，D正確。6.A。解析：只有有氧呼吸才會(huì)消耗氧氣，30小時(shí)后，氧氣的消耗速率明顯增加，說(shuō)明

20、有氧呼吸速率明顯提高，即線粒體功能增強(qiáng)，A正確。012h二氧化碳的產(chǎn)生速率遠(yuǎn)大于氧氣的消耗速率，故以無(wú)氧呼吸為主，但是也進(jìn)行有氧呼吸，B錯(cuò)誤。自由水含量和結(jié)合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān)，在012h期間，隨著呼吸速率的增強(qiáng)，自由水的含量不斷增加，結(jié)合水的含量不斷下降，C錯(cuò)誤。由圖中可以看出，1248小時(shí)，種子進(jìn)行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機(jī)物，所以有機(jī)物的含量會(huì)減少，D錯(cuò)誤。8.A。解析：從表中信息可知，沒(méi)有螞蟻生活的金合歡十個(gè)月中的存活率是43%，有螞蟻生活的金合歡十個(gè)月中的存活率是72%，有螞蟻生活的金合歡比沒(méi)有螞蟻生活的金合歡幼苗存活率高、生長(zhǎng)速度快，所以螞蟻對(duì)金合歡的生

21、長(zhǎng)有促進(jìn)作用。該實(shí)驗(yàn)唯一的變量為有無(wú)螞蟻，所以不能直觀得出金合歡的幼苗存活率與生長(zhǎng)高度有關(guān)、螞蟻可以為金合歡提供營(yíng)養(yǎng)以及螞蟻可以幫助金合歡傳播種子等結(jié)論。故選A。9.B。解析：一對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子，其中色盲為伴X隱性遺傳病，由于控制色盲的基因?yàn)橐粚?duì)等位基因，所以符合基因分離定律，則這對(duì)正常夫婦的基因型為：母親XBXb，父親XBY。故選B。10.C。解析：變異是不定向的，蛾口器的特征不決定蘭花花矩變異的方向，只是對(duì)變異進(jìn)行選擇，A錯(cuò)誤。新物種形成的必要條件是產(chǎn)生生殖隔離，B錯(cuò)誤。口器與花矩相互適應(yīng)是共同進(jìn)化的結(jié)果，C正確。按照現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)化理論口器越來(lái)越長(zhǎng)，是自然選擇的結(jié)果，口器

22、會(huì)因吸食花蜜而越變?cè)介L(zhǎng)，屬于用進(jìn)廢退內(nèi)容，D錯(cuò)誤。11.C。解析：鷹的遷入使黃雀的數(shù)量減少，這導(dǎo)致蟬的天敵螳螂的數(shù)量增加，進(jìn)而導(dǎo)致蟬的數(shù)量減少，A錯(cuò)誤。鷹的遷入不改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方向，能量依然按照食物鏈由低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤。營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，能量消耗就越多，因此鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)，C正確。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，且能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減，因此生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌產(chǎn)生的能量不可流向生產(chǎn)者，D錯(cuò)誤。12.D。解析：螞蟻發(fā)現(xiàn)新的食物源都要通知伙伴，屬于取食行為，是先天性行為，靠遺傳物質(zhì)決定的。故選D。13.B。解析：在植物生長(zhǎng)過(guò)程中，生長(zhǎng)素促進(jìn)生根，且葉

23、芽可以產(chǎn)生生長(zhǎng)素。故選B。14.B。解析：豆?jié){是黃豆研磨后煮熟制作成的，酸奶是靠乳酸菌發(fā)酵，腐乳是靠毛霉等微生物發(fā)酵，葡萄酒是通過(guò)酵母菌發(fā)酵制作。故選B。15.C?？蛇z傳性狀是由遺傳物質(zhì)決定的，故選C。16.C。唾液屬于口腔黏膜分泌物，其內(nèi)含有溶菌酶，有利于消炎殺菌。故選C。17.D。解析：鯽魚(yú)腹部顏色淺，背部顏色深，A錯(cuò)誤。側(cè)線感知水流，測(cè)定方向，B錯(cuò)誤。游泳的動(dòng)力來(lái)自尾部和軀干部的擺動(dòng)，C錯(cuò)誤。身體呈流線型，可減少運(yùn)動(dòng)的阻力，D正確。18.C。解析：藻類植物沒(méi)有根、莖、葉的分化，通常生活在水中，A正確。蕨類有了根、莖、葉的分化，還有了輸導(dǎo)組織，通常較為高大，B正確。雙受精是被子植物特有的現(xiàn)

24、象，C錯(cuò)誤。苔蘚植物里有管胞和篩胞用于物質(zhì)運(yùn)輸，D正確。19.A。解析：生物體內(nèi)含量最多的化合物是水，水是生物體內(nèi)最重要的溶劑，A正確。植物體吸水的主要部位是根尖成熟區(qū)，有大量的根毛，B錯(cuò)誤。細(xì)胞內(nèi)的水包括自由水和結(jié)合水兩種存在形式。結(jié)合水與生物體的抗性有關(guān)，比例越高，抗性越強(qiáng);自由水與細(xì)胞代謝有關(guān)，自由水越多，代謝越旺盛，C錯(cuò)誤。糖類是生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)，D錯(cuò)誤。20.A。解析：家庭制作泡菜利用的是傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)。多利羊培育利用的是核移植技術(shù)。將人胰島素導(dǎo)入大腸桿菌利用的是基因工程。利用組織培養(yǎng)，培育名貴花卉苗木，利用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)。故選A。21.B。解析：生物學(xué)教材不但強(qiáng)調(diào)了

25、知識(shí)、技能和方法的訓(xùn)練，而且為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究技能，創(chuàng)設(shè)了一些練習(xí)性的欄目技能訓(xùn)練。新教材強(qiáng)調(diào)如何控制變量、設(shè)計(jì)對(duì)照、量的檢測(cè)、數(shù)據(jù)的整理、分析及表達(dá)方式等。技能訓(xùn)練從安排簡(jiǎn)單的觀察、比較和計(jì)算開(kāi)始，而后安排較多邏輯思維的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案和推理等。在科學(xué)探究技能訓(xùn)練方面，除了訓(xùn)練學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和收集資料、數(shù)據(jù)與圖表轉(zhuǎn)換等一般過(guò)程外，還要對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)證據(jù)和假說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)。技能訓(xùn)練起到豐富聯(lián)想和想象，運(yùn)用知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的作用，故選B。22.B。解析：評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

26、，評(píng)價(jià)應(yīng)以生物課程標(biāo)目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。甲老師的評(píng)價(jià)內(nèi)容重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。乙老師重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是初中生物學(xué)課程的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。甲、乙兩位老師雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但考察內(nèi)容都屬于三維目標(biāo)范疇。故選B。23.D。解析：圖5中的題目是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，考查學(xué)生的掌握程度。體現(xiàn)了生物知識(shí)與社會(huì)之間的聯(lián)系，目的是考查學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)概念后，社會(huì)責(zé)任的形成。故選D。24.C。解析：測(cè)定不同種子的發(fā)芽率需要結(jié)合數(shù)值繪制曲線圖，屬于

27、數(shù)學(xué)模型。故選C。25.D。解析：人體泌尿系統(tǒng)的組成、含羞草葉片被觸碰后合攏、斑馬感覺(jué)到獅子的威脅后選擇奔跑都是對(duì)具體事實(shí)的描述，屬于事實(shí)性知識(shí)。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是在分析了所有生物后總結(jié)出來(lái)的，屬于概念性知識(shí)。故選D。26.(1)基因重組 基因突變(2)核酸 蛋白質(zhì)外殼 衣殼解析：(1)分析題意及題圖可知，H7N9病毒的8個(gè)基因片段來(lái)源于三種不同的病毒，H7N9經(jīng)原有的禽流感病毒通過(guò)基因重組形成。新型的高致病性H7N9禽流感病毒的H7基因片段和正常的H7N9并沒(méi)有太大不同，但更易與人禽受體結(jié)合，出現(xiàn)這種變化的原因是發(fā)生了基因突變。(2)病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部的遺傳物質(zhì)和外部

28、的蛋白質(zhì)外殼組成。衣殼是病毒的蛋白質(zhì)外殼，又稱為殼體。衣殼可以保護(hù)病毒核酸，使之免遭環(huán)境中的核酸酶和其它理化因素破壞，其與病毒的致病性有關(guān)。27.(1)二裂 接合(2)S 1.2105 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和空間有限解析：(1)草履蟲(chóng)的生殖可分為無(wú)性生殖和有性生殖。無(wú)性生殖為橫二分裂，小核先進(jìn)行有絲分裂，大核再進(jìn)行無(wú)絲分裂，然后細(xì)胞質(zhì)一分為二，最后蟲(chóng)體從中部橫斷，成為2個(gè)新個(gè)體。草履蟲(chóng)有性生殖主要的和普遍的方式是接合生殖，草履蟲(chóng)可視為雌雄同體，其接合生殖相當(dāng)于雌雄同體多細(xì)胞動(dòng)物的交配和異體受精。2個(gè)草履蟲(chóng)口溝對(duì)口溝粘合在一起，粘合處細(xì)胞膜溶解，兩個(gè)蟲(chóng)體的細(xì)胞質(zhì)相通，小核離開(kāi)大核，分裂2次形成4個(gè)核，其中3

29、個(gè)解體，剩下的1個(gè)小核又分裂成大小不等的2個(gè)核雌核(較大核)和雄核(較小核)，大核逐漸消失。然后兩蟲(chóng)體互換其雄核，并與對(duì)方雌核融合，這一過(guò)程相當(dāng)于受精作用。此后兩蟲(chóng)體分開(kāi)，接合核分裂3次成為8個(gè)核，4個(gè)變?yōu)榇蠛?，其?核有3個(gè)解體，剩下1核分裂為2小核，再分裂為4小核，每個(gè)蟲(chóng)體也分裂2次，結(jié)果原接合的兩親本蟲(chóng)體各形成4個(gè)草履蟲(chóng)，新形成的8個(gè)草履蟲(chóng)都有一大核，一小核。草履蟲(chóng)接合生殖需2個(gè)必要條件：一是性成熟度，即草履蟲(chóng)誕生后需達(dá)到足夠的分裂次數(shù)才能接合，二是營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，飽食或過(guò)度饑餓的蟲(chóng)體不能接合。因此，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后的第47天，觀察到較多的二裂生殖的情況;在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后的第9天以后，成熟草履蟲(chóng)個(gè)體增多

30、，且隨著營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗，飽食狀態(tài)的草履蟲(chóng)個(gè)體減少，能觀察到較多的接合生殖的情況。(2)由題圖可知，該實(shí)驗(yàn)第112天，草履蟲(chóng)數(shù)量增長(zhǎng)曲線為“S”型曲線。當(dāng)達(dá)到K值時(shí)，草履蟲(chóng)的種群密度為800只/mL，該培養(yǎng)液中最多可容納800150=1.2105 只草履蟲(chóng)。由于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)生存空間有限，草履蟲(chóng)不能無(wú)限增殖。28.(1)充分的理解了本節(jié)課的意義：該教師在進(jìn)行教學(xué)思考的時(shí)候充分考慮到了血液循環(huán)這一節(jié)在整個(gè)教材中的地位與作用，分析了血液循環(huán)與人體的物質(zhì)和能量代謝、免疫、體液調(diào)節(jié)、體溫恒定等生命活動(dòng)的關(guān)系，說(shuō)明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的意義與作用。注重教材前后的知識(shí)聯(lián)系：在學(xué)習(xí)血液循環(huán)時(shí)，注重了血液循環(huán)與心臟的

31、結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，充分地利用了之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建前后知識(shí)的框架聯(lián)系。學(xué)生參與度高：在學(xué)習(xí)心率與脈搏之間的聯(lián)系等直觀內(nèi)容時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)測(cè)量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)地獲取知識(shí)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中結(jié)合了大量生活實(shí)例，選取很多學(xué)生熟悉但不清楚的生活實(shí)例，結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)一系列有深度邏輯清晰的不同層次的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。通過(guò)將知識(shí)應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能在新情境下解決問(wèn)題，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。能考慮學(xué)生學(xué)情，選擇合適的教學(xué)策略：材料中能夠結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，如學(xué)生

32、之前已經(jīng)掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和生活中熟悉的例子，利用這些情況，教師能夠緊扣內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)選用合適的教學(xué)策略，如情景創(chuàng)設(shè)策略、合作學(xué)習(xí)策略等，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，促使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力。(2)合作學(xué)習(xí)策略：在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生小組合作活動(dòng)。通過(guò)小組成員之間積極主動(dòng)的相互配合、相互依賴，面對(duì)面的促進(jìn)小組互動(dòng)，使小組成員之間運(yùn)用適當(dāng)?shù)娜穗H間的社會(huì)協(xié)作技能，進(jìn)行合作交流，共同得出結(jié)論。探究學(xué)習(xí)策略：在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時(shí)，通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，并利用了測(cè)量的探究技能，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行測(cè)量，將我們所熟悉的心率與呼

33、吸用具體的數(shù)值展現(xiàn)出來(lái)，并理解兩者之間的聯(lián)系。情境創(chuàng)設(shè)策略：一方面在學(xué)習(xí)的時(shí)候輔助課件動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解血液循環(huán)的過(guò)程。通過(guò)視頻動(dòng)畫，增強(qiáng)直觀性，創(chuàng)設(shè)情境輔助學(xué)生理解。另一方面在學(xué)生了解了本節(jié)課的內(nèi)容之后，選取大量學(xué)生熟悉但不清楚的生活實(shí)例，并且結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，檢測(cè)和鞏固了所學(xué)內(nèi)容。29.(1)基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決：通過(guò)設(shè)定一個(gè)真實(shí)情景，奶奶家的自來(lái)水管凍裂，為了奶奶的健康，所以想制作一個(gè)凈水箱，由此引發(fā)的一系列的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決。關(guān)注學(xué)科重要概念：在學(xué)生觀察微小

34、動(dòng)植物種類、形態(tài)時(shí)，需要認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解水體中微小動(dòng)植物的種類、形態(tài);進(jìn)行大腸桿菌計(jì)數(shù)時(shí)，需要掌握平板菌落計(jì)數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術(shù)，以及生物實(shí)驗(yàn)的基本原則;同時(shí)制備培養(yǎng)基時(shí)需要掌握消毒方法。在每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生都需要掌握一定的學(xué)科知識(shí)才能進(jìn)行探究活動(dòng)，這些知識(shí)就是學(xué)科重要概念的組成部分。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合：活動(dòng)一為去除水中雜質(zhì)，主要涉及一些物理與化學(xué)學(xué)科知識(shí);活動(dòng)二為實(shí)際操作顯微鏡，觀察水體中微小動(dòng)植物，主要涉及生物學(xué)科相關(guān)知識(shí)。在不同的活動(dòng)當(dāng)中涉及到了不同學(xué)科的概念，是多學(xué)科整合的情境，并非依靠單一的學(xué)科知識(shí)和能力就能適應(yīng)和解決的。聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐：科學(xué)探究或者說(shuō)科學(xué)

35、實(shí)踐是尋找問(wèn)題答案的方式，而工程學(xué)則是利用已掌握的知識(shí)達(dá)成某些需求和愿望的解決方案。在活動(dòng)三中學(xué)生需要利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。通過(guò)計(jì)算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同樣品的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理。在活動(dòng)六中學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計(jì)小型凈水箱”的工程學(xué)實(shí)踐，并且還需運(yùn)用科學(xué)探究的方法，依照教材提供設(shè)計(jì)圖的繪制方法，自來(lái)水長(zhǎng)的凈水流程圖等豐富的支架式學(xué)習(xí)材料，自主探究進(jìn)行工程學(xué)實(shí)踐。(2)STEM教育是關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)的整合。內(nèi)涵包含了基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決、關(guān)注學(xué)科重要概念、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合、聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐。情境創(chuàng)設(shè)：首先通過(guò)設(shè)定一個(gè)真實(shí)情景“奶奶家的

36、自來(lái)水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔(dān)心奶奶的健康，所以想制作一個(gè)凈水箱?！边M(jìn)而引發(fā)的一系列的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決，進(jìn)而能讓學(xué)生設(shè)身處地的思考，聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。而STEM教育最初的提出即為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)變化和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決這一內(nèi)涵。背景知識(shí)：通過(guò)介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識(shí)，提出了科學(xué)探究的具體步驟，體現(xiàn)了聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐這一內(nèi)涵?；顒?dòng)一：除雜過(guò)程中主要涉及沉降、活性炭吸附、過(guò)濾等物理與化學(xué)學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合?；顒?dòng)二：學(xué)生需要認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解水體中的微小動(dòng)植物種類、形態(tài)。這些屬于學(xué)科中重要的知識(shí)，定義，原理，規(guī)則等，因此體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)科重要概念?；顒?dòng)三：學(xué)生需要利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。通過(guò)計(jì)算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同樣品的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，體現(xiàn)了聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐。活動(dòng)四：通過(guò)開(kāi)展不同處理方法去除水中細(xì)菌效果的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種消毒方法。同時(shí)分析得出最有效的去除水中雜菌的方法，體現(xiàn)了聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)